资源简介

教科版 一年级上册 《周围的植物》单元 3. 植物长在哪里 教学设计及反思
单元 《周围的植物》 课题 植物长在哪里 课时 1
核心 概念 6.生物体的稳态与调节
学习内容及要求 6. 1植物能制造和获取养分来维持自身的生存 1～2年级 ①说出植物的生存和生长需要水、 阳光和空气。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 通过观察植物生长的环境，认识到一些植物的生长需要土壤。 科学思维 通过土地的剖面特写引导学生认识到植物扎根在土壤中，吸收土壤中的营养。 探究实践 通过观察更多环境中的植物，了解植物还可以生长在无土环境中。 态度责任 持续保持探究植物的兴趣，初步感受植物与环境的联系。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
观察、比较不同环境中的植物，认识到植物的生长需要环境。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
对比不同环境中的植物，认识到不同环境下植物的特征不同。
教学 准备 教师：1.教学课件；2.视频资料；3.绿豆。
学生：1.种植经验分享（照片、观察日记等）；2.纸巾；3.种植盆；4.土壤。
教学过程
教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 课前谈话，提出要求： 主要内容：从今天开始，我们将要一起探索植物长在哪里。
一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟） 材料准备：教学课件 1.提问：我们已经种过什么植物？种在哪里？是怎样种植的？（可以提前布置学生整理自己种植植物的照片、日记、观察笔记等，在课堂上进行展示） 2.讲述：今天我们就来观察植物长在哪里，看一看植物的“家园”。揭示课题：植物长在哪里（板书课题）。 【设计意图】通过提问简单了解学生前概念。通过分享交流，引导学生发现植物可以生长在很多不同的地方，聚焦植物的生长环境。
二、探索研讨、引导发现（预设30分钟） 材料准备：教学课件、视频资料 1.观察植物长在哪里 （1）出示课件中的田野图片，提问：这些植物生长在哪里呢？引导学生认识到植物还可以生长在田野里。 （2）出示多种环境中的植物图片，提问：植物还可以生长在哪里呢？引导学生通过讨论认识到植物可以生长在草原、高山等不同地方。 （3）提问：这些植物的生长地有什么共同点？组织学生开展观察讨论，引导学生关注到大多数植物生长的地方都有土壤。 2.观察植物在土壤里是怎样生长的 （1）出示胡萝卜在土地里的剖面特写图片，提问：植物在土壤里是样生长的？引导学生发现植物在土壤中扎根生长，了解土壤为植物提供了扎根环境，土壤是植物的家。 （2）提问：土壤中除了植物的根，你还观察到了什么？引导学生通过观察发现，土壤里还生活着许多的小动物，将植物、动物和环境联系起来，让学生认识到土壤不仅是植物的家，也是许多小动物的家。 3.思考植物还能生长在什么地方 （1）课件出示荷花和浮萍的图片，提问：植物除了生长在土壤中，植物还能长在什么地方？引导学生认识到植物还生长在池塘、湖泊、大海等水环境中。 （2）教师补充讲述：浮萍是漂浮在水中的，它的生长不需要土壤；荷花的叶和花挺出水面，茎和根长在水底的土壤中。 （3）课件出示无土栽培的植物图片，播放相关视频，向学生介绍目前人们常用的无土栽培新技术。 【设计意图】通过已有的经验的交流，引导学生了解有些植物生长在土壤中，有些植物的生长不需要土壤。扎根在土壤中的植物可以吸收土壤中的营养。
三、整理小结，提升认识（预设3分钟） 材料准备：教学课件 1.出示各种植物生长的图片，提问：在大自然中，生长植物的地方有什么共同特点？教师讲述：在大自然中，有的植物生长在土壤里，有的生长在水里，这些地方都能满足植物的生长需求。 2.出示胡萝卜和荷花的图片，提问：胡萝卜与荷花相比，它们有什么不同？引导学生通过对比观察发现：胡萝卜与荷花的生活环境不同，胡萝卜适合生长在肥沃疏松的土壤，荷花通常需要生长在池塘、湖泊等水域中的淤泥中。 【设计意图】通过两个研讨问题，引导学生关注植物的生长需求，了解不同环境下植物的区别，培养学生关注大自然的意识。 在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、深入家园、拓展研究（预设4分钟） 材料准备：绿豆种子、盆、土壤、纸巾 1.出示绿豆种子图片，提问：这是什么植物的种植？它喜欢生长在土壤里还是水里？出示绿豆苗的图片，讲述：绿豆喜欢生长在土壤里。 2.讲述：绿豆喜欢生长在怎样的土壤里呢？让我们一起来做个实验吧！研究一下绿豆种子分别种在不同的环境中，生长情况是否一样。 3.发放材料，指导学生种植：分别在土壤中和纸巾中种下相同数量的绿豆。提醒：需要定期浇水，持续观察记录。 4.课件出示学生的观察笔记样例，讲述：可以用写日记、画图的方式进行记录。 5.在教室中放置一个展示区，为展示学生的过程性记录做好准备。 【设计意图】这个活动需要课后的长周期种植和观察活动，所以需要提前做好种植计划。在教室的一角设置一个展示区也是为了让一年级的学生能够坚持长周期的观察。
五、板书设计
六、练一练 一、判断题 1.植物一定生活在土壤里。 2.植物用根吸收营养。 3.浮萍是漂浮在水中的，它的生长不需要土壤。 4.胡萝卜适合生长在肥沃疏松的土壤。 5.在大自然中，有的植物生长在土壤里，有的生长在水里。 二、选择题 1.（ ）通常需要生长在池塘、湖泊等水域中的淤泥中。 A.荷花 B.向日葵 C.桂花树 2.（ ）生活在田野中。 A.水稻 B.柳树 C.松树 3.植物用（ ）来吸收营养。 A.叶子 B.根 C.茎 4.以下（ ）植物的生长不需要土壤。 A.胡萝卜 B.荷花 C.浮萍 5.我们通常在（ ）可以看到大树。 A.大海里 B.陆地上 C.天空中 参考答案： × 2.√ 3.√ 4.√ 5.√ 1.A 2.A 3.B 4.C 5.B
七、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
八、课堂反思
从这节课开始，学生将改变观察的视角，从观察植物过渡到观察植物的生长环境。本课中，学生需要聚焦植物的生长环境，了解不同环境下的植物，探究植物与环境之间的联系。本课内容有四个部分，聚焦板块引导学生交流种植经验，关注植物种在哪里。探索板块设计了三个分层活动。活动一：通过不同环境下的植物图片引导学生建立“植物生长需要土壤”的认识。活动二：通过土地的剖面特写引导学生认识到植物扎根在土壤中，吸收土壤中的营养。活动三：让学生了解到植物还可以生长在水中。研讨板块，引导学生认识到植物生长环境的共同特点，并能比较说出土壤中植物与水中植物的不同点。拓展板块通过“在土壤和纸巾上种绿豆”的活动，引导学生关注不同环境下的植物的生长状态，引导学生养成爱护植物、保护植物生长环境的意识。 通过前两课的学习，学生对植物的生长有了一定的认识，能用科学方法观察植物，能简单描述植物的特点。生活中，学生会接触到各种各样的植物，了解一些常见环境中的典型植物。但是，学生的语言组织能力不足，观察方法不全面，他们的描述通常是比较零散的，使用相关的科学词汇进行表述会有一定难度。在本课的学习中，教师要指导学生利用比较法观察不同环境下的植物，丰富学生的认识，培养学生的表达能力。

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