资源简介

《白杨礼赞》教学设计
一、教学目标
1. 理解白杨树的象征意义，学习象征手法。
2. 品味文章优美的语言，感受白杨树的形象美和精神美。
3. 体会作者对北方军民的崇敬和赞美之情，培养学生质朴、坚强、力求上进的精神品质。
二、教学重点与难点
1. 教学重点
(1)理解白杨树的象征意义，感受白杨树的形象美和精神美。
(2)学习象征手法，品味文章优美的语言。 2.教学难点
理解白杨树的象征意义，体会作者的思想感情。
三、教学过程
第一课时
(一)导入新课
展示白杨树的图片，提问：如果要把左边的树比作一种人或者一个人，你会比作哪一种人或者 谁呢 为什么
引导学生思考白杨树的特点，为后续学习做铺垫。 (二)题解
1. 解释标题“白杨礼赞”的含义和作用。
含义：“白杨”是作者描写和讴歌的对象，“礼赞”是用崇敬的心情赞美，交待了文章主要感情 基调。
作用：点明写作对象，表达作者对白杨树的赞美之情。
(三)作者介绍
茅盾原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，作家、社会活动家，茅盾是他的笔名。代表作有小说 《蚀》三部曲(《幻灭》《动摇》《追求》)、《子夜》《林家铺子》《农村》三部曲(《春蚕》《秋收》 《残冬》)等。“茅盾文学奖”是中国最高荣誉的文学奖项之一。
(四)写作背景
《白杨礼赞》写于抗日战争时期，北方军民在共产党的领导下团结抗敌多次粉碎了敌人的疯狂 “扫荡”,作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热
情洋溢的散文，借白杨树这一形象热烈地歌颂他们。
(五)整体感知
1. 朗读课文，标注自然段落，并尝试给课文划分不同部分，并概括段意。 第一部分(1):首段点题，直抒对白杨树的赞美，奠定全文感情基调。
第二部分(2-4):描写作者在见到白杨树前的所见所感，具体写了白杨树的生长环境。 第三部分(5-6):具体描写白杨树的外形。
第四部分(7-8):赞美白杨树的内在气质，点明其象征意义。
第五部分(9):斥责看不起民众、贱视民众的人，并再次赞美白杨树，首尾呼应，再次点题。
2. 找到文中重点字词，标上拼音，做好记号。 大毡子 (zhān) 外壳 (ké) 锤炼 (liàn)
主宰 (zǎi) 倦怠 (dài) 虬枝 (qiú)
婆娑 (pó suō) 楠木 (nán) 秀颀 (qí) 潜滋暗长 (qián) 旁逸斜出 (yì)
无边无垠 (yín) 坦荡如砥 (dǐ)
恹恹欲睡 (yān) 纵横决荡 (héng) 刹那 (chà) 参天 (cān)
晕圈 (yùn) 倔强 (jué jiàng)
3. 朗读课文，找出直接赞美白杨树的语句。 第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!
第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。 第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树!
第8段：白杨不是平凡的树，……我赞美白杨树，就因为…… 第9段：……我要高声赞美白杨树!
4.思考：作者为什么赞美白杨树 从“那”到“这”,从“赞美”到“高声赞美”说明 什么
答案预设：因为白杨树“不平凡”。“不平凡”是作者抒发赞美的基础，也是结构文章的线索。 说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。不仅赞美还有崇敬。
(六)直观感受白杨树
1. 展示白杨树的图片，让学生观察白杨树的外形特点。
2.引导学生从文中找出描写白杨树外形特点的语句。 “那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。”
“它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。”
“它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。” “它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。”
“它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。”
3. 总结白杨树的外形特点和内在气质。
外形特点：力争上游、笔直、绝无旁枝、丫枝一律向上、紧紧靠拢、叶子片片向上、皮光滑、 淡青色。
内在气质：倔强挺立、对抗。
(七)象征手法讲解
通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种手法叫象征。象征体和 本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。
(八)布置作业
1. 抄写文中重点字词，每个字词抄写三遍。 2.思考白杨树象征着什么。
第二课时
(一)复习导入
1. 提问：上节课我们学习了《白杨礼赞》,谁能说说白杨树的外形特点和内在气质是什么 答案预设：白杨树的外形特点是力争上游、笔直、绝无旁枝、丫枝一律向上、紧紧靠拢、叶子 片片向上、皮光滑、淡青色；内在气质是倔强挺立、对抗。
2. 提问：白杨树象征着什么
答案预设：白杨树象征着朴质、严肃、坚强不屈、傲然挺立的哨兵，象征着团结、力求上进的 精神和意志，象征着北方的农民和抗日军民。
(二)难点探究
1. 阅读第2段，思考：这一段写了什么内容 这和本文要抒发的对白杨树的赞美之情有 什么关系
答案预设：这一段描绘辽阔平坦、色彩浓郁的高原图景。这是白杨树的生存环境。作者在写景 的同时表达自己的感受：先是感觉到“雄壮”“伟大”,进而体会到“另一种的味儿”——
“单调”。这样写高原景色，可谓一波三折，为白杨树的出场铺垫、蓄势。同时展示白杨树不 寻常的生长环境。
2. 阅读第7段，思考：这一段运用了哪些修辞手法和表现手法 有什么作用
答案预设：这一段运用了拟人、对比、反问、排比、象征、欲扬先抑等修辞手法和表现手法。 “它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指‘婆娑’或‘旁 逸斜出’之类而言，那么,白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也 不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫!”这里运用了欲扬先抑的手 法，先说白杨树不算“好女子”,再强调它是“伟丈夫”,突出了白杨树的独特风格和精神品 质。“当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难 道你就觉得它只是树 难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民 难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺 立的守卫他们家乡的哨兵 难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白 杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志 ”这里 运用了排比和反问的修辞手法，增强了语势，激发了读者的思考和联想，突出了白杨树的象征 意义。
3. 如何理解第7段中四个“难道” 他们有什么作用
答案预设：第一个“难道”句，引导读者把白杨树与人联系起来思考，由树及人张本；第二个 “难道”句，引导读者把白杨树的品质与北方农民的品质联系起来，点明象征北方农民；第三 个“难道”句，又进一步把白杨树的坚强不屈与敌后傲然挺立的抗日军民联系起来，点明象征 北方农民中的战士；第四个“难道”句，点明象征民族的抗日精神和意志。四个“难道”句层 层深入，引导读者思考白杨树的象征意义，增强了文章的感染力和说服力。
(三)文章结尾探究
文章结尾写“直挺秀颀”的楠木有何作用
答案预设：写楠木一是以其“贵族化”与白杨“极普通”形成鲜明对比，反衬白杨树的“不平 凡”;二是引出赞美楠木的国民党的御用文人们，从而划清自己与顽固派的界限，表明自己对 党所领导的北方抗日军民的热爱。
(四)主旨总结
本文用象征的手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的 领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬
和赞颂的感情。
(五)课堂小结
1. 总结本文的主要内容和写作手法。
2. 强调白杨树的象征意义和作者的思想感情。
(六)拓展延伸
1. 让学生说说自己身边有没有像白杨树一样的人，并举例说明。
2. 让学生仿照本文的象征手法，写一篇短文，赞美一种事物或一种精神。
(七)布置作业
1. 背诵课文中自己喜欢的段落。

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