资源简介

教科版 一年级上册 《我们自己》单元 1. 我们的身体 教学设计及反思
单元 《我们自己》 课题 我们的身体 课时 1
核心 概念 5.生命系统的构成层次
学习内容及要求 5.5人体由多个系统组成 1～2年级 ④识别人的眼、 耳、 舞、 舌、 皮肤等器官，列举这些器官的功能与保护方法。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 我们的身体可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，身体外形具有左右对称的特点。 科学思维 通过“被遮住的一半和露出的一半是一样的”建立起对身体外形对称性的初步体验。 探究实践 通过手摸、耳听、让光透过手指等方法观察并发现身体骨骼、肌肉、内脏器官等信息，激发调动学生的好奇心和探究欲望；对身体外形结构的观察，核心是认识身体的基本结构——头、颈、躯干和四肢；通过画图的方式记录自己的身体，以此进一步了解人体结构。 态度责任 注意保护身体各个器官；当遇到无法直接观察物体时，可以通过阅读科普书来了解物体。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
观察身体的外部和内部。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能用摸、听等方法探知身体内部，提出合理见解。
教学 准备 教师：1.教学课件；2.感觉器官板贴。
学生：1.活动记录单；2.直尺；3.手电筒。
教学过程
教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 课前谈话，提出要求： 主要内容：从今天开始，我们将要一起探索身体的奥秘。
一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟） 材料准备：课件、感觉器官板贴 1.引入：同学们，第一单元我们研究了很多植物，从今天开始，我们要一起研究我们自己。思考一下，我们的身体哪些部分呢？我们可以借助自己身上的哪些感官来观察自己呢？(预设:眼睛等) 2.课件出示人体感觉器官并板贴。 3.过渡：这节课我们要继续利用身体上的这些器官来观察我们自己的身体。（板书课题：我们的身体）。 【设计意图】回顾前期所学知识，梳理科学观察所需感官，明确本单元学习内容，揭示本课课题。
二、探索研讨、引导发现（预设30分钟） 材料准备：教学课件、活动记录单、直尺 1.地球家园中有什么（预设19分钟） （1）讨论：请大家自由发言，说说你知道的地球家园中有什么？（教师随机板书） 随机提醒：请大家安静倾听，前面同学说到的内容，后面同学不要重复，有补充或者不同意见的同学请举手发言。 （2）欣赏：大家说到内容可真多，老师也准备了一些图片，让我们一起欣赏。（根据图片内容摘录板书） （3）画图：看来地球家园中的物体可真多那。这里有一张地球家园图，请大家想一想，我们可以添加什么？请大家用你自己喜欢的画笔简要画一画。 （4）展示：请各小组上来展示图画，并介绍你在地球家园图中画了什么。（教师随机板书） （5）分类：那么多事物，我们试着简单的分分类。（如将树木花草归为“植物”，将虫鱼鸟兽归为“动物”等，当然也可以从有无生命、是否天然等标准分类，教师挑选典型的一种标准随机完成板书）。 2.地球家园外有什么（预设5分钟） （1）提问：我们站在地球家园往外看，又能发现什么？ （2）交流：学生自由发言。（教师随机板书） 3.缺少其中一样可以吗（预设6分钟） （1）提问：地球家园中有那么多物体，缺少一样可以吗？ （2）讨论：请用“如果缺少了……，就会……”说说理由。 【设计意图】通过自由讨论、集体欣赏、自主展示的方式引导学生从多个层面完善学生对地球家园里的事物的认识，并通过不同视角的观察发现区分地球家园内外的事物，同时认识地球家园中的事物之间的相互关系。
三、整理小结，提升认识（预设3分钟） 材料准备：班级记录单。 1.提问：通过大家的研究，我们发现地球家园中有许多事物，他们有…… 2.小结：他们有的是大自然天然形成的，有的是人们创造的，有的是有生命的，有的是没有什么生命的……形形色色的物体组成了我们可爱的地球家园。他们之间是相互联系，缺一不可的，人类的生活离不开地球家园提供的各种资源。我们要珍爱我们地球家园中的每一位“成员”，保护我们的地球家园。 【设计意图】系统梳理师生课堂中的研究交流发现，建构地球系统的模型，并认识相互之间的关系，增进对地球家园事物的关注和热爱。 在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、深入家园、拓展研究（预设4分钟） 材料准备：教学课件 1.提问：今天我们观察了身体的外部和内部，你们还有想知道的问题吗？ 2.让学生自由发表，并整理疑问。 3.小结：这些问题，我们可以通过查阅资料等方式进一步研究。当我们遇到不能直接观察的物体时，老师要向大家推荐科学阅读，我们一年级小朋友，可以去阅读一些关于身体内部结构的绘本，相信大家会有更多的收获。 【设计意图】指导学生新的科学学习方法，有助于学生在无法直接观察的情况下探索新的科学知识，激励学生持续学习。
五、板书设计
六、练一练 一、判断题 1.皮肤是我们身体的“保护膜”。（ ） 2.指甲剪短后不可以再生长。（ ） 3.我们的身体是上下对称。（ ） 4.肺是我们的呼吸器官。（ ） 5.每一种动物都有自己独特的身体结构，我们人类也一样。（ ） 选择题 1.人体的外形左右是( )。 A.重合 B.分开 C.对称 2.在“翻拍手”游戏中，我们用到了( ) 3.用手摸一摸胳膊、小腿等部位，我们会感觉皮肤下面有骨头、关节和( )。 A.肌肉 B.血液 C.空气 4.手机用手指解锁的原理是( ) A.每个人手上的温度不同 B.每个人手上的指纹不同 C.每个人手上的汗液成分不同 5.我们身体的外部结构包括( ) A.头、胸、腹 B.头、颈、身体、上肢、下肢 C.头、颈、躯干、四肢 参考答案： √2.× 3.× 4.√ 5.√ 1.C 2.C 3.A 4.B 5.C
七、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
八、课堂反思
本课是一年级上册《我们自己》单元的第 1 课。教学内容指向“生命系统的 构成层次”这一核心概念下“生物体具有一定的结构层次”这一学习内容。本课 教材编排意在通过对身体外形结构的观察和内部结构的探究，认识人体的基本结 构和身体外形具有对称性等特点， 并简单了解人体的内部结构，以此引发学生对 观察方法、观察内容的思考，激发学生对探究人体秘密的兴趣。教材从四个方面 安排了教学内容：聚焦板块使用了一个小孩和一个成年人奔跑的照片，明确了本课的研究问题 是“我们的身体包括哪些部分”，从而引导学生认识我们的身体具有相同的地 方，也有很多差异。同时提出了“我们需要经常锻炼身体”的健康生活理念，为深入观察研究我们的身体建立基础。探索部分安排了两个活动。第一个活动通过手摸、耳听、让光透过手指等方 法观察并发现身体骨骼、肌肉、内脏器官等信息，激发调动学生的好奇心和探究 欲望。 第二个活动是对身体外形结构的观察，核心是认识身体的基本结构 —— 头、颈、躯干和四肢。教材还通过“被遮住的一半和露出的一半是一样的”建立 起对身体外形对称性的初步体验。 随后引导学生将通过画图的方式记录自己的身 体，以此进一步了解人体结构。 研讨活动环节提出了“我们的身体从上到下有哪几部分”“与小猫、小狗相比，我们的身体有什么不同？”两个问题， 这些既是对前面学习的小结，也将学习视角扩大到不同生物间身体结构的初步比较。拓展环节提供了一种新的科学学习方法，即指导学生当遇到无法直接观察物体时，可以通过阅读科普书来了解物体。 一年级学生对“身体结构”这个概念是非常模糊的，往往会把眼睛、鼻子、耳朵等五官与身体结构混淆。同时对身体内部结构的认识也不具体、 不全面。 另 外，由于学生文字学习的时间不长， 对于本课中“颈”“躯干”等概念的识记也有一定的难度。 当然，有了第一单元植物的观察、分类学习，学生已经初步学会使用部分感官来观察物体，这将为完成本课的教学目标提供了很好的知识和技能基础。

展开更多......

收起↑