资源简介

“创新永无止境 ”
跨学科教学典型活动案例
授课学校： 授课教师：
教学内容： 创新永无止境
——上九天“嫦娥”揽月，踏星河“科创”筑梦
教学年级： 九年级
中小学教育资源及组卷应用平台
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一、活动功能
（一）帮助学生搭建学习支架，促进新知理解的效率与深度
教育部制定的《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》在“优化课程内容结构”方面明确指出，要“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求”，充分体现了新课标下初中道德与法治课程坚持创新导向，“强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养”。本活动以统编人教版九年级上册第二课第二框“创新永无止境”为例，将“跨学科融合”思想落实到具体的教学设计当中，关注主体知识结构，整合课堂活动，从而提高学生的课堂学习效率。具体而言，在进行“创新永无止境”教学设计时，可以预见的是，学生在缺少国际视野和相关物理、历史知识的情况下，很难通过文件直接提炼出既有概念蕴含的必然性。因此需要教师从学生主体的角度思考，利用学生在相关学科中已经构建的知识结构，为学生搭建学习“支架”。以学生应掌握的道德与法治学科知识点为核心，整合学生易于理解的物理、历史、地理和语文等学科学习内容，以“跨学科课堂活动”的形式，引导学生把握核心知识的突破点。
（二）紧密围绕学科核心素养，体现丰富的课程育人价值
把握好道德与法治课的主阵地作用，有效率地实现跨学科综合育人，需要在深入挖掘各学科思政资源的过程中，理清各学科核心素养中蕴含的一致性。在整合相关教学内容的过程中，可以发挥物理、历史、地理和语文等学科在学科核心素养方面能够产生的协同作用，通过具体的课堂教学内容设计，实现综合性的育人价值。相关核心素养切入点如下表所示。
学科 核心素养 主要表现
道德与法治 政治认同
责任意识 法治观念 道德修养 健全人格 知道创新是中华民族最鲜明的民族禀赋，认同我国建设世界科技创新强国的必要性和举措；通过对科技创新、教育的重要性的学习，理解科教兴国战略的现实意义。
培养创新精神，同时增强自身的责任感和使命感，努力成为创新型人才，立志为国家创新事业的发展作出自己的贡献。 懂得尊重和保护知识产权。 在感受中国创新成就中培养民族自豪感，坚定文化自信，热爱科学、热爱创新。懂得尊重和保护知识产权。 增强敢为人先、敢于冒险的勇气和自信。培养探索新知的好奇心和挑战权威的批判精神。培养承担挫折的坚强意志和沟通合作的团队精神。
物理 物理观念 科学态度与责任 初步了解月球的物理特性和天文现象（如潮汐锁定），在探究嫦娥六号任务的难点时树立科学的物质观、运动观、时空观。 能够对嫦娥六号的任务流程和科技挑战抱有严谨态度。 尊重和保护知识产权，对科学事业的进步负责。
历史 历史解释 历史思维、历史方法 历史意识、历史价值观 历史责任感 在讨论嫦娥六号任务的难点时，学生需要了解中国探月工程的历史背景和发展，这有助于他们客观地认识和评判历史事件。 对比大航海时代放弃探索的历史教训得出现代太空探索的意义。 撰写调研报告，探讨国家和企业如何发展航天事业，学生在撰写报告的过程中，运用历史思维方法，分析历史和现实中的问题，提出自己的见解和解决方案。 立足嫦娥工程立项20周年的背景，讨论嫦娥工程的重要性、必要性，培养了对国家科技进步和文化传承的的自豪感和使命感。 学生通过分析探月团队的故事，学习并弘扬了航天精神，增强了作为公民对国家发展和社会进步的责任感。
地理 区域认知 地理空间视角 人地协调观念 家国情怀与国际视野 学生通过了解月球的地形、地貌、地质和资源，以及对月球背面的特殊地理环境和探测难点的探讨，培养对月球区域特性的认知能力。 学生在探讨嫦娥六号任务时，需要从空间视角理解月球背面与地球的关系，以及中继通信的地理意义。 通过线上漫游相关博物馆和科技馆，学生从地理空间视角了解航天科技的发展和应用。 学生在学习探月工程对国家发展的贡献时，理解人地协调的重要性，认识到科技活动与地理环境之间的关系。 学生在了解中国探月工程的发展历程和成就时，增强民族自豪感，同时拓宽国际视野，理解国际合作与竞争的地理意义。
语文 语言表达与沟通能力 文学创作与表达能力 批判性思维与论证 信息整合与分析 文化理解与传承 在小组讨论和角色扮演活动中，学生需要清晰、准确地表达自己的观点。 在准备和进行主题报告及调研报告时，学生需要运用文学创作手法来增强表达效果。 在撰写调研报告和参与议题讨论时，学生需要运用批判性思维分析问题，并提出有说服力的论证。 在搜集资料、整理信息并进行交流分享的过程中，学生需要整合不同来源的信息，并进行分析。 学生在学习中国探月工程的发展历程、文化基因和团队故事时，可以加深对中国航天文化和科技创新精神的理解。
（三）落实课程改革创新要求，激发学生领悟学科魅力
《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》明确指出，思政课建设要“坚持守正和创新相统一，落实新时代思政课改革创新要求，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”。在道德与法治学科的学习过程中，理论文件的学习是必不可少的，但缺少创新的理论学习容易给学生留下“拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的”印象。在道德与法治学科课堂活动设计中贯彻“跨学科融合”的理念，能够在以下议题探究的过程中较好地满足课改创新的要求。在把握教学内容思想性、理论性的基础上，有针对性地融合不同学科的学习资源，激发学生参与课堂的兴趣。
教材分析
《创新永无止境》是统编人教版道德与法治九年级上册第一单元第二课第二框的内容。本框既是第二课的重点，也是第二课乃至第一单元的落脚点。在第一框初步认识创新的基础上，本框重点引导学生全面认识我国的科技发展现状，指导学生从不同角度（国家、企业、个人）了解怎样建设创新型国家，培养自主创新精神和能力，为建成世界科技创新强国添砖加瓦。
本框设两目，按照“为何建设世界科技创新强国”“怎样建设世界科技创新强国”的逻辑展开。第一目是“创新强国”，从科技创新的重要性和必要性说明我国需要建设创新强国，并进一步说明我国为建设创新强国所坚持的战略、道路，需要创造的条件及采取的举措。第二目是“激发创新活力”，主要说明建设创新强国企业和个人应有的做法。
三、学情分析
青少年的思维发展特点和已有的创新体验为其参与本课学习奠定了重要的基础。正处于青春期的青少年学生，思维活跃、精力充沛，常有创新创造的想法和实践。与此同时，他们在丰富的校园活动中积累了许多创新活动的经验，形成了对创新的感性认识。
囿于知识基础的局限和对创新的浅层次理解，青少年学生往往对于航天科技对人们日常生活的影响有一定的认识，但对于航天科技对我国的综合国力和社会发展的深远影响认识不足；了解我国科技发展、教育发展的部分成就，但对于我国在科技、教育等方面与西方发达国家的差距及在国际竞争中面临的严峻挑战认识不足；容易局限于从科技发明的角度理解创新，而较少从文化、制度等角度理解创新；有的学生可能会认为创新只是个体的行为，而没有认识到创新对于人类进步、社会发展的深远意义；有的学生会认为创新只是发明家、科技工作者的专利，而意识不到每个人都具有创新的品格和可能；他们在渴望创新的同时，可能会在创新与法律、伦理的关系问题上产生疑惑。因此，需要帮助他们形成对创新的全面、理性的认识。
四、教学方法
“情境·议题”创设下的体验式学习：基于对情境的体验和议题的感悟，激发学生的学习兴趣，生成真情实感，促成素养落地，促进思想政治课的理论性与实践性相统一。
“任务·问题”驱动下的探究式学习：引导学生在任务解决与问题探究的过程中，深化对知识的理解，提升关键能力，促进思想政治课的主导性与主体性相统一。如学生分组抽取盲盒中的资源包，站在科学家、工程师、历史学家等不同角色立场，讨论探究探月工程的价值，并进行主题报告，培养批判性思维与语言表达能力。
“合作·分享”场域下的生成式学习：通过营造“小组合作—分工协助—优势互补”的课堂教学单位，使学生在有榜样、有竞争、有获得的氛围中学习，坚持显性教育和隐性教育相统一。如学生通过模拟参观航天局或对叶培建院士访谈，在研学体验和生生互动中，有思维的碰撞和生成。
“时空·感官”维度下的多样式教学：在课堂线索的整体架构上，坚持纵向迁移与横向布局相结合；在教学素材的片段处理上，调动学生的视觉、听觉、触觉等感官，促成思想政治课统一性与多样性相统一。
“正向·逆向”思维下的辨析式教学：在案例呈现上，以中国航天事业、嫦娥工程发展叙事展示国家建设的成绩，亦引导学生直面当前航天事业发展所存在的问题，并尝试运用所学知识与生活经验提出合理化建议，坚持建设性和批判性相统一。
“经典·通俗”风格下的互补式教学：所谓“因材施教”，就必须关注学生差异化的需求。因此，在情境、任务、问题和评价中，必须兼顾不同层次、不同特点的学生的情况，既要“高站位”，也要“接地气”，坚持灌输性和启发性相统一。
“增删·调序”处理下的结构式教学：为保证课堂教学的完整性与高效性，以主议题和主情境为线索，对教学内容进行结构化的处理，并补充关于嫦娥六号任务的背景和科学原理适当的学科知识，坚持价值性和知识性相统一。
五、教学目标
学生能够初步了解关于月球及探月工程的科学知识，培育学生对科学探索的热情，唤醒生涯探索兴趣，培养跨学科的思维模式和解决问题的能力。
学生能够了解中国探月工程的历史背景、所面临的挑战以及取得的成就，并深刻理解探月任务对国家、社会发展的重要意义和深远影响，增强对国家科技进步和文化传承的认识自豪感与责任感。
加深学生对知识产权和自主创新重要性的认识，理解科技创新能力是综合国力竞争的决定性因素。
教学过程
课题 统编人教版道德与法治九年级上册第二课第二框“创新永无止境” 类型 跨学科课堂教学活动
所需课时 2课时
教学环节 实物、时政导入 议题一：嫦娥六号任务有多难？ 议题二：为何我们一定要去月背？ 议题二：为何我们一定要去月背？ 线上漫游指南 议题三： 谁在为“嫦娥”保驾护航？ 第1课时教师活动学生活动设计意图【创设情境】 同学们知道老师手中的这个模型是什么吗？这可不是地球仪，这是月球仪，而在老师手里的这个月球仪上，已经标注了嫦娥六号今年6月在月背“挖宝”的位置——就在这个地方，叫作南极-艾特肯盆地。 它是月球上已知最大、最深、最古老的撞击坑，对我们了解月球的早期历史和地质结构，以及今后开发利用月球资源，探索更多古老的秘密，有着重要的科研价值。 今年5月3日，嫦娥六号带着人类首次月背采样的任务光荣出征，在遨游太空53天后，它不负众望、凯旋而归。 习近平总书记在贺电中强调：“嫦娥六号在人类历史上首次实现月球背面采样返回，是我国建设航天强国、科技强国取得的又一标志性成果。” 今天老师将和同学们一起回顾此番嫦娥揽月之旅，探究如何建成科技创新强国！课前查阅资料，了解我国的探月工程的发展历程及其成就，搜集嫦娥六号探月项目的相关背景资料，并在组内开展交流与分享。 【课前作业时长：20分钟】 同学们可以观摩教师在课上展示的月球仪，找到嫦娥六号的着陆点——南极艾特肯盆地。展示月球仪，介绍嫦娥六号任务，体现思政与地理学科融合互补，让学生的民族自豪感自然迸发，激发学生探究新知的欲望和学习本节课的兴趣。 以小组为单位，进行课前的资料收集、整理与交流，使学生提前了解本节课要学习的背景，有利于学生沉浸式体验课堂教学的情境，提升课堂的参与度。【教师讲解】 教师讲解月球地理、科学知识和探月工程的历史背景。 【议学活动】 请同学们思考以下问题： 中国的嫦娥四号首次实现了月球背面软着陆和巡察，它是怎么做到的？能否画出示意图？ 鹊桥二号中继星的任务轨道与鹊桥一号的任务轨道有何不同？ “嫦娥六号”和之前的探月项目比，需要突破哪些技术难点？ 【教师总结】 在53天的月背挖宝之旅中，各阶段紧密相连，必须交接好每一个“接力棒”。航天人不仅需要升级硬件，还需要精心设计、精准把控11个阶段任务。 正如国家航天局副局长卞志刚所言，嫦娥六号是中国航天史上迄今为止技术水平最高的月球探测任务。学生1：由于潮汐锁定现象，嫦娥四号在月背无法直接与地球进行无线电通信，但我们在“中间商”（鹊桥一号中继星）的帮助下，实现在地月之间双向传输信息。 学生2：它离地球和月球都更近（以便提高数据传输的通信速率）。 学生3：需突破环月逆行轨道技术，节省燃料；为压缩月面采样时间，需突破月背智能采样技术；需突破月背起飞技术，实现无人交会对接，转移完好的月壤样本“打水漂”回地球……在搭建必要的教学支架的基础上（如潮汐锁定效应），教师设问层层递进，从“嫦娥四号如何做到”到“鹊桥二号的任务轨道有何特点”再到“嫦娥六号的技术难点”，坚持灌输性与启发性相统一，兼顾不同层次、不同特点的学生情况，将思考引向问题的本质，使学生充分地理解国家开展探月工程尤其此次嫦娥六号任务的不容易，同时能够寓教于乐地给学生做地理学、物理学以及通信、热能、机械自动化等工程专业的科普，培育学生政治认同、科学精神的学科核心素养。【教师过渡】 这么高难度的任务，所需投入的成本想必是巨大的。 今年是我国探月工程正式立项20周年。该工程也被命名为嫦娥工程，根据我国嫦娥探月工程对外公布的消息，探月工程分为“无人月球探测”“载人登月”和“建立月球科研站”三个阶段。20年间，我国相继发射了嫦娥一号到六号，圆满完成了第一阶段的绕、落、回三步走目标，总投资近百亿元。嫦娥工程目前已经进入第四期，中国计划在2030年实现首次载人登月。 【议学活动】 有同学说：“嫦娥”工程耗时长，投资多，等发达国家开拓探索，我们向他们买先设备、买资源，共享科研成果，岂不是更实惠？ 你如何看待他的观点？ 【探究任务】 抽取“探月”盲盒：里面藏着来自经济学家、科学家、历史学家、文学家、外交家的心声，请各组代表来抽取一下。 小组根据资源包提示的角度进行讨论，形成一致意见，五分钟后小组选派一名代表在讨论结束后向全班汇报。 【教师总结】 因此，该同学的说法，看似省时省力，但考虑到社会经济价值、科技创新能力、能源安全、历史教训、软实力等多方面因素，自力更生和自主创新无疑是建成世界科技强国，以中国式现代化实现伟大复兴中国梦的不二之选。 【教师追问】 当今世界正经历百年未有之大变局，在以上诸多因素中，你们觉得哪个对于综合国力竞争来说，是决定性因素？ 【知识总结】 科技创新能力已经成为综合国力竞争的决定性因素。P20 自力更生是中华民族自立于世界民族之林的奋斗基点，自主创新是我们攀登世界科技高峰的必由之路。P24 关键核心技术是国之重器，是要不来、买不来、讨不来的。P25学生1：从社会经济价值看，中国探月工程投资性价比高。其投资带动航天及卫星制造、电子信息、发射服务、数据应用、新材料等相关产业发展，促进经济高质量发展；同时，航天技术广泛应用于生活，微波炉、脱水蔬菜技术、光伏电池板、定位系统、纸尿裤等航天技术衍生品提升了民众生活质量。 学生2：关键核心技术是国之重器，需自主研发。“嫦娥”工程正因其坚持自主创新、攻坚克难，为后续月球及深空探测任务打下技术基础，继续二三阶段任务，将为世界可持续发展提供新的机遇，为人类和平利用太空作出开拓性贡献。 学生3：郑和死后40年，刘大夏上奏，称郑和下西洋耗费巨大，对国家无益，建议销毁相关档案。与此同时，哥伦布开启大航海时代。中国错失大航海时代与工业革命，近代历史教训深刻，我们不能再错过大航天时代。 学生4：探月工程命名为“嫦娥”工程，寄托先辈对奔月、对美好生活的向往。 学生5：探月工程对国际影响力的提升超乎想象。嫦娥六号任务圆满完成，外媒惊叹中国科技实力。美国不顾国内法，求月壤未果，抱怨未受邀共享月背土壤。未来中美商业或外交谈判时，中国航天成就或让美方难以自夸。 学生回答，并理解记忆“科技创新能力已经成为综合国力竞争的决定性因素”，做好相关笔记。在探月工程立项20周年的背景下，呈现一个思辨性问题： “关于‘嫦娥’工程的未来发展，我们应继续推进探索、攻克技术难题，还是节约开支、调整重点、放缓航天创新的步伐？” 一些学生对此问题受网络次文化影响，存在朴素的认知误区，认为航天事业与公民个体的发展关系不大，或认为其创新成果直接转化成社会经济价值的周期很长而不支持自主创新、开拓探索的现实方案。更多的学生只能做简单的感性判断，不能充分利用已有知识给出相关论据。 该活动环节引导学生运用资源包和其所学的相关学科知识去辩驳真实存在的认知误区，通过合作探究表达对“嫦娥”工程的价值的看法和感受，培养学生的辩证思维能力和解决实际问题的能力，同时对党和国家的创新驱动发展等战略决策、自主创新方针树立起高度的政治认同，培育科学精神和公共参与的学科核心素养。【创设情境】 党的十八大以来，我国航天事业不断刷新纪录，进入创新发展“快车道”。“北斗”指路、“神舟”问天、“嫦娥”揽月、“祝融”探火、“羲和”逐日、“天和”遨游星辰……对于这些重大工程成就，你想说什么？ 【知识总结】 党的十八大以来，我国加快推进科技自立自强，基础研究和原始创新不断加强，一些关键核心技术实现突破，战略性新兴产业发展壮大，成功进入创新型国家行列。 【教师追问】 2023年底，中国国家创新指数综合排名上升至世界第10位——这是不是表明我国已经是科技创新强国了呢？为什么？ 【教师总结】 我们必须清醒地认识到我国推进高质量发展还有许多卡点瓶颈，科技创新能力还需要进一步提高，我国要建成世界科技创新强国，任重道远。 【课后作业】 对比中美航天龙头企业的差距，就此说明为了实现航天事业的辉煌发展，建设科技创新强国，国家和企业需要怎么做（可根据实际情况选择适合自己的方式深入调研，撰写一篇300字以上调研报告）？ 学生举手发言，发表感想。 学生做笔记。 学生自主思考，举例论证。 学生结合材料、教材，自主查阅资料或去航空航天科技馆、博物馆实地或线上游览，撰写调研报告。 【课后作业时长：30分钟】 用幻灯片图片、影像呈现党的十八大以来，我国航天事业的工程成就，并通过学生的表达和生生情感互动，让学生明确自己是国家事业的未来建设者，激发学生的爱国情怀与民族自豪，培育政治认同、责任意识的学科核心素养。 培养学生对当今世界国内国际时政的敏感性和洞察力。 布置自主探究作业，形式灵活，旨在激发学生探索航天科技奥秘的热情，弘扬航天精神，同时为下一节课探究我国“如何建成世界科技创新强国”奠定基础。1.北京航空航天博物馆 北京航空航天博物馆是我国百个航空航大科学技术的综合科技馆，位于北京航空航天大学学院路校区内。博物馆现集教学、科普、文化传承为一体，分为长空逐梦、银鹰巡空、神舟问天、空天走廊4个展区。您可以点击超链接，再长按识别二维码查看VR漫游博物馆全景，或将链接复制至PC端浏览器体验更好。 2.中华航天博物馆 中华航天博物馆位于丰台区东高地，博物馆共有三层展厅，分为运载火箭、载人航天、人造卫星、月球探测、火箭发射演示、航天器、中国航天形象、古代航天探测、国际合作与交流、未来航天展望等十多个展示区域。您可以点击超链接，再长按识别二维码进入中华航天博物馆在线参观 。 3.四川科技馆 四川科技馆位于成都市中心天府广场北侧，是一个综合性科技馆。科技馆共设有20多个常设展厅和3个主题展览，涵盖航空航天、机械、虚拟世界、机器人、生命科学、生态与环境等多个领域。四川科技馆的展览内容集科学性、知识性、趣味性、参与性和艺术性于一体，借助声光电等现代化展示手段，生动形象地向公众普及科学技术知识。科技馆的开放时间为每周二至周日9:00-17:00，周一闭馆。门票免费，但需要提前在微信公众号或官网预约。第2课时教师活动学生活动设计意图【作业分享】 教师分享优秀作业中的选段。 【教师总结】 建设科技创新强国，国家和企业怎么做？ 国家：坚持自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来的方针，坚定不移地走中国特色自主创新道路。 企业：提升企业创新能力。强化企业科技创新主体地位，加强企业主导的产学研深度融合，使企业真正成为技术创新决策、研发投入、科研组织、成果转化的主体。 【教师过渡】 勇于创新，方能阔步前行！善于创新，方能行稳致远！接下来，我们将踏上研学之旅，去往航天科技集团，继续探究如何建成世界科创强国。学生聆听分享，可以做适当补充。 学生1：国家和企业要通过自主创新，在全球竞争中提升核心竞争力，积极抢占市场，参与行业标准或相关规则制定。 学生2：我国航天企业应致力于颠覆性技术的研发，如SpaceX的火箭回收技术和卫星互联网服务，同时学习SpaceX包括供应链管理、市场需求和商业应用等方面的全链条创新模式。 从学生的经验中建构新知，激发学习兴趣和爱国情感、忧患意识、责任意识，自然过渡到本节课的议题：谁在为“嫦娥”保驾护航？——如何建成世界科创强国？【第一站：参观航天科技集团五院——中国空间技术研究院】 【星球研究所视频：我们一起接嫦娥回家】 【议学活动】 第1组：西方对嫦娥六号科研团队年轻化的现象感到惊讶。该团队平均年龄33岁，骨干多为90后，最小成员为00后。中国科研人才不仅年轻，质量亦高。 你觉得要归功于国家的什么事业呢？该事业有何重要性？ 第2组：五大系统、上千家单位，以及数万名科技工作者，在国家航天局的总体协调下相互配合，才最终在宇宙间上演了这场精妙绝伦的星际接力。这二十年，嫦娥工程不断迎难而上，突破核心科技，多次获得国家科学技术进步奖特等奖。 这对我国建成世界科创强国有怎样的启示？请你从国家角度谈一谈。 【知识总结】 如何建成世界科技创新强国（国家角度）？ ①自主创新：要增强自主创新能力，坚持自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来的方针，坚定不移地走中国特色自主创新道路。 ②三大战略：必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国。 ③制度保障、环境支持：必须加快形成有利于创新的治理格局和协同机制，搭建有利于创新的活动平台和融资平台，营造有利于创新的舆论氛围和法治环境。 阅读材料，小组合作，思考回答并问题。 第1组：归功于教育事业的发展。 教育的重要性： 一个民族创新能力的提高离不开创新型人才的培养。 百年大计，教育为本。 教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、培养创新型人才、促进人的全面发展的根本途径。 第2组：必须加快形成有利于创新的治理格局和协同机制，搭建有利于创新的活动平台和融资平台，营造有利于创新的舆论氛围和法治环境。 学生做笔记。基于航天科技集团五院的研学情境，近距离了解中国航天人的团队结构、工作场所和分工配合，感受航天事业的艰苦卓绝，弘扬航天精神。 通过分析材料，提高学生提取有效信息、合作学习的能力，发展学生的发散性思维，进一步增强创新意识，增强对国家实施创新驱动发展战略、科教兴国战略、人才强国战略和举国创新体制的认同感和责任感。【第二站：采访“嫦娥”工程“叶总师”——叶培建院士】 【创设情境】 请领取任务卡的同学（被分享了优秀作业的同学）抽取一个你感兴趣的问题，听听叶总师叶培建院士怎么回答的。 探月工程中，嫦娥__号最令您记忆犹新？ 您看发射的时候心情怎么样，会紧张吗？ 3.您相信年轻的航天人能接好担子吗？ 抽答3位同学：从与叶总师的“面对面”采访中，你可以感受到以他为代表的探月团队具有哪些具体的品质、精神或情怀呢？ 【教师追问】 这对我们每个公民建成世界科技创新强国有何启示？学生总结： 时代需要弘扬创新精神。 我们要学习探月团队敢为人先、敢于冒险的勇气和自信。探索新知的好奇心和挑战权威的批判精神。承受挫折的坚强意志和沟通合作的团队精神。舍我其谁的责任担当和造福人类的济世情怀。通过分析探月团队的背后故事，知道公民个人层面应学习、弘扬创新精神，自觉为建设世界科技创新强国贡献力量。 【第三站：北京市海淀区航天纪念品店】 【创设情境】 你和同学走出航天科技集团，来到北京市海淀区某航天纪念品店，发现了一套月球全月地质图集，售价200元…… 作为航天发烧友的你早就想买这套图集了，它是由我国科研团队“十余年磨一剑”绘制而成，今年4月刚刚发布，主要基于嫦娥工程科学探测数据，比例尺为1:250万，是目前世界精度最高的全月地质“写真集”。但你在京东上查到的正版图集售价是5000元，这时你会怎么做？ 【教师总结】 为建成一个世界科技创新强国，我们必须高度重视并妥善处理知识产权问题。知识产权是创新的基石，它不仅保护了创作者的合法权益，还激励了更多的创新活动。因此，我们公民既要尊重他人的知识产权，又要学会保护自己的知识产权。另一方面，国家层面必须加强知识产权的立法和执法力度，确保知识产权得到有效保护。 【知识总结】 如何建成世界科技创新强国？ （1）国家角度：①自主创新②三大战略③制度保障、环境支持 （2）企业角度：要强化企业科技创新主体地位，加强企业主导的产学研深度融合，使企业真正成为技术创新决策、研发投入、科研组织、成果转化的主体。P25 （3）个人角度：①时代需要弘扬创新精神。P26 ②既要尊重他人的知识产权，又要学会保护自己的知识产权。P27 学生表达自己真实的心声。 学生1：我会选择购买盗版产品，原因在于它比正版商品便宜太多了，而且大家都在买。 学生2：通过正规渠道购买，一是能确保获得正版的高质量产品，二是这样才能支持和激励科研人员的辛勤工作。 学生做笔记。 通过“北京市海淀区航天纪念品店”的例子，讨论知识产权保护的实际应用。通过分析两难情境，引导学生认识到知识产权的重要性。同时普及相关法律，引导学生从公民和国家层面思考可以如何妥善有效地处理知识产权问题，从而培养学生的法律观念和道德修养。【图片升华】 画面上，嫦娥六号发射时，一群中国人在海滩上观看。火箭升空瞬间，大雨倾盆，但人们热情不减，海滩上响起欢呼和呐喊。许多小朋友也在雨中观看，他们注视着发射塔，眼中充满紧张、期待和朝气。青年强则国强，在他们和你们的眼睛里，我看到中国未来可期。嫦娥六号落地之日，加沙城烈火熊熊，中国南海惊涛未歇，东乌依旧战云密布。心至苍穹外。目尽星河远，莫恨征途路漫漫，科创筑梦看今朝！ 向着星辰大海，勇攀科技高峰，具有济世情怀的中国和中国青年，必将为人类文明进步作出更大贡献！ 在图片和结尾升华中蕴藏着对中国青年和中国科创事业的期待和祝福，同时也用大国气度、济世情怀让学生潜移默化地理解“创新的目的是增进人类福祉”这一知识点。
板书设计
教学反思 首先，“跨学科融合”教学的内涵仍有待拓宽。在道德与法治学科范围内，常见的“跨学科融合”形式与内容，仍以综合不同学科要素的课堂教学活动为主，学生主体发挥能动性的范围有限。道德与法治教师可以积极探索校内外思政课教育资源，积极寻求校内外部门、机构的支持，将道德与法治学科的“跨学科融合”教学真正融入到学生的生活情境当中。 其次，道德与法治教师要注重在“跨学科融合”课堂活动中的把控能力。在讨论中外时事这种有较强开放性的教学环节中，学生参与的积极性极高，但也容易因为表达过度而在活动中偏离与之链接的道德与法治的核心知识点。因此，道德与法治在实践过程中，要注重把控学生参与的思维方向，通过提示核心词、设置问题链、及时点评等方式，让开放性的活动内容时刻围绕核心知识点，让学生的注意力始终能够找到落脚点。 最后，要凝聚思政课育人合力，扩大“跨学科融合”项目规模。道德与法治学科教师不仅要培养调动多样化学科知识的能力，更要善于培养组建“跨学科融合”教学项目队伍的能力，将 “跨学科融合”教学实践，逐步从课时范围向专题课程范围拓展，逐步形成对日常教学产生长足促进作用的“跨学科融合”项目体系。
七、评估方式
课前作业：课前查阅资料，了解我国的探月工程的发展历程及其成就，搜集嫦娥六号探月项目的相关背景资料，并在组内开展交流与分享。（作业时长：20分钟）
课堂参与：学生在小组讨论和角色扮演中的参与度和表现。
课后作业：
对比中美航天龙头企业的差距，就此说明为了实现航天事业的辉煌发展，建设科技创新强国，国家和企业需要怎么做？
（可根据实际情况选择适合自己的方式深入调研，撰写一篇300字以上调研报告。作业时长：30分钟）
注：“跨学科融合”的课堂教学关注学生主体的参与度与效果，因此要聚焦各项跨学科课堂活动进行过程性评价，通过量化评估的方式记录分析学生参与的情况并考查学生目标达成的程度。教师通过描述性的语言对学生的小组展示、回答、学案完成情况、笔记记录情况等表现进行点评，积极关注差异性下不同主体达成学习目标的程度。
- 确保学生能够理解航天科技的专业术语和概念。
中小学教育资源及组卷应用平台
- 鼓励学生从多个角度思考探月任务对国家发展的意义。
- 确保学生能够理解探月任务中的科学和技术术语。
- 鼓励学生从多学科角度分析问题。

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