资源简介

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课题：PEP英语三年级上册 Unit 6 Useful numbers
学校名称：
第一部分：单元规划
一、课标解读
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
二、教材分析
项目 PEP英语三年级年级上册Unit 6 Useful numbers
主题范畴 人与社会 人与自然 √人与自我
功能 √交往 √感情 √态度
主题意义 数字存在于我们生活的方方面面，尝试在生活中用所学的语言谈论时间、年龄、物品数量及价格，了解数字的不同用途
（一）单元教材板块分析
主要内容
核心 板块 Part A （Let’s talk; Let’s learn;） 1.能听、说、读数字的核心词汇：one,two,three,four,five. 2.能在情境中，运用所学的核心语言“How old are you I’m ... years询问年龄.
Part B （Let’s talk; Let’s learn;） 1.能听、说、认、读核心词汇：six,seven,eight,nine,ten 2.能运用核心语言：How many... ...询问物品的数量； 3.付账和结账时的语言：That’s ten yuan,please./Here you are.
Part A Letters and sounds 学习字母Vv,Ww,Xx,Yy,Zz的字母读音及在单词中的发音。
Part B Start to read 1.表达整点时间的句型：It’s...o’clock. 2.数字的表达，如“Three cuts.Six pieces.” 3.能用“Happy birthday”表达生日祝福。
次核心 板块 Part C (Reading time) 能读懂配图对话，了解不同文化中数字 "6" 的表示方法。
辅助 板块 Listen and do,Make a survey 通过各种形式让学生在玩中学，在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。
(二)单元教材分析
本单元内容围绕“Useful numbers”这一主题展开，涉及五个语篇，包括两组对话、一节语音课、一篇配图短文和一篇配图对话。 语篇一是日常生活对话，教材通过Wu Bin bin,Sarah 去公园玩的情境展开对话，Sarah和Bin bin相互介绍自己弟弟Sam和妹妹Xin xin并询问对方的年龄。 语篇二是日常生活对话，围绕Sarah和Sam为母亲制作水果沙拉的情境展开学习。因制作沙拉的水果不够，Sarah和Sam决定用自己的零花钱去商场购买。 语篇三是单词和语音部分，内容围绕“Vv,Ww,Xx,Yy,Zz”5个字母和这5个字母在单词中的发音展开。通过韵律歌谣、拆音语音训练活动、描红字母等活动，初步掌握字母的规范书写并辨认字母发音，感受英语字母的趣味. 语篇四是配图短文，是Start to read和 C Project 的融合课。Start to read围绕Sarah 的全家人一起给妈妈庆祝生日的场景展开。C Project通过制作生日贺卡，让学生在动口，动手，动脑的过程中，融合并汇报本单元的学习成果。 语篇五是配图对话，讲述的是Wu Binbin和Sam在一起学习中文数字的场景。Sam在Wu Binbin的指导下，依次认识并讨论了阿拉伯数字 "6"、罗马数字 "VI" 和中国古代用于记录数字的甲骨文 "六"。他们逐步从数字 "6" 这一简单的概念过渡到不同语言和文化中表示数的多样性产生浓厚兴趣。
三、学情分析 学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 知识储备：经过前五个单元的学习，有了一定的英语学习的经验，对英语基本的表达和基础的词汇有一定的掌握，在Unit 2 Different families,学习了句型：This is my...介绍家庭成员，在Unit3 Amazing animals中，学习了动物词汇:dog,cat,birds,在第四单元学习了植物，如：tree,flower等，已有的知识储备为本单元的学习奠定了基础。 生活经验：本单元的主题是与数字相关，内容贴近学生生活实际，但是学生对数字的深层含义还是不了解。 困难分析：本单元的主题是与数字相关，内容贴近学生生活实际，但可能对于英语数字的发音和书写还存在一定的的困难。因此，在教学中需要注重英语数字的发音和书写练习，同时结合一些简单的日常问候用语，大胆地模仿并进行跟读
四、单元教学目标
1.能听、说、认读数字的核心词汇：one,two,three,four,five.并能在语境中运用所学的核心语言“How old are you I’m ... years”询问年龄。1.Lesson 1 视听说课 “Numbers in the park” (Part A Let’s talk& let’s learn)2.能听、说、认、读核心词汇：six,seven,eight,nine,ten并能运用核心语言：How many... ...询问物品的数量。2.Lesson 2视听说课 “Numbers are useful” (Part B Let’s talk& let’s learn) 3.在语境中，学习字母Vv,Ww,Xx,Yy,Zz的读音及在单词中的发音。 3.Lesson 3 语音课 “ Useful letters” (Part B Letters and sounds) 4.会时间的表达和生日祝福语，学会为他人的生日准备礼物并感恩家人，认识到数字的重要性。4.Lesson 4 阅读课 “Numbers are important.” （Part B Start to read）5.能读懂配图对话，了解不同文化中数字 "6" 的表示方法。5.Lesson 5 绘本课 “Numbers in different languages” （Part C Reading time）
教学重点
学生能够听、说、认读数字的核心词汇：one,two,three,four,five,six,seven,eight, nine,ten. 2.能在语境中运用核心语言:How old are you I’m ... years.询问对方的年龄。 3.能运用核心语言：How many... ...询问物品的数量； 4.能在语境中运用付账和结账时的语言：That’s ten yuan,please./Here you are. 5.通过听录音跟读歌谣，学习字母Vv,Ww,Xx,Yy,Zz在单词词首的发音规律，并能根据规律读出和拼写出符合发音规则的单词。并在四线格中正确书写。 6.能用句型：It’s...o’clock.表达整点时间，学会数字的表达，能用“Happy birthday”表达生日祝福，学会为他人的生日准备礼物并感恩家人，认识到数字的重要性。 7.学会制作生日卡片并送上祝福语：Happy birthday! 8.能读懂配图对话，了解不同文化中数字 "6" 的表示方法。
六、教学难点
1.能在语境中运用核心语言:How old are you I’m ... years.询问对方的年龄。 2.能用句型How many... ...询问物品的数量 3.根据Vv,Ww,Xx,Yy,Zz在单词中的发音规律拼读出更多的单词，并在四线格中正确书写。 4.能在语境中运用付账和结账时的语言：That’s ten yuan,please./Here you are. 5.能制作生日卡片并送上祝福语：Happy birthday! 6.复习巩固本单元所学语言，能读懂配图对话，了解不同文化中数字 "6" 的表示方法，意识到世界上不同文化的多样性和历史的悠久性。
七、教学方法
讨论法、活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、三位一体教学法、情景教学法、交际法、游戏教学法和动作教学法。
八、教学资源
教学课件、教学卡片、微视频、任务单
九、单元话题与主题意义
单元话题 Useful numbers
主题意义 数字存在于我们生活的方方面面，尝试在生活中用所学的语言谈论时间、年龄、物品数量及价格，了解数字的不同用途。
十、单元教学结构图
十一、单元统整说明
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “Useful numbers”的统领下，划 分成三个活动,整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：认识朋友的兄弟姐妹，交流年龄，在生活场景中用英文数字数数。任务2：在购物、结账和生日聚会等生活场景中，用英语交流时间、物品数量及价格。任务3：了解世界上不同文化的多样性和历史的悠久性。）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，引导学生尝试在生活中用所学的语言谈论时间、年龄、物品数量及价格，了解数字的不同用途。
第二部分：单元课时划分
十二、课时设计
课时 话题 板块 补充语篇
第一课时 Numbers in the park. Part A Let’s talk & let’s learn
第二课时 Numbers are useful. Part B Let’s talk & let’s learn
第三课时 Useful letters Letters and sounds
第四课时 Numbers are important. Part B Start to read & Part C Project
第五课时 Numbers in different languages Part C Reading time
The Fifth Period（第五课时）
教学内容 Part C Reading time 课型 绘本故事
课标解读 义务教育英语课程标准(2022年版)一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。
教材分析 [What]主题意义和主要内容 该语篇是配图对话，讲述的是Wu Binbin和Sam在一起学习中文数字的场景。Sam在Wu Binbin的指导下，依次认识并讨论了阿拉伯数字 "6"、罗马数字 "VI" 和中国古代用于记录数字的甲骨文 "六"。他们逐步从数字 "6" 这一简单的概念过渡到对不同语言和文化中表示数的 多样性产生浓厚兴趣。 [Why]语篇意图和语篇价值 通过学习不同文化中数字 "6" 的表示方法，引导学生意识到世界上不同文化的多样性和历史的悠久性。通过这种跨文化学习，孩子们不仅拓展了知识面，也培养了对其他文化的尊重和理解。尤其是在全球化背景下，了解和学习不同文化的符号和语言有助于学生成为更有包容心和跨文化交流能力的现代公民。 [How]文本结构和语言修辞 通过提出问题，引导孩子们一步步探索和发现，从阿拉伯数字 "6" 到罗马数字 "VI"，再到古老的甲骨文 "六"，层层递进。通过不断的提问和回应，孩子们逐渐明白了不同文化中数字 "6" 的表示方法。
学生学情 认知水平：三年级的学生活泼好动，对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能看图识词。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。 知识储备：经过A、B部分的学习，学生已经掌握了数字类词汇，如:one-ten，能运用所学的核心语言“How old are you I’m ... years询问年龄，运用“How many... ...”询问数字，掌握了表达整点时间的句型：It’s...o’clock.以及数字的表达，如“Three cuts.Six pieces.”能用句型：What's this？询问物品，已有的知识储备为本节课的学习奠定了基础。 困难分析：学生还不了解不同文化中数字 "6" 的表示方法。
教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 通过本节课的学习，学生能够： 1.能读懂绘本故事，了解不同文化中数字 "6" 的表示方法；（学习理解） 2.能分角色扮演故事，根据板书复述故事；（应用实践） 3.学生能制作不同文化中数字，基于语言框架和同伴创编对话。（迁移创新）
教学重、难点 重点： 1.能读懂绘本故事，了解不同文化中数字 "6" 的表示方法。 难点： 学生能制作不同文化中数字，基于语言框架和同伴创编对话。
教具、学具 PPT课件、音视频材料，任务单
教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程 （体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.能读懂配图对话，了解不同文化中数字 "6" 的表示方法；（学习理解） 1.Let’s sing-Number songs. 2.Free talk Q:How many forms of numbers do you know in the daily life 3.Look and say. Q1:Who are they Wu Binbin and Sam. Q2:What are they doing They are playing the number game. 4.Read and order. 5.Watch and answer. ①How many cards There are six cards. ②What number are they talking about They are talking about six. 6.Look and say. ①What’s this It’s six in Chinese. VI is Roman number. It’s a Chinese number on an animal bone. ②How old is it It’s about 3,000 years old. 7.Listen and follow. 1.唱歌。 2.学生和老师自由谈话。 3.学生看封面图片，回答问题。 Q1:Wu Binbin and Sam Q2:They are playing the number game. 4.学生阅读绘本故事给图片排序。 5.学生看视频回答问题。 ①There are six cards. ②They are talking about six. 6.学生看图回答问题，如：It’s six in Chinese.VI is Roman number.It’s a Chinese number on an animal bone. 7.跟读故事。 引导学生一起唱歌，通过肢体动作和表情鼓励学生参与。 教师观察学生是否能看绘本故事封面回答问题，根据学生的表现，及时给与指导和表扬。 教师观察学生是否能读绘本故事排序，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能看视频答案问题，给与相应的鼓励和表扬。 教师根据学生的回答，给与指导和反馈。 观察学生朗读的语音语调是否正确，给与及时纠正指导和鼓励性评价。
设计意图：本部分的活动旨在培养学生的阅读、分析、理解能力，掌握略读、细读等阅读技巧，理解故事内容。通过提出问题，引导孩子们一步步探索和发现，从阿拉伯数字 "6" 到罗马数字 "VI"，再到古老的甲骨文 "六"，层层递进，孩子们逐渐明白了不同文化中数字 "6" 的表示方法。
2.能分角色扮演故事，根据板书复述故事；（应用实践） 8.Role-play. 9.Retell the story. 8.学生能分角色扮演故事。 9.学生在教师的引导下复述故事。 教师观察学生是否能完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生复述故事的情况，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，复述课文加深学生的印象，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，促使语言内化，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
3.学生能制作不同文化中数字，基于语言框架和同伴创编对话。（迁移创新） 10.Role-play.Work in pairs and make the cards. Then role - play the dialogue. A:How many cards B:... A:What’s this B:...(数字） A:Right. A:What’s this B:... A:You’re right again. 学生基于已有的知识，和同伴合作，发挥想象创编故事。 给予学生思考的时间，对有自主想法的回答及时给予肯定和鼓励。 教师根据学生的表现，及时给与鼓励和表扬。
设计意图：本阶段的学习活动旨在引导学生在迁移的语境中创造性地使用语言，学生能制作不同文化中数字，基于语言框架和同伴创编对话，从课本走向现实生活，发展了语用能力。
板书设计
Homework 基础型作业：Read the story. 提升型作业：选择一个数字，制作成不同文化中的卡片。 例：5, 五，V, 区 拓展型作业：制作本单元的思维导图。
教学反思 亮点：本部分为故事教学，教师采用片段教学的方式，既分散难点，又集中了学生的注意力，让学生吃透故事情节。听音朗读、表演故事进一步巩固所学，加强了学生学习英语的信心。利用故事再创编，培养学生的发散性思维，既巩固所学 又提高了学生学习英语的兴趣。 不足：学生在朗读课文内容时，模仿过程中，教师应该提醒学生语调的变化过程及对说话情绪的体验。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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