资源简介

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课题：PEP英语三年级上册 Unit 2 Different families
学校名称：
第一部分：单元规划
一、课标解读
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
二、教材分析
项目 PEP英语三年级下册 Unit 2 Different families
主题范畴 人与社会 人与自然 √人与自我
功能 √交往 √感情 √态度
主题意义 能用所学语言介绍家庭成员，深化对家庭的理解与认知，懂得家庭的意义，表达对家人的尊重与关爱。
（一）单元教材板块分析
主要内容
核心 板块 Part A （Let’s talk; Let’s learn;） 1.能听、说、读家庭成员的核心词汇：father(dad),mother(mum)，grandma (grandmother),grandpa(grandfather)，sister. 2.能用核心句型：This is…介绍家庭成员。
Part B （Let’s talk; Let’s learn;） 1.听、说、读家庭成员的核心词汇：baby sister, brother, uncle, aunt, cousin. 2.能用核心句型：Is this/that your… Yes, it is./No, it isn’t.询问家庭成员的身份 3.能用句型：I have a/an…来介绍自己的家庭成员。
Part A Letters and sounds 1.能通过听录音跟读歌谣。 2.读出字母Ee-Hh的名称音 3.辨别Ee-Hh在单词中的发音。
Part B Start to read 能看图说出家庭成员，理解不管家庭的大小，家庭的爱是一样的。
次核心 板块 Part C Project 1.能够听懂录音，根据录音中提到的家庭成员称呼勾选出对应家庭成员的图片。 2.能够认读九个家庭成员的单词，并与家庭树中的相应人物图片匹配。 3.能够模仿案例制作自己的家庭树，并运用所学语言介绍，深化对本单元主题的认识，理解家庭又大有小，不同家庭的成员构成各有不同。
辅助 板块 Let’s chant… 通过各种形式让学生在玩中学，在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。
(二)单元教材分析
本单元内容围绕 Different families这一主题展开，涉及六个语篇，包括三组对话、一节语音课、一篇阅读课和两首诗。 语篇一是日常生活对话，Chen Jie 邀请Sarah Miller来家里做客，并向Sarah Miller介绍自己小家的家庭成员。 语篇二是日常生活对话，Chen Jie来到Sarah家做客，在看Sarah的家庭照片中，Chen Jie询问了Sarah照片中的家庭成员身份。 语篇三是语音课，通过跟唱歌谣，学习字母Ee,Ff,Gg,Hh的名称音，辨别Ee,Ff,Gg,Hh在单词中的发音。由于本课时的情景性不强，基于单元大任务和教材内容，创编letter family，结合家庭主题，引导学生学习本课时的知识，达成本课时的教学目标。 语篇四是一节词汇课，教材通过Sarah介绍自己的大家庭，从而呈现本课的核心句型，并通过Listen and chant体会句型的语用和语义情景。通过学习Learn 的内容，让学生学会制作自己的family tree. 语篇五是一篇阅读课，通过小短文的形式展示家庭的相同点和不同之处，一些家庭是小的，一些家庭是大的，但是家庭的爱是相同的。 语篇六是两首关于家庭的小诗，描写的是人和动物与家人的相处方式，家人相互玩耍，互相分享，用心倾听，家庭有大有小，但是家庭成员是相互关爱的。
三、学情分析 认识水平：本次教学对象为小学三年级学生，大多数年龄处于 8— 9岁之间，活泼好动，对英语有好奇心，喜欢开口说英语，但是课上注意力不够集中。 学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 生活经验：三年级的孩子对家庭这个话题并不陌生，但是对“家”的理解还不是很明确，不知道用英语表达家庭成员。
四、单元教学目标
1. 能听、说、读家庭成员的核心词汇：father(dad),mother(mum)，grandma (grandmother),grandpa(grandfather)，sister.并用核心句型：This is…介绍家庭成员。1.Lesson1对话课 “Part A Let’s talk &Let’s learn” (Introduce small family))2. 能用核心句型：Is this/that your… Yes, it is./No, it isn’t.询问家庭成员的身份。2. Lesson2对话课 “Part A Let’s talk” (Introduce big family)3.能读出字母Ee-Hh的名称音，辨别Ee-Hh在单词中的发音。3. Lesson3语音课 “Letters and sounds” （Letter family）4. 能听、说、读家庭成员的核心词汇：baby sister, brother, uncle, aunt, cousin.并运用核心句型：I have a/an…来介绍自己的家庭成员。4. Lesson4 词汇课 Part B Let’s learn & Project (Family tree)5. 能看图说出家庭成员，对比不同家庭过中秋节的方式，理解不管家庭的大小，家庭的爱是一样的。 5. Lesson5阅读课 Part B Start to read (Family love) 6.能读懂诗歌并模仿写诗，引导学生关心、爱自己的家。6. Lesson6诗歌 Part C Reading time (I love my family.)
教学重点
1.能听、说、读家庭成员的核心词汇：father(dad),mother(mum)，grandma (grandmother),grandpa(grandfather)，sister. 2.能用核心句型：This is…介绍家庭成员。 3.听、说、读家庭成员的核心词汇：baby sister, brother, uncle, aunt, cousin. 4.能用核心句型：Is this/that your… Yes, it is./No, it isn’t.询问家庭成员的身份 5.能用句型：I have a/an…来介绍自己的家庭成员。 6.能读出Ee,Ff,Gg,Hh的名称音,辨别Ee,Ff,Gg,Hh在单词中的发音。 7.能够模仿案例制作自己的家庭树，并运用所学语言介绍，深化对本单元主题的认识，理解家庭又大有小，不同家庭的成员构成各有不同。 8. 通过阅读两首家庭诗，表达对家人的爱。
六、教学难点
1.能在情境中运用核心句型：This is…介绍家庭成员。 2.能在情境中运用核心句型：Is this/that your… Yes, it is./No, it isn’t.询问家庭成员的身份 3.能根据 Ee,Ff,Gg,Hh在单词中的发音规则拼读出更多单词。 4.能区分I have a…和I have an…的用法。 5.能够模仿案例制作自己的家庭树，并运用所学语言介绍，深化对本单元主题的认识。 6.能模仿写家庭的诗歌。
七、教学方法
讨论法、活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、三位一体教学法、情景教学法、交际法、游戏教学法和动作教学法。
八、教学资源
教学课件、教学卡片、微视频、任务单
九、单元话题与主题意义
单元话题 Different families
主题意义 能用所学语言介绍家庭成员，深化对家庭的理解与认知，懂得家庭的意义，表达对家人的尊重与关爱。
十、单元教学结构图
十一、单元统整说明
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “Different families”的统领下，划分成三个活动,整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：了解家庭的构成，介绍自己大小家的家庭成员。任务2：不管是大家庭还是小家庭，家庭的爱是相同的。任务3：深化对家庭的理解与认知，表达对家人的爱。）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题，深化对家庭的理解与认知，懂得家庭的意义，表达对家人的尊重与关爱。
第二部分：单元课时划分
十二、课时设计
课时 话题 板块 补充语篇
第一课时 Introduce small family Part A Let’s talk& Let’s learn
第二课时 Introduce big family Part B Let’s talk
第三课时 Letter family Letters and sounds
第四课时 Family tree Part B Let’s learn & Part C Project
第五课时 Family love Part B Start to read
第六课时 I love my family. Part C Reading time
The Fifth Period（第六课时）
教学内容 Part C Reading time 课型 诗歌
课标解读 义务教育英语课程标准(2022年版)一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。
教材分析 What:本语篇是两首关于家庭的小诗，描写的是人和动物与家人的相处方式，家人相互玩耍，互相分享，用心倾听，家庭有大有小，但是家庭成员是相互关爱的。 Why:通过朗诵两首关于家庭的小诗，引导学生要与家人互相分享，用心倾听，学会关爱自己的家庭成员。 How: 本语篇是诗歌体裁，描写的是人和动物与家人的相处方式，涉及与家庭成员相处方式的句型，如“We share./I play with brothers./We listen with care.”语篇具有现实和教育意义。
学生学情 认知水平：三年级的学生活泼好动，对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能看图识词。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。 知识储备：学生在第一单元学习了与他人相处的相关动作句型：I smile/ listen/ help/share. We play together.在本单元学习了相关的家庭成员词汇，如“baby sister, brother, uncle, aunt, cousin”，已有的知识储备为本节课的诗歌学习奠定了基础。 生活经验：三年级的孩子对家庭这个话题并不陌生，通过前面五个课时的学习，加深了对家庭的理解和认知，但是在改写家庭小诗方面还存在困难。
教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 通过本节课的学习，学生能够： 1.学生能在教师的引导下，读懂两首小诗，理解与家人相处方式的语言：We share./I play with brothers./We listen with care.；（学习理解) 2.能在教师的指导下，复述两首小诗；（应用实践） 3.能创编家庭的小诗,明白家庭可以是大的或是小的，家庭成员彼此爱着对方。（迁移创新）
教学重、难点 重点： 1.巩固本单元所学的家庭成员的词汇。 2.能读懂两首小诗，理解与家人相处方式的语言：We share./I play with brothers./We listen with care. 难点： 能创编家庭的小诗,明白家庭可以是大的或是小的，家庭成员彼此爱着对方。
教具、学具 PPT课件
教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程 （体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.学生能在教师的引导下，读懂两首小诗，理解与家人相处方式的语言：We share./I play with brothers./We listen with care.；（学习理解) 1.Sing a song-《Finger family》 2.Read and circle.（阅读两首小诗，圈出家庭成员的词汇） 3.Read and choose.（Tips：读第一首诗，画出与家人相处方式的句子。） This is my family. I play___________. We_____________. We_____________. I have a small family. I love my small family. A.share B.play with brother C.listen with care. 4.Read and choose.（Tips：读第二首诗，画出与家人相处方式的句子。） This is my family. I________________. I________________. I________________. We_______________. I have a big family. I love my big family. A.share with my sisters B.play with my brothers. C.listen with care. D.talk with my cousins. 5.情感渗透：Families can be big or small. Family members love each other. 6.Listen and repeat. 1.唱歌 2.学生能阅读两首小诗，圈出家庭成员的词汇。 3.读第一首诗，画出与家人相处方式的句子,选出正确的答案。 4.读第二首诗，画出与家人相处方式的句子,选出正确的答案。 学生明白家庭可以是大的或是小的，家庭成员彼此爱着对方。 6.听录音，跟读。 唱歌激发了学生的兴趣，巩固了家庭成员的词汇。 教师指导学生阅读小诗，圈出家庭成员的词汇。 教师观察学生是否能阅读短文，选择答案，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能阅读短文，选择答案，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能看视频填空，给与适当的指导和反馈。 教师引导学生关爱自己的家庭成员。 观察学生朗读的语音语调是否正确，给与及时纠正指导和鼓励性评价。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解家庭小诗，通过层层递进的活动，巩固了所学的核心语言，引导学生明白家庭可以是大的或是小的，家庭成员彼此爱着对方。
2.能在教师的指导下，复述两首小诗；（应用实践） 7.Let’s retell. 7.能复述小诗。 教师观察学生复述小诗的情况，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，复述小诗，加深对诗歌的理解，为后面的真实表达做准备。
3.能和同伴合作创编家庭的小诗,明白家庭可以是大的或是小的，家庭成员彼此爱着对方。（迁移创新） 8.Work in pairs.Make a family poem. Write a family poem. This is my family. I________________. I________________. I________________. We_______________. I have a big/small family. I love my big family. 8.学生两人一组创编家庭的小诗。 教师观察学生是否能创编家庭的小诗，给与指导和鼓励。
设计意图：本阶段的学习活动旨在引导学生在迁移的语境中创造性地使用语言，培养了学生综合运用语言的能力，发展了语用能力。
板书设计 Unit2 Different families Period 6 I love my family.
Homework 基础型作业： 熟读两首诗歌。 提升型作业： 制作家庭树，并在相应的家庭成员下面写上相应的词汇。 拓展型作业： 创编家庭小诗并朗读诗歌，录制视频发在群里。
教学反思 亮点： 1.渗透了育人价值：学生明白家庭可以是大的或是小的，家庭成员彼此爱着对方。 2.设计层层递进的活动，由易到难，培养了学生的阅读策略。 3.小组合作完成创编小诗，培养了小组合作意识。 4.引导学生乐学善学，学生敢于开口说英语，在课堂上能积极发言。 不足： 学生在创编小诗上还存在困难，完成有困难的同学没有及时给与指导和帮助。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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