资源简介

教科版 一年级上册 《周围的植物》单元 1. 我们知道的植物 教学设计及反思
单元 周围的植物 课题 我们知道的植物 课时 1
核心 概念 5.生命系统的构成层次
学习内容及要求 5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物 1～2年级 ③说出周围常见植物的名称及特征。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 通过观察公园的图片，知道公园里有很多植物，这些植物长的是不一样的。 科学思维 通过回忆、交流、运用多种感官观察与比较一些植物，认识到植物是各种各样的。 探究实践 种植至少一种植物并记录植物的变化，感受植物的生长变化过程，体验动手实践的乐趣与种养植物的不易。 态度责任 通过观察与种植植物的活动，激发研究植物的兴趣，培养爱护植物、热爱大自然的情感。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
知道植物是各种各样的，能简单描述植物的特征。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
种植一棵植物，坚持观察并记录。
教学 准备 教师：1.教学课件；2.一个大蒜盆栽；3.一些绿豆种子和番薯等。
学生：观察记录单。
教学过程
教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 课前谈话，提出要求： 主要内容：从今天开始，我们将要一起探索我们知道的植物
一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟） 材料准备：课件 1.提问：小朋友们，我们的周围有很多植物，你的家里哪些植物呢？ 2.谈话：今天这节课我们就一起来说说我们知道的植物。（板书课题） 3.出示公园的图片，提问：这个公园里哪些是植物？这些植物的样子都相同吗？ 讲述：是的，这些植物的样子是各种各样的。有的高有的矮；有的有坚硬的树干，有的没有树干，有的开花了，有的没开花。 【设计意图】一年级的学生在很多地方、有很多方式了解过植物，如图书、家庭种植或对周围环境中，为此，本课将“植物”一词认为是学生已经知道的概念，并在“家里有哪些植物”“公园里哪些是植物”“这些植物长得一样吗”中引导学生观察，激发学生观察和认识植物的兴趣，同时教师也可以初步了解学生的前概念。
二、探索研讨、引导发现（预设30分钟） 材料准备：教学课件 1.提问：我们的周围还有很多植物呢，你还能说出哪些？ 小结：同学们列举出了我们周围这么多的植物，看来植物真是多种多样啊。 2.课件出示图片。讲述：今天老师也给大家带来了几种植物的图片，我们一起来认一认。（向日葵、玉米、菊花、柳树、竹子、芦苇） 3.课件出示图片。讲述：其实，在我们的校园中也有很多的植物，大家看（课件呈现），请仔细观察这张校园图片，找一找哪些是植物，并用铅笔把植物圈出来。挑战大家的眼力，谁观察得更仔细找得更多。 【设计意图】教师引导学生通过观察校园图片、圈一圈植物的方式，引导学会仔细观察、用圈的方式表达找出植物，进一步感受植物的多样性。
三、整理小结，提升认识（预设3分钟） 1.组织小组讨论或同桌讨论，说一说：我圈出了几种植物，我认识的植物有哪些。 2.组织全班交流。提问：小朋友，你选其中一种植物给大家详细描述一下吗？比如，它是什么植物？它生长在哪里？它长什么样？会不会开花？叶子又是怎么样的呢？ 3.小结：刚才我们一起找到了这么多有意思的植物，有的是花，有的是草，有的是树，不同的植物有不同的名称、不同的特点，还会生长在不同的地方。（板书） 【设计意图】在小组或同桌交流后再开展全班的分享交流，可以帮助学生更加清楚地进行描述。有助于学生在多样化的表达、交流中认识到植物与环境息息相关，植物分布广泛、具有多样性。 在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、深入家园、拓展研究（预设4分钟） 材料准备：课件，种植视频、已经长叶的水培大蒜 1.课件出示小麦和水稻的图片。讲述：田野里，我们经常会看到作为粮食的植物，如小麦、水稻等，它们都是农民们辛苦种植的。如：播种小麦、插秧等。 2.课件出示大蒜图片。讲述：田野里，我们还会看到许多蔬菜，如大蒜等。提问：想不想亲自种植一棵植物呢？ 3.出示已经长叶的水培大蒜。讲述：这是老师用水培的方法种植的，怎么种出来的呢？一起来看一段视频吧！（播放视频） 4.课件出示番薯和绿豆图片，讲述：生活中还有许多有趣的植物可以种，比如绿豆，我们可以把它种在花盆里，也可以把它种在室外的地里。比如番薯，我们可以把它种到土里，也可以把它种在水里。 5.请同学们选一样感兴趣的植物种一种吧，我们还可以用画一画的方法将观察到的植物变化记录下来。 【设计意图】鼓励学生动手实践，激发学生继续观察和探索的兴趣，将科学课堂延伸至课后。
五、板书设计
六、练一练 一、判断题 1.我们吃的所有食物都是植物。 2.动物是“活”的，植物也是“活”的。 3.我们吃的蔬菜、水果和鸡蛋都是植物。 4.塑料花不是植物。 5.我们可以通过颜色、形状、气味等并认植物。 二、选择题 1.以下属于植物的是( ） A.土壤里长出来的向日葵 B.石头 C.蝴蝶 2.以下哪个选项不属于植物 （ ） A.大树 B.房屋 C.小草 3.下列选项中，不属于植物的是( )。 4.下列选项中，( )不是植物。 A.萝卜 B.小草 C.塑料花 5.下列选项，（ ）是植物。 参考答案： × 2.√ 3.× 4.√ 5.√ 1.A 2.B 3.A 4.C 5.B
七、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
八、课堂反思
作为单元的起始课，让学生领略科学的魅力，产生对植物和大自然的学习兴趣是本课的重要任务。本课内容有四个部分，聚焦版块借助自然景观公园图，引 发学生思考周围有哪些植物，是什么样的，让学生走进周围的植物世界，同时帮助教师了解学生关于植物的前概念。探索版块先让学生说一说知道的植物，学生在感受植物多样性的同时，也能描述出植物的一些显著特征。接着观察校园图片，该活动指向了植物与环境，可以反映学生对植物的一种认识。研讨版块让学生根据植物的特征，辨别和区分不同种类的植物，并引导学生认识校园常见植物。拓展版块设计了种植活动，此环节学生将了解两种常见的种植方式。种植活动是本节课的重要内容，将为本单元之后的植物观察活动做准备。 一年级的学生对植物的认识主要来自图书、家庭种植或对周围环境中植物的观察，因此是比较粗浅和零碎的。从能力上看，一年级学生不能够完成系统的科学观察，动手操作能力较弱，识字量不足，有意注意保持时间不长。种植活动是学生进行长期观察的首次尝试，在记录时更适合用画图的形式。

展开更多......

收起↑