资源简介

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课题：PEP英语三年级上册 Unit 2 Different families
学校名称：
第一部分：单元规划
一、课标解读
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
二、教材分析
项目 PEP英语三年级下册 Unit 2 Different families
主题范畴 人与社会 人与自然 √人与自我
功能 √交往 √感情 √态度
主题意义 能用所学语言介绍家庭成员，深化对家庭的理解与认知，懂得家庭的意义，表达对家人的尊重与关爱。
（一）单元教材板块分析
主要内容
核心 板块 Part A （Let’s talk; Let’s learn;） 1.能听、说、读家庭成员的核心词汇：father(dad),mother(mum)，grandma (grandmother),grandpa(grandfather)，sister. 2.能用核心句型：This is…介绍家庭成员。
Part B （Let’s talk; Let’s learn;） 1.听、说、读家庭成员的核心词汇：baby sister, brother, uncle, aunt, cousin. 2.能用核心句型：Is this/that your… Yes, it is./No, it isn’t.询问家庭成员的身份 3.能用句型：I have a/an…来介绍自己的家庭成员。
Part A Letters and sounds 1.能通过听录音跟读歌谣。 2.读出字母Ee-Hh的名称音 3.辨别Ee-Hh在单词中的发音。
Part B Start to read 能看图说出家庭成员，理解不管家庭的大小，家庭的爱是一样的。
次核心 板块 Part C Project 1.能够听懂录音，根据录音中提到的家庭成员称呼勾选出对应家庭成员的图片。 2.能够认读九个家庭成员的单词，并与家庭树中的相应人物图片匹配。 3.能够模仿案例制作自己的家庭树，并运用所学语言介绍，深化对本单元主题的认识，理解家庭又大有小，不同家庭的成员构成各有不同。
辅助 板块 Let’s chant… 通过各种形式让学生在玩中学，在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。
(二)单元教材分析
本单元内容围绕 Different families这一主题展开，涉及六个语篇，包括三组对话、一节语音课、一篇阅读课和两首诗。 语篇一是日常生活对话，Chen Jie 邀请Sarah Miller来家里做客，并向Sarah Miller介绍自己小家的家庭成员。 语篇二是日常生活对话，Chen Jie来到Sarah家做客，在看Sarah的家庭照片中，Chen Jie询问了Sarah照片中的家庭成员身份。 语篇三是语音课，通过跟唱歌谣，学习字母Ee,Ff,Gg,Hh的名称音，辨别Ee,Ff,Gg,Hh在单词中的发音。由于本课时的情景性不强，基于单元大任务和教材内容，创编letter family，结合家庭主题，引导学生学习本课时的知识，达成本课时的教学目标。 语篇四是一节词汇课，教材通过Sarah介绍自己的大家庭，从而呈现本课的核心句型，并通过Listen and chant体会句型的语用和语义情景。通过学习Learn 的内容，让学生学会制作自己的family tree. 语篇五是一篇阅读课，通过小短文的形式展示家庭的相同点和不同之处，一些家庭是小的，一些家庭是大的，但是家庭的爱是相同的。 语篇六是两首关于家庭的小诗，描写的是人和动物与家人的相处方式，家人相互玩耍，互相分享，用心倾听，家庭有大有小，但是家庭成员是相互关爱的。
三、学情分析 认识水平：本次教学对象为小学三年级学生，大多数年龄处于 8— 9岁之间，活泼好动，对英语有好奇心，喜欢开口说英语，但是课上注意力不够集中。 学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 生活经验：三年级的孩子对家庭这个话题并不陌生，但是对“家”的理解还不是很明确，不知道用英语表达家庭成员。
四、单元教学目标
1. 能听、说、读家庭成员的核心词汇：father(dad),mother(mum)，grandma (grandmother),grandpa(grandfather)，sister.并用核心句型：This is…介绍家庭成员。1.Lesson1对话课 “Part A Let’s talk &Let’s learn” (Introduce small family))2. 能用核心句型：Is this/that your… Yes, it is./No, it isn’t.询问家庭成员的身份。2. Lesson2对话课 “Part A Let’s talk” (Introduce big family)3.能读出字母Ee-Hh的名称音，辨别Ee-Hh在单词中的发音。3. Lesson3语音课 “Letters and sounds” （Letter family）4. 能听、说、读家庭成员的核心词汇：baby sister, brother, uncle, aunt, cousin.并运用核心句型：I have a/an…来介绍自己的家庭成员。4. Lesson4 词汇课 Part B Let’s learn & Project (Family tree)5. 能看图说出家庭成员，对比不同家庭过中秋节的方式，理解不管家庭的大小，家庭的爱是一样的。 5. Lesson5阅读课 Part B Start to read (Family love) 6.能读懂诗歌并模仿写诗，引导学生关心、爱自己的家。6. Lesson6诗歌 Part C Reading time (I love my family.)
教学重点
1.能听、说、读家庭成员的核心词汇：father(dad),mother(mum)，grandma (grandmother),grandpa(grandfather)，sister. 2.能用核心句型：This is…介绍家庭成员。 3.听、说、读家庭成员的核心词汇：baby sister, brother, uncle, aunt, cousin. 4.能用核心句型：Is this/that your… Yes, it is./No, it isn’t.询问家庭成员的身份 5.能用句型：I have a/an…来介绍自己的家庭成员。 6.能读出Ee,Ff,Gg,Hh的名称音,辨别Ee,Ff,Gg,Hh在单词中的发音。 7.能够模仿案例制作自己的家庭树，并运用所学语言介绍，深化对本单元主题的认识，理解家庭又大有小，不同家庭的成员构成各有不同。 8. 通过阅读两首家庭诗，表达对家人的爱。
六、教学难点
1.能在情境中运用核心句型：This is…介绍家庭成员。 2.能在情境中运用核心句型：Is this/that your… Yes, it is./No, it isn’t.询问家庭成员的身份 3.能根据 Ee,Ff,Gg,Hh在单词中的发音规则拼读出更多单词。 4.能区分I have a…和I have an…的用法。 5.能够模仿案例制作自己的家庭树，并运用所学语言介绍，深化对本单元主题的认识。 6.能模仿写家庭的诗歌。
七、教学方法
讨论法、活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、三位一体教学法、情景教学法、交际法、游戏教学法和动作教学法。
八、教学资源
教学课件、教学卡片、微视频、任务单
九、单元话题与主题意义
单元话题 Different families
主题意义 能用所学语言介绍家庭成员，深化对家庭的理解与认知，懂得家庭的意义，表达对家人的尊重与关爱。
十、单元教学结构图
十一、单元统整说明
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “Different families”的统领下，划分成三个活动,整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：了解家庭的构成，介绍自己大小家的家庭成员。任务2：不管是大家庭还是小家庭，家庭的爱是相同的。任务3：深化对家庭的理解与认知，表达对家人的爱。）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题，深化对家庭的理解与认知，懂得家庭的意义，表达对家人的尊重与关爱。
第二部分：单元课时划分
十二、课时设计
课时 话题 板块 补充语篇
第一课时 Introduce small family Part A Let’s talk& Let’s learn
第二课时 Introduce big family Part B Let’s talk
第三课时 Letter family Letters and sounds
第四课时 Family tree Part B Let’s learn & Part C Project
第五课时 Family love Part B Start to read
第六课时 I love my family. Part C Reading time
The Fourth Period（第五个课时）
教学内容 Part B Start to read 课型 读写课
课标解读 (2022版）《义务教育英语课程标椎》一级目标指出：能围绕相关主题，运用所学的语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音、语调基本正确；在书面表达中，能围绕图片内容或模仿范文，写出几句意思连贯的话。
教材分析 What:语篇五是一篇阅读课，通过小短文的形式展示家庭的相同点和不同之处，一些家庭是小的，一些家庭是大的，但是家庭的爱是相同的。 Why: 通过小短文的形式展示家庭的相同点和不同之处，让学生明白不管是大家庭还是小家庭，家庭的爱是相同的。 How:语篇通过短文的形式呈现家庭的相同和不同之处，涉及家庭差异的词汇：small, big, different, same. 学生能看图勾出陈洁的家庭成员，并和同伴询问并回答家庭成员的身份，句型简单，学生易懂，便于建立学生学习英语的兴趣和自信;
学生学情 语言储备：学生在前面四个课时学习了家庭成员的词汇：father(dad),mother(mum),grandma(grandmother),grandpa(grandfather),sister.能用核心句型：This is…介绍家庭成员。学习了用一般疑问句：Is this/that your… Yes, it is./No, it isn’t.询问家庭成员的身份，本节课的学习是巩固前面所学的核心词汇及介绍自己的家庭成员。 认知水平：三年级学生大多对英语学习充满好奇和兴趣，但他们在学习过程中容易受到外界因素的干扰，注意力不集中，导致学习效果不佳。 困难分析：表达家庭差异的词汇：different, same对学生来说有点难度。
教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.能在图片的帮助下读懂短文，在语境中理解新词：small, big, different, same在阅读策略的引导下，完成相应的练习；（学习理解） 2.能复述短文，加深对家的理解；（应用实践） 3.和同伴询问并回答家庭成员的身份。（迁移创新）
教学重、难点 教学重点： 1.能在图片的帮助下读懂短文，在语境中理解新词：small, big, different, same. 2.根据意群和正确的语音语调朗读文本，读懂短文内容。 教学难点： 能和同伴询问并回答家庭成员的身份，理解家庭的相同和不同之处。
教具、学具 希沃白板、PPT课件、音视频
教法、学法 教法：任务教学法，情景教学法，讲授法，讨论法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程 （体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.能在图片的帮助下读懂短文，在语境中理解新词：small, big, different, same在阅读策略的引导下，完成相应的练习；（学习理解） 1.Let's chant. 2.Look and answer. Q1:How many people are there in Sarah s Family There are___ people. It's a___ family.(small or big) Q2:How many people are there in Chen Jie’s family There are___ people. It's a___ family.(small or big) 3.Look and match. 4.Look and tick. Tick Chen Jie s family members. 5.Show some family photos. Some families are small. Some families are big. Families are different. Q:Can you find any similarities They're___（sad, happy) 6.Read and fill.(Tips:读课文，圈出答案) Families are____, but family love is the____. 教授词汇：different, same 7.Listen and repeat. 1.学生跟唱歌谣。 2.看图回答Sarah和 Chen Jie的家庭人数，是大家庭还是小家庭。 3.学生看图连线。将对应的家庭图片和人物连线。 4.看图，勾出Chen Jie的家庭成员。 5.学生观看大小家庭的图片，理解不管是大小家庭，爱是相同的。 6.学生阅读短文，圈出答案：different, same。在教师的指导下，学习词汇：different, same. 7.听录音，跟读。 活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。 教师观察学生是否能看图回答问题，给与指导和反馈。 教师观察学生完成的情况，给与表扬和鼓励。 教师观察学生是否能看图回勾出Chen Jie的家庭成员，给与指导和反馈。 教师渗透育人价值：家庭不管是大家庭还是小家庭，爱是相同的。 教师观察学生是否能阅读短文，圈出答案，给与指导和反馈。 观察学生朗读的语音语调是否正确，给与及时纠正指导和鼓励性评价。
设计意图：本阶段的学习旨在帮助学生学习理解语篇内容，通过看图回答问题、阅读圈出答案，培养学生的阅读策略，了解家的相同和不同之处。
2.能复述短文，加深对家的理解；（应用实践） 8.Let’s retell. Some families are______. Some families are______. Families are________, but _____is the_____. 8.学生根据板书复述短文。 教师观察学生是否能复述短文，给与表扬和鼓励。
设计意图：本阶段的活动旨在检测学生学习的成果，通过复述短文，加深对家的理解，为后面的真实表达做准备。
3.和同伴询问并回答家庭成员的身份。（迁移创新） 9.Work in pairs. Introduce your family each other. A.Hi!I'm...My family has...It s a...family. B.Is this your... A.Yes, it is. B.Is this your... A.Yes, it is./No, it isn't. This is my... 9.和同伴用核心句型：Is this your... 询问并回答家庭成员的身份。 教师观察学生是否能询问并回答家庭成员的身份，发现完成有困难的学生，及时提供帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在在迁移的语境中，创造性的使用所学的语言，学生结合实际情况，能和同伴询问并回答家庭成员的身份，进一步拓展所学的核心语言，发展学生的语用能力。
板书设计 Unit 2 Different families Period 5 Family love Some families are small. Some families are big. Families are different，but family love is the same.
作业设计 基础型作业：用正确的形式抄写单词三遍：father, mother, grandmother, grandfather, baby sister, brother, uncle, aunt, cousin. 提升型作业： 1.画一画你的family drawing. 2.指出你的家庭是big family 还是small family. 拓展型作业：画你的家庭成员，小组合作互相介绍家庭成员，拍成视频发到群里。 A:Is this your sister B:Yes ,it is./ No, it isn’t. A:Is this your… B:Yes ,it is./ No, it isn’t.
教学反思 （亮点与不足） 亮点： 1.丰富多彩的活动设计,趣味十足,可以很好地激发学生的学习热情,营造积极的学习氛围,吸引学生的注意力 2.突出学生学习的主体地位,教师的教学以引导为主,尽可能给学生足够的时间和空间,让他们自己去理解 去学习 3.注重学生阅读策略的培养,提升学生的自主学习能力和阅读能力 不足： 在备课过程中，要学会合理利用和开发教学资源，拓展教学空间。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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