资源简介

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课题：PEP英语三年级上册 Unit 2 Different families
学校名称：
第一部分：单元规划
一、课标解读
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
二、教材分析
项目 PEP英语三年级下册 Unit 2 Different families
主题范畴 人与社会 人与自然 √人与自我
功能 √交往 √感情 √态度
主题意义 能用所学语言介绍家庭成员，深化对家庭的理解与认知，懂得家庭的意义，表达对家人的尊重与关爱。
（一）单元教材板块分析
主要内容
核心 板块 Part A （Let’s talk; Let’s learn;） 1.能听、说、读家庭成员的核心词汇：father(dad),mother(mum)，grandma (grandmother),grandpa(grandfather)，sister. 2.能用核心句型：This is…介绍家庭成员。
Part B （Let’s talk; Let’s learn;） 1.听、说、读家庭成员的核心词汇：baby sister, brother, uncle, aunt, cousin. 2.能用核心句型：Is this/that your… Yes, it is./No, it isn’t.询问家庭成员的身份 3.能用句型：I have a/an…来介绍自己的家庭成员。
Part A Letters and sounds 1.能通过听录音跟读歌谣。 2.读出字母Ee-Hh的名称音 3.辨别Ee-Hh在单词中的发音。
Part B Start to read 能看图说出家庭成员，理解不管家庭的大小，家庭的爱是一样的。
次核心 板块 Part C Project 1.能够听懂录音，根据录音中提到的家庭成员称呼勾选出对应家庭成员的图片。 2.能够认读九个家庭成员的单词，并与家庭树中的相应人物图片匹配。 3.能够模仿案例制作自己的家庭树，并运用所学语言介绍，深化对本单元主题的认识，理解家庭又大有小，不同家庭的成员构成各有不同。
辅助 板块 Let’s chant… 通过各种形式让学生在玩中学，在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。
(二)单元教材分析
本单元内容围绕 Different families这一主题展开，涉及六个语篇，包括三组对话、一节语音课、一篇阅读课和两首诗。 语篇一是日常生活对话，Chen Jie 邀请Sarah Miller来家里做客，并向Sarah Miller介绍自己小家的家庭成员。 语篇二是日常生活对话，Chen Jie来到Sarah家做客，在看Sarah的家庭照片中，Chen Jie询问了Sarah照片中的家庭成员身份。 语篇三是语音课，通过跟唱歌谣，学习字母Ee,Ff,Gg,Hh的名称音，辨别Ee,Ff,Gg,Hh在单词中的发音。由于本课时的情景性不强，基于单元大任务和教材内容，创编letter family，结合家庭主题，引导学生学习本课时的知识，达成本课时的教学目标。 语篇四是一节词汇课，教材通过Sarah介绍自己的大家庭，从而呈现本课的核心句型，并通过Listen and chant体会句型的语用和语义情景。通过学习Learn 的内容，让学生学会制作自己的family tree. 语篇五是一篇阅读课，通过小短文的形式展示家庭的相同点和不同之处，一些家庭是小的，一些家庭是大的，但是家庭的爱是相同的。 语篇六是两首关于家庭的小诗，描写的是人和动物与家人的相处方式，家人相互玩耍，互相分享，用心倾听，家庭有大有小，但是家庭成员是相互关爱的。
三、学情分析 认识水平：本次教学对象为小学三年级学生，大多数年龄处于 8— 9岁之间，活泼好动，对英语有好奇心，喜欢开口说英语，但是课上注意力不够集中。 学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 生活经验：三年级的孩子对家庭这个话题并不陌生，但是对“家”的理解还不是很明确，不知道用英语表达家庭成员。
四、单元教学目标
1. 能听、说、读家庭成员的核心词汇：father(dad),mother(mum)，grandma (grandmother),grandpa(grandfather)，sister.并用核心句型：This is…介绍家庭成员。1.Lesson1对话课 “Part A Let’s talk &Let’s learn” (Introduce small family))2. 能用核心句型：Is this/that your… Yes, it is./No, it isn’t.询问家庭成员的身份。2. Lesson2对话课 “Part A Let’s talk” (Introduce big family)3.能读出字母Ee-Hh的名称音，辨别Ee-Hh在单词中的发音。3. Lesson3语音课 “Letters and sounds” （Letter family）4. 能听、说、读家庭成员的核心词汇：baby sister, brother, uncle, aunt, cousin.并运用核心句型：I have a/an…来介绍自己的家庭成员。4. Lesson4 词汇课 Part B Let’s learn & Project (Family tree)5. 能看图说出家庭成员，对比不同家庭过中秋节的方式，理解不管家庭的大小，家庭的爱是一样的。 5. Lesson5阅读课 Part B Start to read (Family love) 6.能读懂诗歌并模仿写诗，引导学生关心、爱自己的家。6. Lesson6诗歌 Part C Reading time (I love my family.)
教学重点
1.能听、说、读家庭成员的核心词汇：father(dad),mother(mum)，grandma (grandmother),grandpa(grandfather)，sister. 2.能用核心句型：This is…介绍家庭成员。 3.听、说、读家庭成员的核心词汇：baby sister, brother, uncle, aunt, cousin. 4.能用核心句型：Is this/that your… Yes, it is./No, it isn’t.询问家庭成员的身份 5.能用句型：I have a/an…来介绍自己的家庭成员。 6.能读出Ee,Ff,Gg,Hh的名称音,辨别Ee,Ff,Gg,Hh在单词中的发音。 7.能够模仿案例制作自己的家庭树，并运用所学语言介绍，深化对本单元主题的认识，理解家庭又大有小，不同家庭的成员构成各有不同。 8. 通过阅读两首家庭诗，表达对家人的爱。
六、教学难点
1.能在情境中运用核心句型：This is…介绍家庭成员。 2.能在情境中运用核心句型：Is this/that your… Yes, it is./No, it isn’t.询问家庭成员的身份 3.能根据 Ee,Ff,Gg,Hh在单词中的发音规则拼读出更多单词。 4.能区分I have a…和I have an…的用法。 5.能够模仿案例制作自己的家庭树，并运用所学语言介绍，深化对本单元主题的认识。 6.能模仿写家庭的诗歌。
七、教学方法
讨论法、活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、三位一体教学法、情景教学法、交际法、游戏教学法和动作教学法。
八、教学资源
教学课件、教学卡片、微视频、任务单
九、单元话题与主题意义
单元话题 Different families
主题意义 能用所学语言介绍家庭成员，深化对家庭的理解与认知，懂得家庭的意义，表达对家人的尊重与关爱。
十、单元教学结构图
十一、单元统整说明
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “Different families”的统领下，划分成三个活动,整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：了解家庭的构成，介绍自己大小家的家庭成员。任务2：不管是大家庭还是小家庭，家庭的爱是相同的。任务3：深化对家庭的理解与认知，表达对家人的爱。）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题，深化对家庭的理解与认知，懂得家庭的意义，表达对家人的尊重与关爱。
第二部分：单元课时划分
十二、课时设计
课时 话题 板块 补充语篇
第一课时 Introduce small family Part A Let’s talk& Let’s learn
第二课时 Introduce big family Part B Let’s talk
第三课时 Letter family Letters and sounds
第四课时 Family tree Part B Let’s learn & Part C Project
第五课时 Family love Part B Start to read
第六课时 I love my family. Part C Reading time
The Second Period（第二个课时）
教学内容 Part B Let’s talk 课型 视听说课
课标解读 义务教育英语课程标准(2022年版)的一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。
教材分析 What[主题和内容] 本语篇是日常生活对话，Chen Jie来到Sarah家做客，在看Sarah的家庭照片中，Chen Jie询问了Sarah照片中的家庭成员身份。 Why[主题意义] 通过Chen Jie向Sarah询问照片中的家庭成员身份，引导学生树立家庭意识，不管是大家庭还是小家庭，都要爱自己的家。 How【文体特征和内容结构】 本语篇是典型的日常生活对话，第一部分是语篇学习，涉及询问家庭成员身份的一般疑问句，如“Is this/that... Yes,it is./No, it isn’t.”第二部分是问答，学生能用核心语言询问家庭成员的身份。本语篇是一般疑问句，情节简单，具有现实和教育意义。
学生学情 语言储备：学生在第一课时学习了家庭成员的词汇：father(dad),mother(mum),grandma(grandmother),grandpa(grandfather),sister.能用核心句型：This is…介绍家庭成员。为本节课用一般疑问句询问家庭成员的身份奠定了基础。 学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 生活经验：三年级的孩子对家庭这个话题并不陌生，但是对“家”的理解还不是很明确，不知道用英语表达家庭成员。
教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 通过本节课的学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理询问家庭成员身份的核心语言：Is this/that... Yes,it is./No, it isn’t.;（学习理解） 2.能和同伴进行角色扮演，说出遮住的核心语言；（应用实践） 3.能根据实际情况，运用本课的句型来询问或回答家庭成员的身份创编新对话。（迁移创新）
教学重、难点 教学重点： 能用一般疑问句：Is this/that... Yes,it is./No, it isn’t.询问并回答家庭成员的身份。 教学难点： 能根据实际情况，运用本课的句型来询问或回答家庭成员的身份创编新对话。
教具、学具 希沃白板、PPT课件
教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程 （体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理询问家庭成员身份的核心语言：Is this/that... Yes,it is./No, it isn’t.;（学习理解） 1.Sing a song-《Finger family》 2.Look and choose. Q:Where are they （） A.At Chen Jie s home. B.At Sarah s home. 3.Watch and choose.（Tips：看视频，画出答案） Q1:Is this Sarah s sister A. Yes, it is. B. No, it isn't. It's cousin. 教授词汇:cousin. Q2:Is that your brother （） Yes, it is. B. No,it isn't. 教授生词：cousin,brother 4.Ask and answer.（学生拿出准备好的家人照片，学生就家庭成员的身份进行问答。） A. Is this your... B:Yes, it is./No, it isn't. A:Is that... B: Yes, it is./No, it isn't. 5.Let’s think. Q:What do you think of Sarah s family It's big. It's warm and full of love. 6.Listen and imitate. 1.学生跟唱歌曲。 2.看图选择答案：At Sarah s home. 3.看视频，选择答案。 Q1:No, it isn't. It's cousin. Q2:Yes, it is. 学习核心词汇：cousin,brother 4.学生拿出准备好的家人照片，和同伴就家庭成员的身份进行问答。 5.学生根据语篇内容，对Sarah的家庭做出简要的评价：It's big. It's warm and full of love. 6.听录音，跟读。 唱歌活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。 教师观察学生是否能看图回答问题，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能看视频选择答案，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生理解和拼读词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生是否能和同伴用一般疑问句询问对方家庭成员的身份，根据学生的表现给与表扬和鼓励。 教师引导学生做出正面的评价，给与表扬和鼓励。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给与指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过看视频选择答案，从大意到细节逐步理解对话内容，学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。
2.能和同伴进行角色扮演，说出遮住的核心语言；（应用实践） 9.Role-play. Good memory. 9.分角色扮演对话。 10.学生说出遮住的句子。 师观察学生能否完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生是否能说出遮住的句子，给与指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使每一个角色都能深入人心，促使语言内化。说出遮住的核心句型，巩固了所学的核心语言，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
3.能根据实际情况，运用本课的句型来询问或回答家庭成员的身份创编新对话。（迁(迁移创新) 11.Make a new dialogue.(你邀请朋友来家里做客，就家庭成员的身份进行问答.） A:...,you have a big/small family. Is this your... B:Yes,it is./No,it’s my... A:Is that your... B:Yes, it is./No.it’s my... 情感渗透：Families can be big or small, but we should love our family. 11.两人一组创编对话。 教师观察学生是否能创编对话，给与完成有困难的学生提供指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在迁移的语境中，创造性地使用语言，学生能在语境中运用所学的核心语言和同伴进行对话，在交流的活动中，发展了语用能力。
板书设计 Unit 2 Different families Period 2 Introduce big family
作业设计 基础型作业：读Let’s talk的对话。 提升型作业：根据课文内容，补全对话，选择正确的答案。 Chen Jie:Sarah, you have a big family. _________________ Sarah:__________________. Chen Jie:Is that your brother Sarah:________________. A.Yes,it is. B.Is this your sister C.No,it’s my cousin. 拓展型作业：和同伴创编对话，课前展示。 A:...,you have a big/small family. Is this your... B:Yes,it is./No,it’s my... A:Is that your... B:Yes, it is./No.it’s my...
教学反思 （亮点与不足） 亮点： 1.育人价值：通过提问：What do you think of Sarah’s family ，引导学生做出正确的回答：It’s warm and full of love.自然地渗透了育人价值：家是一个有爱的地方。 2.评价多样化，本节课不止有教师的口头评价，在Role-play等小组合作环节中，学生通过自评、互评以及教师评价体现了贫评价的多样性。 3.本节课是一节听说课，通过设计层层递进的听力活动，培养了学生听的策略，培养了学生的听说能力，通过角色扮演、和同伴创编对话，培养了小组合作意识，很好地落实了英语学科核心素养。 不足： 教师引导不到位，学生还不能简要评价Sarah的家庭。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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