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统编版语文五年级上册核心素养教学设计
1．白鹭（第一课时）
【素养分析】
文化自信：热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值。
语言运用：抓住重点词、句、自然段，感受白鹭的美，积累好词佳句。
思维能力：认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。
审美创造：能结合课文内容感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情，激发对自然的热爱。
【学习目标】
1.会写“宜、鹤”等11个生字，理解“适宜、恩惠”等词语。
2.阅读课文，了解主要内容，初步感受白鹭的美。
3.从平凡中发现自然美，激发热爱自然、热爱生活的感情。
【学习重点】
指导朗读，自主识字。把握课文主要内容，能想象并说出作者描绘的画面。
【学习难点】
梳理结构，整体感知作者对白鹭的欣赏和赞美。
【教学准备】
教师准备：课件 学生准备：导学案
【教学过程】
第一部分：学习任务。
任务一、揭示题目 导入新课
1.视频欣赏：播放《白鹭》，初步认识白鹭。
2.助读资料，介绍白鹭：
白鹭也叫鹭鸶，别名有小白鹭、白鹭鸶、白翎鸶等。它的腿很长，全身羽毛雪白，分布遍及亚洲中部和南部、欧洲南部、非洲和澳洲等地区。在中国，主要分布在长江以南。一般栖息于池塘、湖泊、稻田。它们群集活动，以各种小鱼、昆虫为食。
3.走进作者，介绍郭沫若的生平简介和文学成就。
郭沫若（1892一1978），原名郭开贞，笔名郭鼎堂等。四川乐山人。中国作家、诗人、历史学家、考古学家、社会活动家等。一生著作丰富，涉及许多领域。
文学成就：郭沫若是我国新诗的奠基人之一，是中国革命文化界的领袖，代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧本《屈原》《蔡文姬》等。
4.解析课题：《白鹭》
写作对象——动物(飞禽)
体裁：散文（寓情于物）
散文：散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。
特点：①形散神聚；②意境深邃；③语言优美。
提出问题：作者围绕“白鹭”写了哪些内容？
任务二、初读课文 感知白鹭
1.出示阅读提示：
（1）自由朗读课文，标出文章段落，注意读准字音，读通句子，圈画出生字词。
（2）思考：说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。
（3）阅读时有不懂的地方，批注交流。
2.读文后，引导学生感知课文内容。
本文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
3.配乐读文。
任务三、字词积累 强化运用
1.检查生字词预习情况。
（1）出示本课要掌握的生字，指名朗读，随机正音，交流识记方法。
（2）强调“嗜”字音。
（3）给生字组词。
2.指导书写生字“鹤、嫌、嵌、嗜、韵”。强调书写姿势。
3.借助工具书、联系上下文，理解词语。
精巧：（技术、器物构造等）精细巧妙。
适宜：合适；相宜。
镜匣：指盛梳妆用品的匣子，其中装有可以支起来的镜子。
悠然：悠闲的样子。
嗜好：特别爱好（多指不良的）。
恩惠：给予的或受到的好处。
美中不足：虽然很好，但还有缺陷。
任务四、再读课文 梳理文段
1.出示阅读提示，再次朗读课文：
有感情朗读课文，说说你对白鹭的初步印象是什么？找出相对应的语句（描写的手法、词语的运用……）并批注感受，划分文章结构。
2.反馈交流：
（1）中心感知：
“白鹭是一首精巧的诗。”
这句话运用了______的手法，表达了__________。
（2）内容感知：
作者分别从哪些方面描写了白鹭的美？标注相应文段。
3.结尾点题：
或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？
——不，歌未免太铿锵了。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
提出问题：
课文结尾与开头的关系是____________,
这样写对表达情感的作用是____________________。
第二部分：目标达成
1.交流：今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.知识梳理。
第三部分：素养评价
1.过渡语：这节课就要结束了，给自己的表现打打分吧！
2.交流：从学习态度、学习参与、学习效果三个方面进行自评和互评。
第四部分：课后作业
1.完成《分层作业》中对应练习。
2.预习下一节内容。
【板书设计】
1.白鹭
精巧的诗
色素的搭配
身段的大小
一切都很适宜
（外形美）
【教学反思】

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