资源简介

《祝福》教学设计 【学科素养目标】
1、语言建构与运用
积累重要字词；学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
2.思维发展与提升
体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用；准确把握祥林嫂的形象特 征，理解造成人物悲剧的社会根源；通过理解“祝福”的含义，分析小说环境描写的作用；思 考造成祥林嫂悲剧的根源，领悟作者的创作意图。
3.审美鉴赏与创造
分析小说的形象美、环境美、情节美；理解祥林嫂悲剧美的意义。
4.文化传承与理解
体会、认识旧社会封建礼教的罪恶本质；领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的 爱憎之情。
【教学重点】
本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法；体会并理解本文环境 描写的作用；理解本文倒叙手法的作用。
【教学难点】
为理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
【教学过程】
一、导入解题
1. 导入课题
在辛亥革命后的某一天，浙江绍兴鲁镇发生了一桩命案。据说是一个没有春天的年轻的 老妇人在新年祝福的时候死在了冰天雪地里。而有一个人正好见证了整桩命案的发生，于是 便将他所知道的叙述了出来。那么,这个没有春天的年轻的老夫人到底是谁呢，在他身上到底 又发生了什么故事呢 又是谁是这桩命案的始作俑者呢 而这个故事的见证者又是怎样为我 们展现这个故事的呢 带着这些疑问，让我们一同走进鲁迅先生的《祝福》,一起去深入了解体 会文中受害者祥林嫂的悲惨命运。
2.回顾作者
鲁迅，原名周樟寿，字豫才，后名树人，以笔名鲁迅闻名于世。浙江绍兴人。现代文学 家，思想家革命家，新文化运动的领导人。
代表作——小说集：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》;散文集：《朝花夕拾》;散文诗集： 《野草》;杂文集：《坟》、《华盖集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文集》等。
3.创作背景
《祝福》创作于1924年，后收入作者第二部小说集《彷徨》中。20世纪20年代， 正是中国新文化运动的发展时期.新文化运动的口号是“民主、科学”,而阻止中国进入民主、 科学时代的最大障碍，就是中国两千多年遗留下来的腐朽愚昧的封建思想.妇女则是封建思 想的最大受害者。鲁迅选择妇女题材，是为了深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。
二、整体感知、梳理情节
1.播放课文朗读录音。 2梳理小说情节结构。
情节 内 容 起讫段落
序幕 祝福景象 1-2
结局祥林嫂寂然死去 3-33
开始祥林嫂初到鲁镇 34 -53
发展祥林嫂被卖改嫁 54-65
高潮祥林嫂再到鲁镇 66 -111 尾声 祝福景象与我的感受112
3.提问：小说《祝福》在结构上采取倒叙手法有什么作用
明确：(1)设置悬念，激发读者的阅读兴趣。小说将祥林嫂的悲惨结局在开始就呈现在 读者面前，为读者设置了一系列悬念：祥林嫂过去是什么人 为什么会落到这个地步 为什 么又会在死前提出那样奇怪的问题使读者急于追根溯源探求原委呢 (2)渲染悲剧气氛。 写祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，造成了浓厚的悲剧气氛。(3揭示祥林嫂与鲁四 老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。祥林嫂死后引起鲁四老爷的震怒，被骂为 “谬种”,这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。
4.小说《祝福》中哪一句是在结构上承上启下，显示由倒叙转为顺序的 明确：“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。”
5. 小说《祝福》写了祥林嫂经历中的七件事。请用四字短语概括这七件事。
明确：逃至鲁镇抓回婆家再度出嫁夫死子丧重回鲁镇捐献门槛死于祝福
三、形象分析、探究主题
(一)引入分析
回顾人物描写的方法，引导学生思考：作者从哪些方面描写祥林嫂。
(二)分析探究
1.三幅肖像
教师提问：小说对祥林嫂的肖像有过几次直接描写 这几次外貌都有什么变化 师生探究：
●初到鲁镇
◎脸色：脸色青黄 ◎两颊：两颊却还是红的 ◎眼睛：顺着眼
◎衣着饰物：头上扎着白头绳，乌裙蓝夹袄，月白背心(一身重孝的寡妇) ◎精神状态：口 角边有了笑影，脸上也白胖了。
●再到鲁镇
◎脸色：脸色青黄◎两颊：两颊已消失了血色◎眼睛：顺着眼，眼角上泪痕◎衣着 饰物：头上扎着白头绳，乌裙蓝夹袄，月白背心◎精神状态：眼光已经没有先前那样精神。
●临死之前
◎脸色：黄中带黑 ◎两颊：脸上瘦削不堪，头发全白 ◎眼睛：眼珠间或一轮，还可以 表示她是一个活物 ◎衣着饰物：手拄竹竿下端已经开裂，手提竹篮内中一个破碗,空的
◎精神状态：木刻似的，消尽了先前悲哀的神色，已经纯乎是一个乞丐了。 教师点评：
祥林嫂守寡不成，遭劫被卖；守家不成，丧夫失子；守命不成，赎身行乞，寂然惨死。 她是一个不幸的人，一个没有春天的女人。
师生小结：
(1)三幅肖像描写作用：刻画了祥林嫂的形象，概括了祥林嫂半生悲惨的经历，形象地 反映了祥林嫂从希望到绝望、从生到死一步步地被封建礼教和封建思想逼向绝境的悲苦的命 运变化过程，深刻地揭露了封建思想对劳动妇女的摧残和迫害。
(2)人物刻画手法：肖像描写(白描)、对比
2. 两次微笑
教师提问：小说还写了祥林嫂的两次微笑，这两次“微笑”的描写有什么作用 师生探究：
●初到鲁镇做工：“到年底...口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”
教师点评：有立足之地后心满意足的笑。暗示其婆家非人生活的辛酸和随遇而安的保守 心理。主要表现其物质生活的贫困。
●柳妈取笑再嫁
教师点评：勾起短暂而甜蜜的生活回忆的羞涩的笑。主要表现其精神生活的贫困。
师生总结：运用“以乐写哀”的表现手法，表现祥林嫂祥林嫂满足于在鲁四老爷家做奴 隶的生活的心理和希望过上贫穷但安稳的生活的心理，揭示祥林嫂物质生活和精神生活的贫 困，
3.四次反抗
教师提问：面对不幸的命运，祥林嫂是一味被动接受，还是做过反抗
师生探究：反对再婚—— 逃 反抗再嫁——撞 怕被分身———捐 质疑灵魂———问
教师点评：
祥林嫂有一定的反抗思想。她也曾通过逃婚、撞香案、捐门槛、质疑灵魂的有无来试图 抗争她不幸的命运。但她的挣扎与抗争，是在封建礼教和封建迷信的泥沼中进行的，其本身 就带有浓厚的封建礼教和封建迷信色彩。她逃婚抗婚只是为了保持自己的“贞节”;她去土地 庙里捐了门槛，只是为了“赎罪”。这注定了她不仅逃不出造成她人生悲剧的苦海，而且最终 只能走向死亡的深渊。
师生小结：
(1)四次“反抗”描写作用：表现祥林嫂具有一定的反抗思想，揭示祥林嫂悲剧的思想 根源。
(2)人物刻画手法：行动描写(动作描写)
4.四番对话
与“我”对话灵魂有无：封建迷信桎梏下矛盾的心理。 对四婶讲阿毛：痛苦、自责。
对大家讲阿毛：麻木、空虚。
与柳妈的对话：精神重压、陷入恐惧。 师生小结：
(1)四番对话描写的作用：揭示祥林嫂悲剧的思想根源。
(2)人物刻画手法：行动描写(动作描写) 5.五张账单
师生探究：
①福兴楼的清炖鱼翅：一元一大盘
②祥林嫂鲁家做工的工价：每月工钱五百文
③婆婆从鲁家支走的工钱：一千七百五十文
④卖祥林嫂的钱：八十千(娶亲费用五十千，还债二十千，还剩十多千) 捐门槛的价钱：大钱十二千
教师点评：
祥林嫂辛辛苦苦做工三个半月，还买不下两盘“价廉物美”的清炖鱼翅，可见封建卫道士代表 鲁四老爷对她经济上的盘剥；婆婆能从鲁家支走钱并把祥林嫂一抓一捆一塞就把她给卖了八 十元，花了五十元给小儿子娶媳妇，除其它花销外，还净赚十多元，这是族权和夫权在替其婆婆 撑腰；祥林嫂把自己两年做工挣得的工钱干干净净捐了门槛，还“神气很舒畅，眼光也分外有神” ,这也是神权思想对下层劳动人民的深深毒害。
师生小结：
(1)五张帐单作用：以小见大剖析封建制度下政权、神权、族权、夫权对下层劳动人民 的无情压榨，揭示祥林嫂悲剧的社会根源。
(2)刻画人物手法：细节描写、侧面烘托
6..三类凶手
谁是杀害祥林嫂的真正的刽子手 作家丁玲说：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷 酷的人，自私的人，是一样把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。”
学生合作交流(分组交流):
①文中“同情她的人”是谁 怎么“把她往死里赶” 明确：“我”、“柳妈”。
“我”没有正面回答祥林嫂关于“魂灵有无”的问题，原本作为一个有知识的没有明确告诉 祥林嫂人世间没有灵魂，而让祥林嫂陷入极度恐惧之中，最终郁郁而终，对于祥林嫂的死，“我” 是有一定罪责的。
“我”的形象：是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象，同情劳动人民，不满 黑暗现实，但也有软弱和无能的一面。
柳妈：善女人，吃素，不杀生。“打皱的脸蹙缩得像一个核桃”,“干枯的小眼睛”;“诡秘地 说”;“又即传扬开去”。“柳妈”因同情祥林嫂而为祥林嫂出主意——“捐门槛”,虽然祥林嫂得到 暂时的生活希望，本以为赎罪了，最终却还是不能沾福礼，祥林嫂在瞬间精神崩溃，也一步步迈 向死亡深渊。
柳妈的形象：柳妈是个无聊冷漠、受封建礼教和封建迷信的毒害很深的人。
②文中“冷酷的人”是谁 是怎样“把她往死里赶”的 明确：鲁四老爷，四婶。
祥林嫂初到鲁镇，他讨厌她是寡妇；当祥林嫂被婆家抢回，他带有支持之意；当祥林嫂改嫁 再回鲁镇时，他说他“败坏风俗”,不让她沾福礼；祥林嫂死时还骂她谬种。他用封建礼教的刀子 直接对祥林嫂进行迫害，在精神上把祥林嫂一步步逼上了死路。
鲁四老爷的书房陈设的描写：敬奉“陈抟老祖”,是把他当作卫道德护法神；对联，一边 脱落，一边还在，虽崇尚道学，但确实虚伪的假道学；几部书：是一个讲理学的老监生。点 明了鲁四老爷的身份(地主阶级，封建理学的卫道士)和思想基础，揭示了祥林嫂悲剧的社 会环境。
鲁四老爷形象：一 个讲理学的“老监生”,是一个迂腐保守、虚伪落后的地主阶级知识分 子，是封建思想的坚决捍卫者。
四婶之前用祥林嫂是因为她能干；祥林嫂被抢后偶尔想起她并不是因为惦念她，而是现 在用的人没祥林嫂可心；祥林嫂没以前能干时先是“不满”,进而“警告”,再是被赶出家门。总之， 四婶是把祥林嫂当劳动工具看待。祝福准备时对祥林嫂的一声喝斥，把祥林嫂在死亡边缘挣 扎的勇气和希望给粉碎了，加速了她的死亡。
③文中“自私的人”是谁 又是怎样“把她往死里赶”的 明确：前面所述之人均可归为“自私的人”。
祥林嫂婆家之人：他们强迫祥林嫂改嫁，改变了祥林嫂的命运，可以说是她死亡之路的起 点。
其他人：从活得有趣的人们看来，恐怕要怪讶她何以还要存在。
④“同情她的人”、“冷酷的人”、“自私的人”共同特征是什么
明确：他们都是生活在两千年封建统治的禁锢下，精神上收到极大毒害，成为冷漠、残忍的 有意识或无意识的把祥林嫂推向死亡深渊的“凶手”。
封建礼教与迷信才是真凶，他们合谋杀害了祥林嫂!引用许寿堂的句子“人世间的惨事，不
惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂”。用鲁迅先生在另一篇小说中《狂人日记》中的话则是 :我翻开历史一查，这历史没有年代，歪歪斜斜地每页上都写着‘仁义道德'几个字。我横竖 睡不着，仔细看了半夜，才从字缝里看出字来，满本都写着两个字是：吃人’!”
教师点评：政权、族权、夫权、神权代表的封建礼教和封建迷信共同杀害了祥林嫂! 师生总结：
祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，她勤劳善良，朴实顽强，但在封建礼教和封建思想占统 治地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被摧残，以至被旧社会所吞噬。封建礼教对她的种种迫 害，她曾不断地挣扎与反抗，最后还是被社会压垮了。祥林嫂的悲剧深刻揭示了旧社会封建礼 教对劳动妇女的摧残和迫害，控诉了封建礼教“吃人”的本质。
四、鉴赏环境
(一)温故引入
小说中的环境描写包括自然环境、社会环境。
小说中的环境描写的作用：交代故事的时代背景；渲染故事的环境气氛，烘托人物心情； 烘托人物突出的特点，表现人物的身份，地位，性格等；暗示人物的前途命运；推动情节的 发展变化；深化小说的主题思想。
(二)社会环境 —三次“祝福”
1.启发思考：指名朗读课文第1—2段，思考：课文是怎样描写鲁镇祝福景象的 有什 么作用
教师点评：
小说在开头表面渲染鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛：晚云的闪光、爆竹的钝响、幽微 的火药和人们忙碌的景象。调动了读者的视觉、听觉和嗅觉，实际是通过“沉重”的晚云，“阴 暗”的天色，“将鲁镇乱成一团糟”等语句透露出作者对这种气氛的反感和贬抑。其中有一句话 “年年如此，家家如此——只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此”值得注意。
这句话点出了辛亥革命以后农村风俗习惯依旧，封建思想依旧。而破折号插入的部分又反映 出，在这贫富悬殊的社会里，穷人无福可祝，无福可言。这些语句，勾勒了当时的社会环境， 揭示了祥林嫂悲剧的社会基础。
师生总结：交代人物活动的社会环境，揭示了祥林嫂悲剧的社会根源，预示了祥林嫂悲 剧的必然性。
2.找出文中第二次对鲁四老爷家祝福的描写，分析这样写的作用。
教师点评：祝福是为了“迎接福神，拜求来年一年的好运气”,因此，鲁四老爷不准“败 坏风俗”的祥林嫂插手。为了争得能够参加准备福礼的活动，祥林嫂用“历来积存的工钱”捐 了一条门槛，以为如愿以偿了，便“坦然的去拿酒杯和筷子”,四婶一声“你放着罢，祥林嫂” 的喝令，彻底打碎了她的一切幻想，精神受到了莫大的打击，从此变成了一个木偶人。鲁四 老爷为了“将来的好运气”,把祥林嫂一步步地逼上了死亡的道路。这一次环境描写，不仅 推动了情节发展，而且清楚地告诉我们，是谁害死了祥林嫂。
师生总结：推动了情节的发展，揭示祥林嫂悲剧命运的根源是封建宗法思想和封建礼教。
3.齐读小说的结尾的环境描写，思考：课文是怎样描写鲁镇祝福景象的 这样结尾的作 用
教师点评：作者由近及远，从视觉和听觉的角度写出了五更将近时候祝福的场景，在结 构上和开头照应，更重要的是，作者从感受的角度描写祝福的景象，四叔家“极响的爆竹声” 和远处“联绵不断”的爆竹声“似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市 镇”,显然，这些描写具有了象征意义，这是一张密不透风的封建礼教的大网，是残害祥林 嫂的罪魁祸首。“我”“懒散而且舒适，从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了” 是愤激的反语，表现了作者对吃人的封建礼教的愤懑之情。最后用“天地圣众歆享了牲醴和
香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福”与祥林嫂在祝福声中寂然 死去形成鲜明对比，意在再次告诉读者，祥林嫂的悲剧是社会悲剧，封建礼教是祥林嫂悲剧 的根源，“祝福”是封建社会吃人的大典，作者借助环境描写深化了小说的主题。
师生总结：把祥林嫂的寂然惨死与富人们的欢乐祝福形成鲜明对比，加强了悲剧气氛 深化小说的主题；首尾呼应，使小说结构更完美。
(三)自然环境—四场飞雪
序幕部分：祝福的社会环境与飞雪的自然环境结合，为祥林嫂悲惨的结局和人间的冷酷 渲染了气氛。
结局部分：“冬日雪短……反而渐渐地舒畅起来”一节，渲染悲凉沉寂的气氛，烘托“我”的心 情，从“寂静”、“沉寂”等词中可以看出。中间的议论是反语，表现了“我”对这个黑暗社会的憎 恨。最后一句的“轻松”实际上可理解为愤激和沉痛。这里表面写雪的有声，实写世人的冷漠， 还表现了“我”的无奈和愤懑。
柳妈劝祥林嫂捐门槛时“飞雪”描写，一方面过去的短暂美好与现实的冷酷形成对比， 另一方面暗示柳妈的言语将对祥林嫂造成严重的精神打击。
小说的结尾处，雪花的团团飞舞，铺天盖地，愈显世界的冷，含蓄地表达了祥林嫂悲惨 命运的无法抗拒。
五、拓展探究
(一)标题的含义
1.教师提问：小说以“祝福”为题，有什么用意 2.师生总结：
(二)“我”的作用
1. 教师提问：“我”在小说中起什么作用
2. 师生总结：线索人物。以“我”之所见所闻、所思所感串连故事情节。故事的亲历 者和旁观者(见证人)。以“我”的亲身经历见证祥林嫂的故事，增加故事的真实 性。代表一种有限叙述视角。祥林嫂的故事通过“我”的视角得以被关注和审视。 拓展主题意蕴空间。使小说主题从批判封建思想对妇女的毒害拓展到揭露小资产阶 级知识分子的精神懦弱与情感冷膜。
(三) 语言艺术
1. 教师提问：在祥林嫂被婆家抓走之后，鲁四老爷说了两次“可恶”和“然而”,各 有什么含义
2. 师生总结：第一次“可恶”的是说婆婆家“抢人”的举动可恶，给自己带来了麻烦。“然 而”后面隐含的意思是：祥林嫂私自逃出，礼教不容；婆婆作主，理所当然；只可 惜鲁家失去了祥林嫂这样勤快而廉价的佣人。第二次“可恶”是卫老婆子做事不周 可恶。卫老婆子先荐祥林嫂然后又合伙劫她，闹得沸反盈天，有损鲁家的体面。“然 而”是说卫老婆子只要能再找一个勤快而廉价的佣人就行。表现了鲁四老爷伪善、 自私、冷酷无情的假道学先生面目。
六、课堂小结
一个人物；两次微笑；三次“祝福”、三幅肖像、三类凶手；四次反抗、四场飞雪； 五张账单；六部分内容；七件事。

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