资源简介

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课题：PEP英语三年级上册 Unit 5 The colourful world
学校名称：
第一部分：单元规划
一、课标解读
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
二、教材分析
项目 PEP英语三年级年级上册 Unit 5 The colourful world
主题范畴 √人与社会 √人与自然 √人与自我
功能 √交往 √感情 √态度
主题意义 学会颜色的表达，探索颜色的奥秘，感受世界的多彩
（一）单元教材板块分析
主要内容
核心 板块 Part A （Let’s talk; Let’s learn;） 1.学习颜色的词汇:red，yellow，blue, orange，green, purple... 2.能用核心语言“What colour is it It’s...”交流看到的颜色。 3.能用语言“... and ... make...”交流颜色的混合结果。
Part B （Let’s talk; Let’s learn;） 1.学习颜色的核心词汇：pink,orange,red,white,black. 2.能和同伴运用所学的核心语言“What colour do you like I like...”交流喜欢的颜色。
Part A Letters and sounds 学习字母Q q, R r ,S s ,T t ,U u的字母读音及在单词中的发音。
Part B Start to read 通过语篇学习，理解句子：It's red. Red can say“No!” It's green.Green can say“Go!” It's blue.Blue can say “Use again!” It's yellow.Yellow can say“Be careful!”
次核心 板块 Part C (Project; reading time) 在教师的引导下完成相应的练习，能听音圈出听到的颜色词汇,将不同的事物按照颜色分类贴上颜色标签； 2学会制作颜色翻翻书并运用语言：This is my book. I like ...介绍。 3.通过颜色的变化描述一朵向日葵从生长到凋谢的生命周期。
辅助 板块 Listen and do,Make a survey 通过各种形式让学生在玩中学，在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。
(二)单元教材分析
本单元内容围绕“The colourful world”这一主题展开，涉及六个语篇，包括两组对话、一节词汇课、一节语音课、一篇配图短文和一篇配图故事。 语篇一是日常生活对话，内容围绕学习不同的颜色展开。Mr Jones将画板上的三原色红黄蓝颜料进行混合，调制出其他的颜色。学生观察颜色混合的神奇变化，并能尝试探索更多不同颜色混合的结果。 语篇二是日常生活对话，Chen Jie 和Sarah在画画的对话语篇中，交流喜欢的颜色，通过画画为生活中的城市图增添花的美丽和鸟的灵动。 语篇三是一节B部分的词汇课和Project的融合课,在有用的颜色语境中，拓展学习更多的颜色，了解不同颜色的特殊用途:粉色的护士服代表关怀和柔情;橙色的救生服是大海中鲨鱼惧怕的颜色，是人类生命的保护色;红色消防车是危险的象征，引起警觉;琴键的黑白两色是为了更易于辨识。C Project通过制作颜色翻翻书的项目活动，呈现本单元不同颜色的英文表达;能将不同的事物按照颜色分类并使用颜色标签标注:选择自己喜欢的颜色物品，绘画裁剪制作并口头展示成果。学生喜欢涂涂写写画画贴贴的活动，在动口，动手，动脑的过程中，融合并汇报本单元的学习成果。 语篇四是语音部分，内容围绕“Q q, R r ,S s ,T t ,U u”5个字母和这5个字母在单词中的发音展开。通过韵律歌谣、拆音语音训练活动、描红字母等活动，初步掌握字母的规范书写并辨认字母发音，感受英语字母的趣味. 语篇五是配图小短文，呈现日常生活中红、黄、蓝、绿颜色的表意功能。红色为警示色，代表禁止;绿色为安全色，代表通行;蓝色让人联想海洋、天空、宇宙等生态系统，代表可回收再循环;黄色波长适中，可视性高，代表引起注意。学生通过语篇学习，结合自己的生活经验，发现颜色也可以说话，直观表达各种含义。 语篇六是配图故事，故事课讲述的是一朵向日葵从生长到凋谢的生命周期的描述。通过向日葵的视角，讲述了它从绿色的植物变成黄色的花朵、吸引蜜蜂来采蜜、最终凋谢并传播种子的过程。
三、学情分析 课授对象是三年级学生，他们初学英语，在学习的过和中有很强烈的学习欲望和兴趣。本单元的主题是与颜色相关，内容贴近学生生活实际，三年级学生的思维以具体形象思维为主，喜欢鲜艳的色彩，对颜色有浓厚的兴趣，并且会积极地展示自己的绘画作品。根据学生实际情况以及三年级学生活泼好动、爱表现自己、渴望获取新知识的特点，在课堂上方学生创设语境，创造大量说、演、做的机会，让学生在参与、体验中感受语言，运用语言，形成语言技能;让学生能够在交际活动中灵活运用句型，达到语用目的。最后通过学习一朵向日葵从生长到凋谢的生命周期，认识到颜色无处不在，颜色是美丽的，颜色可以告诉我们很多东西，从而认识多彩的世界。
四、单元教学目标
1.能听、说、读颜色的核心词汇：red，yellow，blue, orange，green, purple...运用核心语言“What colour is it It’s...”交流看到的颜色;通过“... and ... make...”交流颜色的混合结果。1.Lesson 1 视听说课 “The world is colourful.” (Part A Let’s talk& let’s learn)2.能和同伴运用所学的核心语言“What colour do you like I like...”交流喜欢的颜色。2.Lesson 2视听说课 “We can see colours everywhere.” (Part B Let’s talk) 3.能听、说、读颜色的核心词汇：pink,orange,red,white,black并制作颜色翻翻书，引导学生探索颜色的神奇奥秘。3.Lesson 3 词汇课 “Colours are useful! ” (Part B Let’s learn & Project) 4.在语境中，学习字母Q q, R r ,S s ,T t ,U u的字母读音及在单词中的发音。 4.Lesson 4 语音课 “Colourful letters” (Letters and sounds)5.通过语篇学习，结合自己的生活经验，发现颜色也可以说话，直观表达各种含义。5.Lesson 5 阅读课 “Colours can talk!” （Part B Start to read）6.通过颜色的变化描述一朵向日葵从生长到凋谢的生命周期。5.Lesson 6 绘本课 “The life of a sunflower” （Part C Reading time）
教学重点
1.学生能够听、说、认读颜色的词汇:red，yellow，blue, orange，green, purple,pink,orange,red,white,black. 2.能用核心语言“What colour is it It’s...”交流看到的颜色，能用语言“... and ... make...”交流颜色的混合结果。 3.能和同伴运用所学的核心语言“What colour do you like I like...”交流喜欢的颜 4.通过听录音跟读歌谣，学习字母Q q, R r ,S s ,T t ,U u在单词词首的发音规律，并能根据规律读出和拼写出符合发音规则的单词。并在四线格中正确书写。 5.通过语篇学习，结合自己的生活经验，发现颜色也可以说话，直观表达各种含义。 6.在教师的引导下完成相应的练习，能听音圈出听到的颜色词汇,将不同的事物按照颜色分类贴上颜色标签； 7.学会制作颜色翻翻书并运用语言：This is my book. I like ...介绍。 8.复习巩固本单元所学语言，理解并表演故事内容，恰当运用故事中的语言,通过颜色的变化描述一朵向日葵从生长到凋谢的生命周期。
六、教学难点
1.能在语境中运用核心语言“What colour is it It’s...”交流看到的颜色，能用语言“... and ... make...”交流颜色的混合结果。 2.能在语境中运用所学的核心语言“What colour do you like I like...”和同伴交流喜欢的颜色。 3.根据Q q, R r ,S s ,T t ,U u在单词中的发音规律拼读出更多的单词，并在四线格中正确书写。 4.能制作颜色翻翻书并运用语言：This is my book. I like ...介绍 5.理解并表演故事内容，恰当运用故事中的语言,通过颜色的变化描述一朵向日葵从生长到凋谢的生命周期。
七、教学方法
讨论法、活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、三位一体教学法、情景教学法、交际法、游戏教学法和动作教学法。
八、教学资源
教学课件、教学卡片、微视频、任务单
九、单元话题与主题意义
单元话题 The colourful world
主题意义 学会颜色的表达，探索颜色的奥秘，感受世界的多彩
十、单元教学结构图
十一、单元统整说明
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “The colourful world”的统领下，划分成三个活动,整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：认识生活中和大自然中常见的颜色，理解三原色混合后的颜色变化。任务2：谈论自己喜欢的颜色，了解颜色在生活中的用途，明白颜色的重要性。 任务3：颜色无处不在，感受世界的多彩，探索自然中的奥秘。）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，学会颜色的表达，探索颜色的奥秘，感受世界的多彩。
第二部分：单元课时划分
十二、课时设计
课时 话题 板块 补充语篇
第一课时 The world is colourful Part A Let’s talk & let’s learn
第二课时 We can see colours everywhere. Part B Let’s talk
第三课时 Colours are useful! Part B Let’s learn & Project
第四课时 Colourful letters Letters and sounds
第五课时 Colours are talk! Part B Start to read
第六课时 The life of a sunflower Part C Reading time
The Third Period（第四个课时）
教学内容 Letters and sounds 课型 语音课
课标解读 2022版《义务教育英语课程标准》二级目标指出：学生能借助拼读规则拼读单词；使用正确的语音、语调朗读学过的对话和短文；借助句子中单词的重读表达自己的态度与情感；感知并模仿说英语，体会意群、语调与节奏；在口头表达中做到语音基本正确，语调自然、流畅。
教材分析 What:本课时为单词和语音部分，内容围绕“Q q, R r ,S s ,T t ,U u”5个字母和这5个字母在单词中的发音展开。通过韵律歌谣、拆音语音训练活动、描红字母等活动，初步掌握字母的规范书写并辨认字母发音，感受英语字母的趣味. Why: Letters and sounds围绕字母Q q, R r ,S s ,T t ,U u展开。该部分通过创设语言情境，进行字母音形教学，引导学生掌握字母Q q, R r ,S s ,T t ,U u的字母读音和发音。 How:本课时是比较典型的字母与拼读活动，涉及字母音形、字母顺序、字母在单词中的发音。配图以及歌谣能让学生感知字母在单词中的发音。
学生学情 语言储备：三年级的孩子有一部分已经接触了26个字母，在第一单元已经学习了Aa-Oo在单词中的发音规律，能初步用自然拼读拼读单词，已有的知识储备为本节课的字母学习以及字母的发音规则奠定了基础。 学习能力：三年级学生大多对英语学习充满好奇和兴趣，但他们在学习过程中容易受到外界因素的干扰，注意力不集中，导致学习效果不佳。由于学生的个体差异，他们在英语学习方面的基础不尽相同。有的学生已经掌握了26个字母，而有的学生则还对英语学习感到陌生。这种基础差异使得教师在教学过程中需要关注不同层次的学生，采取有针对性的教学方法。 困难分析：学生在拼读单词方面还存在困难。
教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.理解创编的语境，学习字母Q q, R r ,S s ,T t ,U u字母音，通过观察和发现，归纳Q q, R r ,S s ,T t ,U u在单词中的发音；（学习理解） 2.通过跟读、跟唱歌谣，看图连线，巩固了字母在单词中的发音； （应用实践） 3.用字母Q q, R r ,S s ,T t ,U u组一个单词并根据字母的发音规律拼读单词，能正确书写字母Q q, R r ,S s ,T t ,U u。（迁移创新）
教学重、难点 重点： 1.学习字母的Q q, R r ,S s ,T t ,U u的字母音。 2.辨别Q q, R r ,S s ,T t ,U u在单词中的发音。 难点 能用字母Q q, R r ,S s ,T t ,U u组一个单词并根据字母的发音规律拼读单词。
教具、学具 PPT课件、任务单、音视频材料
教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程 （体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.理解创编的语境，学习字母Q q, R r ,S s ,T t ,U u字母音，通过观察和发现，归纳Q q, R r ,S s ,T t ,U u在单词中的发音；（学习理解） 1.Let’s sing：ABC songs ①What’s the song about A:letters B.colors 2.Let’s review A a- P p. 3.Lead-in:Letter friends ①Look and say Q1:What letters do you see 4.Watch and tick. I can see___. Q q R r S s T t U u 5.Let’s learn the letters:Qq,Rr,Ss,Tt,Uu 6.Write and say. 7.Read and find. She is a queen .The queen says “Be quiet!” 学习词汇：queen,quiet 归纳字母qu在单词中的发音/kw/ This is a red ruler. 学习词汇: red ,ruler 归纳字母r在单词中的发音/r/ I see a bus. 学习词汇：see, bus 归纳字母s在单词中的发音/s/ Sit down,Ted. 学习词汇：sit ,Ted 归纳字母t在单词中的发音/t/ Get up and run. 学习词汇：up,run 归纳字母u在单词中的发音/ / 8.Let’s match.(大小写字母配对) Q q, R r ,S s ,T t ,U u Big Q and small q are friends.I’m Big R ,S ,T ,U.Where are my friends 1.唱字母歌 2.复习A a- P p以及在单词中的发音规律。 3.学生看图回答：I can see U.I can see R s T. 4.学生看图勾出正确的字母。 5.学习字母Qq,Rr,Ss,Tt,Uu的字母音。 6.学生在教师的指导下规范书写字母。 7.学习新词汇并归纳字母Q q, R r ,S s ,T t ,U u在单词中的发音。 8.学生完成大小写字母配对练习。 唱歌激发了学生兴趣，复习前面所学的字母，巩固了所学知识，为本节课的学习做铺垫。 教师根据学生的回答，给与指导和反馈。 教师根据学生完成的情况，给与鼓励和表扬。 教师观察学生是否能正确读出字母音，给与指导和反馈。 在书写的过程中，教师注意指导学生规范书写。 教师引导学生通过学习词汇归纳出字母Q q, R r ,S s ,T t ,U u在单词中的发音。 教师观察学生是否能将大小写字母配对，给与指导和反馈。
设计意图：本阶段的活动旨在让学生发现字母Q q, R r ,S s ,T t ,U u在单词中的发音规律，在语境中学习例词，通过多次朗读语音例词，观察并归纳字母在单词中Q q, R r ,S s ,T t ,U u的发音规则。
2.通过跟读、跟唱歌谣，看图连线，巩固了字母在单词中的发音； （应用实践） 9.Listen ,repeat and chant. 10.Listen and circle the first sound. 11.Try to read cut,quit,rat,set,tap,tub. 9.听录音跟读字母和单词，跟唱歌谣。 10.听录音，圈出听到的第一个发音。 11.学生用拆音的方式读单词。 教师观察学生是否能跟唱歌谣，给与指导和鼓励。 教师观察学生是否能看图练习，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能拼读单词，根据学生完成的情况，给与指导和表扬。
设计意图：该部分旨在巩固字母Q q, R r ,S s ,T t ,U u在单词中的发音规律，训练学生通过拆音的拼读能力，归纳整理不同的发音规律。
3.能在教师帮助下读绘本故事，进一步加强自然拼读的能力。（迁移创新） 12.Read a story:Queen and her duck 学生在教师指导下读绘本故事，发展拼读能力。 教师观察学生是否能读绘本故事，给与指导和表扬。
设计意图：本阶段旨在培养学生通过已归纳的发音规则，巩固本节课的知识点，发展学生拼写单词的能力.通过绘本阅读，进一步加强自然拼读的能力。
板书设计
作业设计 基础题：在英语本上抄写字母Q q, R r ,S s ,T t ,U u(每个5遍，注意四线三格)。 提升题：听课文录音，熟练朗读字母和单词。 拓展题：写出更多含有Q q, R r ,S s ,T t ,U u的单词。
教学反思 （亮点与不足） 亮点： 1.本课值得肯定的地方在于，设计比较流畅，学生表现热情、积极，学习氛围浓厚，学生的思维比较活跃，与教师互动良好。 2.这节课我没有把教学的重点只局限在语音教学上，不满足于学生仅能够见词能读，而是把教学目标最终定位在通过语音教学培养学生的阅读和语言表达的综合运用能力上。这符合现代教育理念推崇的语音、词汇、交际学习一体化的语音教学方式。 不足： 通过这节课，我发现自己对于小学语音课型的理解还不够深入，教材钻研得还不够。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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