资源简介

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课题：PEP英语三年级上册 Unit 5 The colourful world
学校名称：
第一部分：单元规划
一、课标解读
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
二、教材分析
项目 PEP英语三年级年级上册 Unit 5 The colourful world
主题范畴 √人与社会 √人与自然 √人与自我
功能 √交往 √感情 √态度
主题意义 学会颜色的表达，探索颜色的奥秘，感受世界的多彩
（一）单元教材板块分析
主要内容
核心 板块 Part A （Let’s talk; Let’s learn;） 1.学习颜色的词汇:red，yellow，blue, orange，green, purple... 2.能用核心语言“What colour is it It’s...”交流看到的颜色。 3.能用语言“... and ... make...”交流颜色的混合结果。
Part B （Let’s talk; Let’s learn;） 1.学习颜色的核心词汇：pink,orange,red,white,black. 2.能和同伴运用所学的核心语言“What colour do you like I like...”交流喜欢的颜色。
Part A Letters and sounds 学习字母Q q, R r ,S s ,T t ,U u的字母读音及在单词中的发音。
Part B Start to read 通过语篇学习，理解句子：It's red. Red can say“No!” It's green.Green can say“Go!” It's blue.Blue can say “Use again!” It's yellow.Yellow can say“Be careful!”
次核心 板块 Part C (Project; reading time) 在教师的引导下完成相应的练习，能听音圈出听到的颜色词汇,将不同的事物按照颜色分类贴上颜色标签； 2学会制作颜色翻翻书并运用语言：This is my book. I like ...介绍。 3.通过颜色的变化描述一朵向日葵从生长到凋谢的生命周期。
辅助 板块 Listen and do,Make a survey 通过各种形式让学生在玩中学，在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。
(二)单元教材分析
本单元内容围绕“The colourful world”这一主题展开，涉及六个语篇，包括两组对话、一节词汇课、一节语音课、一篇配图短文和一篇配图故事。 语篇一是日常生活对话，内容围绕学习不同的颜色展开。Mr Jones将画板上的三原色红黄蓝颜料进行混合，调制出其他的颜色。学生观察颜色混合的神奇变化，并能尝试探索更多不同颜色混合的结果。 语篇二是日常生活对话，Chen Jie 和Sarah在画画的对话语篇中，交流喜欢的颜色，通过画画为生活中的城市图增添花的美丽和鸟的灵动。 语篇三是一节B部分的词汇课和Project的融合课,在有用的颜色语境中，拓展学习更多的颜色，了解不同颜色的特殊用途:粉色的护士服代表关怀和柔情;橙色的救生服是大海中鲨鱼惧怕的颜色，是人类生命的保护色;红色消防车是危险的象征，引起警觉;琴键的黑白两色是为了更易于辨识。C Project通过制作颜色翻翻书的项目活动，呈现本单元不同颜色的英文表达;能将不同的事物按照颜色分类并使用颜色标签标注:选择自己喜欢的颜色物品，绘画裁剪制作并口头展示成果。学生喜欢涂涂写写画画贴贴的活动，在动口，动手，动脑的过程中，融合并汇报本单元的学习成果。 语篇四是语音部分，内容围绕“Q q, R r ,S s ,T t ,U u”5个字母和这5个字母在单词中的发音展开。通过韵律歌谣、拆音语音训练活动、描红字母等活动，初步掌握字母的规范书写并辨认字母发音，感受英语字母的趣味. 语篇五是配图小短文，呈现日常生活中红、黄、蓝、绿颜色的表意功能。红色为警示色，代表禁止;绿色为安全色，代表通行;蓝色让人联想海洋、天空、宇宙等生态系统，代表可回收再循环;黄色波长适中，可视性高，代表引起注意。学生通过语篇学习，结合自己的生活经验，发现颜色也可以说话，直观表达各种含义。 语篇六是配图故事，故事课讲述的是一朵向日葵从生长到凋谢的生命周期的描述。通过向日葵的视角，讲述了它从绿色的植物变成黄色的花朵、吸引蜜蜂来采蜜、最终凋谢并传播种子的过程。
三、学情分析 课授对象是三年级学生，他们初学英语，在学习的过和中有很强烈的学习欲望和兴趣。本单元的主题是与颜色相关，内容贴近学生生活实际，三年级学生的思维以具体形象思维为主，喜欢鲜艳的色彩，对颜色有浓厚的兴趣，并且会积极地展示自己的绘画作品。根据学生实际情况以及三年级学生活泼好动、爱表现自己、渴望获取新知识的特点，在课堂上方学生创设语境，创造大量说、演、做的机会，让学生在参与、体验中感受语言，运用语言，形成语言技能;让学生能够在交际活动中灵活运用句型，达到语用目的。最后通过学习一朵向日葵从生长到凋谢的生命周期，认识到颜色无处不在，颜色是美丽的，颜色可以告诉我们很多东西，从而认识多彩的世界。
四、单元教学目标
1.能听、说、读颜色的核心词汇：red，yellow，blue, orange，green, purple...运用核心语言“What colour is it It’s...”交流看到的颜色;通过“... and ... make...”交流颜色的混合结果。1.Lesson 1 视听说课 “The world is colourful.” (Part A Let’s talk& let’s learn)2.能和同伴运用所学的核心语言“What colour do you like I like...”交流喜欢的颜色。2.Lesson 2视听说课 “We can see colours everywhere.” (Part B Let’s talk) 3.能听、说、读颜色的核心词汇：pink,orange,red,white,black并制作颜色翻翻书，引导学生探索颜色的神奇奥秘。3.Lesson 3 词汇课 “Colours are useful! ” (Part B Let’s learn & Project) 4.在语境中，学习字母Q q, R r ,S s ,T t ,U u的字母读音及在单词中的发音。 4.Lesson 4 语音课 “Colourful letters” (Letters and sounds)5.通过语篇学习，结合自己的生活经验，发现颜色也可以说话，直观表达各种含义。5.Lesson 5 阅读课 “Colours can talk!” （Part B Start to read）6.通过颜色的变化描述一朵向日葵从生长到凋谢的生命周期。5.Lesson 6 绘本课 “The life of a sunflower” （Part C Reading time）
教学重点
1.学生能够听、说、认读颜色的词汇:red，yellow，blue, orange，green, purple,pink,orange,red,white,black. 2.能用核心语言“What colour is it It’s...”交流看到的颜色，能用语言“... and ... make...”交流颜色的混合结果。 3.能和同伴运用所学的核心语言“What colour do you like I like...”交流喜欢的颜 4.通过听录音跟读歌谣，学习字母Q q, R r ,S s ,T t ,U u在单词词首的发音规律，并能根据规律读出和拼写出符合发音规则的单词。并在四线格中正确书写。 5.通过语篇学习，结合自己的生活经验，发现颜色也可以说话，直观表达各种含义。 6.在教师的引导下完成相应的练习，能听音圈出听到的颜色词汇,将不同的事物按照颜色分类贴上颜色标签； 7.学会制作颜色翻翻书并运用语言：This is my book. I like ...介绍。 8.复习巩固本单元所学语言，理解并表演故事内容，恰当运用故事中的语言,通过颜色的变化描述一朵向日葵从生长到凋谢的生命周期。
六、教学难点
1.能在语境中运用核心语言“What colour is it It’s...”交流看到的颜色，能用语言“... and ... make...”交流颜色的混合结果。 2.能在语境中运用所学的核心语言“What colour do you like I like...”和同伴交流喜欢的颜色。 3.根据Q q, R r ,S s ,T t ,U u在单词中的发音规律拼读出更多的单词，并在四线格中正确书写。 4.能制作颜色翻翻书并运用语言：This is my book. I like ...介绍 5.理解并表演故事内容，恰当运用故事中的语言,通过颜色的变化描述一朵向日葵从生长到凋谢的生命周期。
七、教学方法
讨论法、活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、三位一体教学法、情景教学法、交际法、游戏教学法和动作教学法。
八、教学资源
教学课件、教学卡片、微视频、任务单
九、单元话题与主题意义
单元话题 The colourful world
主题意义 学会颜色的表达，探索颜色的奥秘，感受世界的多彩
十、单元教学结构图
十一、单元统整说明
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “The colourful world”的统领下，划分成三个活动,整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：认识生活中和大自然中常见的颜色，理解三原色混合后的颜色变化。任务2：谈论自己喜欢的颜色，了解颜色在生活中的用途，明白颜色的重要性。 任务3：颜色无处不在，感受世界的多彩，探索自然中的奥秘。）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，学会颜色的表达，探索颜色的奥秘，感受世界的多彩。
第二部分：单元课时划分
十二、课时设计
课时 话题 板块 补充语篇
第一课时 The world is colourful Part A Let’s talk & let’s learn
第二课时 We can see colours everywhere. Part B Let’s talk
第三课时 Colours are useful! Part B Let’s learn & Project
第四课时 Colourful letters Letters and sounds
第五课时 Colours are talk! Part B Start to read
第六课时 The life of a sunflower Part C Reading time
The Second Period（第二个课时）
教学内容 Part B Let’s talk 课型 视听说课
课标解读 义务教育英语课程标准(2022年版)的一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。
教材分析 What[主题和内容] 本语篇是日常生活对话，Chen Jie 和Sarah在画画的对话语篇中，交流喜欢的颜色，通过画画为生活中的城市图增添花的美丽和鸟的灵动。 Why[主题意义] 通过Chen Jie向Sarah为生活中的城市图增添花的美丽和鸟的灵动，引导学生表达对生活的热爱和创造宜居城市的美好愿望。 How【文体特征和内容结构】 本语篇是典型的日常生活对话，Chen Jie 和Sarah在画画的对话语篇中，通过句型"What colour do you like I like ..."交流喜欢的颜色，并通过句型"Let's draw..."为生活中的城市图增添花的美丽和鸟的灵动。本语篇是一般词态，情节简单，具有现实和教育意义。
学生学情 语言储备：学生在第一课时学习了颜色的核心词汇：brown,yellow,purple,green,blue,以及谈论颜色的核心语言：What colour is it It's...,已有的知识储备为本节课继续交流喜欢的颜色奠定了基础。 学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 生活经验：三年级的孩子对颜色这个话题并不陌生，喜欢鲜艳的色彩，对颜色有浓厚的兴趣，并且会积极地展示自己的绘画作品。
教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 通过本节课的学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理交流喜欢颜色的核心语言：What colour do you like I like...;（学习理解） 2.能和同伴进行角色扮演，说出遮住的核心语言；（应用实践） 3.能根据自己的绘画，和同伴运用所学的核心语言“What colour do you like I like...”交流喜欢的颜色。(迁移创新)
教学重、难点 教学重点： 能在语境中理解核心语言：What colour do you like I like... 教学难点： 能根据自己的绘画，和同伴运用所学的核心语言“What colour do you like I like...”交流喜欢的颜色。
教具、学具 PPT课件、音视频材料、任务单
教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程 （体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理交流喜欢颜色的核心语言：What colour do you like I like...;（学习理解） 1.Let’s sing a song-Colour song. Q:What’s the song about colour B.plants 2.Sharp eyes(快速说出闪现的颜色词汇） 3.Look and say. Q1:Who are they They are Sarah, Chen Jie and Miss White. Q2:What are they doing They are drawing. 4.Watch and choose. Q1:What colour does Sarah like A.red and pink B.yellow and purple Q2:What do they draw A.flowers and grass. B.flowers and birds 5.Listen and fill. Sarah:Let's draw some____flowers. Chen Jie:Let's draw some______birds. 6.Listen and imitate. 1.学生跟唱歌曲。 2.快速说出闪现的颜色词汇。 3.看图回答问题 Q1:They are Sarah, Chen Jie and Miss White. Q2:They are drawing. 4.学生看视频，选择答案。 Q1:red and pink Q2:flowers and birds 5.学生听录音填空。 6.听录音，跟读。 唱歌活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。 教师观察学生是否能看图回答问题，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能看视频选择答案，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生是否能听录音回答问题，给与指导和反馈。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给与指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过看视频、听录音回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。
2.能和同伴进行角色扮演，说出遮住的核心语言；（应用实践） 7.Role-play. 8.Good memory. 7.分角色扮演对话。 8.学生说出遮住的句子。 师观察学生能否完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生是否能说出遮住的句子，给与指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使每一个角色都能深入人心，促使语言内化。说出遮住的核心句型，巩固了所学的核心语言，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
3.能根据自己的绘画，和同伴运用所学的核心语言“What colour do you like I like...”交流喜欢的颜色。(迁移创新) 9.Draw and role-play. A:What colour do you like B:I like... 9.两人一组创编对话。 教师观察学生是否能创编对话，给与完成有困难的学生提供指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，学生能做和同伴交流喜欢的颜色，从课本走向现实生活，在谈论颜色的过程中，发展语用能力。
板书设计 Unit 5 The colourful world Period 2 I can see colors everywhere. -What colour do you like -I like.. -Ok.Let’s draw...
作业设计 基础型作业：读Let’s talk的对话,录视频发在群里。 提升型作业：根据课文内容，补全对话，选择正确的答案。 Sarah: What colours do you like Chen Jie:_____________________. Sarah:Ok.Let’s draw some_____________ . Sarah:And the birds Chen Jie:______________________. Sarah:Good idea! A:red and pink flowers B:I like red and pink. C:Let’s draw some purple and brown birds 拓展型作业： 画出一个有颜色的物体,在横线上写出相应的颜色。 I like__________ and____________.
教学反思 （亮点与不足） 亮点： 1.评价多样化，本节课不止有教师的口头评价，在Role-play等小组合作环节中，学生通过自评、互评以及教师评价体现了贫评价的多样性。 2.本节课是一节听说课，通过设计层层递进的听力活动，培养了学生听的策略，培养了学生的听说能力，通过角色扮演、和同伴创编对话，培养了小组合作意识，很好地落实了英语学科核心素养。 不足： 师生互动、生生互动少。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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