资源简介

小红书@Suzy是老师是学生
第一单元整体教学设计
学科 英语 年级 七年级上册
教材版本 沪教牛津版 教材页数 P2-17
单元名称 Unit 1 Friendship
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与社会 主题群：社会服务与人际沟通 子主题：良好的人际关系与人际交往 单元话题：Friendship友谊 单元教学内容分析 语篇语篇类型三个基本问题1 Reading New school, new friends 新媒体语篇 之网帖1.What:语篇隶属“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群，涉及的子主题是“良好的人际关系与人际交往”。介绍了作者陈明（Chen Ming）在新学校结交的新朋友李华（Li Hua）的相关信息，包括性格特点、优秀之处和相互影响，并提及了自己对于友谊的看法。 2.Why:介绍人物性格特点、闪光之处、相处事迹和关于友谊的感悟，帮助读者进一步认识到真正的朋友和积极的友谊关系。 3.How:（1）宏观层面上，该语篇为网贴，以第一人称撰写，语体非正式。语篇共4段，由标题和正文构成，向读者介绍了好友的性格特点、相处事迹，并表达了自己对于友谊的观点；（2）微观层面上，语篇用一般现在时，介绍人物特点、相处片段和个人感悟。重要词汇和句型有：①人物特点： helpful, patient, be good at Maths, more confident, more open, more willing to help ; ②相互影响：turn to him for help, share my happiness with him, ...makes us feel better, loves playing ping-pong with me, It’s fun to...③个人感悟：thanks to, help us in our lives, count on, love, admiration, respect, support, not only...but also..., having fun, honesty, understanding, trust.2 Listening A survey about friendship调查访问1.What:语篇隶属“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群，涉及的子主题是“良好的人际关系与人际交往”。记录了校园记者李娜采访两位学生有关真正的友谊的调查。 2.Why:调查访问何为真正的友谊，帮助读者进一步思考和领悟真正的朋友具备哪些优秀品质。 3.How:（1）宏观层面上，该语篇为调查访问，以问答形式展开，语体非正式。语篇由自我介绍、互动调查和调查总结三部分构成；（2）微观层面上，语篇用一般现在时，开展自我介绍和互动调查。重要词汇和句型有：①人物介绍：reporter, school newspaper ; ②关于友谊的互动调查：honest, never lie, trust, caring, cheer me up, What makes a good friend , How wonderful!3 Grammar Wh-questions 新媒体语篇 之微信对话1.What:语篇隶属“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群，涉及的子主题是“良好的人际关系与人际交往”。记录了苏梅（Su Mei）和表亲苏文（Su Wen）关于新朋友的一段微信聊天。 2.Why:以微信聊天问询形式了解新朋友的情况，帮助读者关注如何运用合适的特殊疑问词询问信息。 3.How:（1）宏观层面上，该语篇为微信对话，以问答形式展开，语体非正式。（2）微观层面上，语篇用一般现在时，进行互动问询。重要词汇和句型有：at home, made a new friend, likes painting pictures and swimming, share the same hobbies, like to, talk about sport, Where are you now How is your... Who is your... What does... look like What do you two like to... 4 Speaking Describing your friend对话1.What:语篇隶属“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群，涉及的子主题是“良好的人际关系与人际交往”。记录两位学生关于好朋友的一段对话。 2.Why:以对话问询形式了解描述好朋友的情况，帮助读者关注如何运用恰当的形容词描述人物。 3.How:（1）宏观层面上，该语篇为对话，以问答形式展开，语体非正式。（2）微观层面上，语篇用一般现在时，使用第三人称描述好友基本情况，如外形外貌、兴趣爱好、性格特点等。重要词汇有：①外形外貌：tall, long, straight hair, bright②兴趣爱好：likes to write stories, like doing the same things③性格特点：kind, caring, help, cheer..up, make...happy.5 Writing A post about your friend新媒体语篇 之网帖1.What:语篇隶属“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群，涉及的子主题是“良好的人际关系与人际交往”。介绍了作者王瑶（Wang Yao）最好的朋友韩莉（Han Li）的相关信息，包括外形外貌、兴趣特长和性格特点，并提及了自己对于好友的看法。 2.Why:介绍人物基本信息，帮助读者进一步了解从哪些方面介绍人物（好友）。 3.How:（1）宏观层面上，该语篇为网贴，以第一人称撰写，语体非正式。语篇共3段，分别向读者介绍了好友的基本信息、外形外貌和兴趣特长、性格特点和个人感受；（2）微观层面上，语篇用一般现在时，介绍人物。重要词汇和句型有：①外形外貌： tall, long, straight hair, big, dark eyes, lovely ②兴趣特长：is good at, dancing, modern dance ③性格特点：kind, helpful,...is always there for me, trust, share my thoughts with...④个人感想：It is wonderful to have such a good friend.6 Focusing on culture A true friend 小说1.What:语篇隶属“人与社会”主题范畴下的“历史、社会和文化”主题群，涉及的子主题是“中外文学史上有代表性的作家和作品”。记叙了小猪威尔伯照顾蜘蛛好友夏洛特的孩子，并与他们成为朋友的一段故事。 2.Why:引入文学小说，帮助读者从经典文学作品中了解友谊的力量和魅力。 3.How:（1）宏观层面上，该语篇为小说，以第三人称撰写，语体非正式。语篇以人物对话形式展开；（2）微观层面上，语篇用一般过去时，揭开主人公之间建立友谊的往事。重要词汇和句型有：thought of, watched over, waited patiently, be glad to, rose into the air, cried out, be leaving, felt like the end of the world, cried himself to sleep, woke up, a happy day, many more happy days.
单元大观念：
学情分析
（一）对话题熟悉程度：七年级学生对于“友谊”这一话题比较熟悉，对结交新朋友充满兴趣和好奇。但对于什么是真正的朋友和友谊，还缺乏清晰地认识和判断。 （二）语言知识、语言技能方面的现状：通过学习前测（*可通过调查问卷、学生访谈、练习或测试等方式完成），教师发现只有少部分学生能够运用丰富的语言自信大方地介绍自己的朋友，大部分学生只能用比较简单的词汇表达。 （三）基于本课学习的学生最近发展区分析：本单元语篇中包含大量介绍朋友基本信息、外形外貌、兴趣爱好和性格特点的词汇和短语；另外，学习描述人物的形容词可以帮助学生更准确、更恰当地介绍朋友的基本情况，更丰富地表达对于朋友和友谊的看法。在完成本单元的学习任务过程中，学生可以丰富语言表达，提升其对真的的朋友的认知水平，形成结交益友、养成良好的人际关系的态度。
单元学习目标
学习本单元后，学生能够： 语言能力：掌握本单元与友谊有关的核心词汇与基本表达方式；了解特殊疑问句的结构特征和用法；听懂关于真正的朋友的调查材料；运用所学语言介绍自己的朋友的基本情况、外形外貌、兴趣爱好以及性格品质。 学习能力：理解并内化“人称代词”的阅读策略；积极尝试运用听前预测和合理推断的听力技能；主动利用图书馆和其他资源进行拓展学习。 思维品质：在教师引导和协助下，自主采用合适的方式、方法，观察和理解所学语篇中语言现象；根据获取的信息，尝试归纳、概括阅读篇章的观点，分析朋友所具备的品质，领会朋友和友谊的重要性，理解是什么造就了持久的、牢固的友谊，感受友谊的魅力。 文化意识：了解朋友，走近益友，领悟真正的友谊，珍惜友谊，培养良好的人关系，促进共同成长。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时 Reading 阅读课 目标1、2、4 观察学生回答问题的表现，根据其说出的具体信息了解其关于朋友的已知和未知； 观察学生参与课堂活动的积极性和回答问题的情况，评价学生是否掌握本课描述朋友的目标词汇、是否理解篇章结构、是否掌握“人称代词”的阅读策略以及否掌握篇章细节；观察学生小组讨论的积极性和参与度，评价学生能否运用所学的语言表达和分享自己的看法以及能否理解积极正向的“友谊”能相互成就，是否初步形成对良好人际关系的判断。
第二课时 Listening & Speaking 听力 口语课 目标1、2、4 观察学生回答问题和完成笔记的表现，评价学生能否进行听前预测，是否能正确听取的关于真正的朋友的特质的信息。 观察学生参与小组讨论的积极性，评价学生是否能使用英语描述自己的朋友并能陈述她/他成为你朋友的原因，关注学生能否在小组讨论和小组展示中多方面地介绍自己的朋友。
第三课时 Grammar 语法课 目标1 观察学生回答问题的情况，评价其能否运用所学的语言知识询问信息。 观察学生的回答和对话是否包含正确的特殊疑问词，使用的语言是否正确，从而评价学生运用所学语言知识的情况。评价学生能否掌握特殊疑问词的意义、特殊疑问句的结构以及能否在具体语境中正确使用特殊疑问句。
第四课时 Writing 写作课 目标1、2、4 观察学生课堂互动和完成思维导图的情况，评价学生能否正确分析范文的结构以及能否掌握介绍一位朋友的写作方法； 观察分析学生的书面表达是否语言使用得到、表达正确，条理清晰，从而评价学生的语言运用能力，教师根据真实情况给予必要指导和反馈。
第五课时 Focusing on culture &Cross-curricular 阅读课 目标4 观察学生课堂的表现，了解学生已有知识储备。 观察小组活动中，学生讨论和展示是否意识到持久的、稳固的友谊的魅力。 观察学生补充稳重标签的情况，评价学生是否理解多元智能理论，并认识到自己和朋友各有所长，树立理解他人的意识。
第六课时 Project 综合实践课 目标1、3、4 观察学生课堂的表现，了解学生已有知识储备。 关注学生在小组讨论和小组展示中能否运用所学的语言知识多方面地介绍朋友。 观察分析学生的小组作品是否涵盖了介绍朋友的基本要点，语言表达是否准确，感受是否积极正向，教师根据真实情况给予必要指导和反馈。
单元评价设计
过程性评价：通过一系列听、说、读、看、写等学习任务，夯实学生的基础知识，提高语言综合运用能力。根据课堂教学目标，及时了解学生的学习过程、学习进步和学习困难。教师根据学生回答问题、小组讨论、综述观点、自评互评、随堂测试等环节的具体表现，以口头、书面和肢体语言等反馈方式和量表等评价工具，评价学生对课堂任务的兴趣和投入程度、对任务的适应和完成程度、在解决问题过程中的能力和情感发展水平等，给予学生有针对性的鼓励、指导或建议，并基于学生在具体任务中的学业表现调整下一阶段的教学目标，改进教学方式和方法，提高教学效率。 二、终结性评价：每学完一个课时，利用课后作业、练习等，检测学生的基础知识掌握程度；通过单元检测，检查学生的语言运用能力，并查漏补缺。教师根据学生的认知特点和学习需求，基于单元教学目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业，创设真实的学习情境，建立课堂所学和学生生活的关联，设计复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型的作业，如朗读、复述、书面表达、调研采访、课外阅读等，引导学生在完成作业的过程中，提升语言和思维能力，发挥学习潜能，促进自主学习。

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