资源简介

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课题：PEP英语三年级上册 Unit 1 Making friends
学校名称：
第一部分：单元规划
一、课标解读
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
二、教材分析
项目 PEP英语三年级下册 Unit 1 Making friends
主题范畴 √人与社会 人与自然 人与自我
功能 √交往 √感情 √态度
主题意义 能用所学语言进行自我介绍、相互打招呼，引导学生和朋友交往时要彼此分享，互相帮助与倾听，树立正确的交友观。
（一）单元教材板块分析
主要内容
核心 板块 Part A （Let’s talk; Let’s learn;） 1.能用“Hello! I’m.../Hi!My name is...”进行自我介绍，能用“Nice to meet you. Nice to meet you, too.”互相打招呼。 2.学习身体部位的核心词汇：ear, eye, mouth ,arm, hand.
Part B （Let’s talk; Let’s learn;） 1.能用“It's OK.We can share.”提供帮助，用“Thanks。/Thank you.”表达感谢。 2.在图片的帮助下了解朋友之间友好相处的行为表现：share,listen,help,smile.
Part A Letters and sounds 1.能通过听录音跟读歌谣。 2.读出字母Aa-Dd的名称音 3.辨别Aa-Dd在单词中的发音。
Part B Start to read 能在图片的帮助下读懂海报的内容，在语境中理解句子：I listen with care./I share my toys./I am nice to my friends，在阅读策略的引导下，完成相应的练习
次核心 板块 Part C Project 通过制作交友的思维导图，例举朋友之间友好相处的方式，引导学生能友好对待朋友。
辅助 板块 Let’s chant… 通过各种形式让学生在玩中学，在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。
(二)单元教材分析
本单元内容围绕Making friends这一主题展开，涉及六个语篇，包括三组对话、一节语音课、一篇阅读海报和项目式活动。 语篇一是日常生活对话，新学期伊始，Mike和Wu Binbin有礼貌的互相打招呼，互相表达自己认识新朋友的喜悦，两人交谈过程中举止得体，言语友善。 语篇二是词汇课，新学期到来，Mike和Sarah初次见面，Mike开心的打招呼问候，用手指向自己做自我介绍，Sarah微笑的挥手回应并介绍自己的名字，两人言语举止得体，礼貌大方，展现了良好的交友礼仪需要关注的细节。眼神交流eye，认真倾听ear，自信表达mouth，友善体态arm, hand。 语篇三是语音课，通过跟唱歌谣，学习字母Aa-Dd的名称音，辨别Aa-Dd在单词中的发音。由于本课时的情景性不强，基于单元大任务和教材内容，创编一首韵律诗，结合交友主题，引导学生学习本课时的知识，达成本课时的教学目标。 语篇四是日常生活对话，Talk围绕校园生活展开。美术课上，Chen Jie的颜料用完了，Sarah和她共用颜料。放学后下雨，Sarah没带雨伞，Chen Jie和她共用一把伞。Let’s learn是学生在学校里与朋友相处的一些好的做法。 语篇五是一篇阅读课，通过海报的形式展示友谊，如：我说你好和再见，我用心倾听，我分享我的玩具，我帮助我的朋友，我对我的朋友很友好。 语篇六是项目式任务，学生通过完成项目式任务，知道如何交朋友和朋友相处，巩固了本单元所学内容。
三、学情分析 语言储备：三年级的孩子有一部分在一二年级有过英语学习的经验，对英语言基本的表达和基础的词汇有一定的掌握；有一部分孩子则是完全没有学习经验，从零出发。 学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 生活经验：三年级的孩子已经或多或少的拥有了跟本单元主题相关的交友经历，对于如何结识朋友，怎么选择和成为一个好的朋友有较少的认知，还未形成正确而稳定的交友观。
四、单元教学目标
1.能用“Hello! I’m.../Hi!My name is...”进行自我介绍，能用“Nice to meet you. Nice to meet you, too.”互相打招呼。1.对话课 “Part A Let’s talk” (Greet friends with spoken language.) 2.学习有关身体部位的词汇：ear, eye, mouth ,arm, hand,能用表情和肢体动作表达友好。2.词汇课 “Part A Let’s learn” (Greet friends with body language.)3.能读出字母Aa-Dd的名称音，辨别Aa-Dd在单词中的发音。 3.语音课 “Letters and sounds” （Greet friends with songs） 4.在语境中学习Sarah和Chen Jie之间相互分享的对话，认识到朋友之间要互相帮助、彼此分享。 4.对话词汇融合课 Part B Let’s talk & Let’s learn (Show friendliness.) 5.通过阅读交友海报，明白怎么去做一个好朋友。 5.阅读课 Part B Start to read (I am a good friend! ) 6.通过制作交友的思维导图，例举朋友之间友好相处的方式，引导学生能友好对待朋友。6.项目 Part C Project (We are a good friend! )
教学重点
1.能用“Hello! I’m.../Hi!My name is...”进行自我介绍，能用“Nice to meet you. Nice to meet you, too.”互相打招呼。 2.学习身体部位的核心词汇：ear, eye, mouth ,arm, hand. 1.能用“It's OK. We can share.”提供帮助，用“Thanks。/Thank you.”表达感谢。 3.在图片的帮助下了解朋友之间友好相处的行为表现：share, listen, help, smile. 4.能通过听录音跟读歌谣，读出字母Aa-Dd的名称音，辨别Aa-Dd在单词中的发音。 5.能在图片的帮助下读懂海报的内容，在语境中理解句子：I listen with care./I share my toys./I am nice to my friends，在阅读策略的引导下，完成相应的练习 6.通过制作交友的思维导图，例举朋友之间友好相处的方式，引导学生能友好对待朋友。
六、教学难点
1.知道中英文姓与名的先后顺序。 2.能主动的和同学打招呼并做自我介绍，结交新朋友。 3.能在图片的帮助下读懂海报的内容，在语境中理解句子：I listen with care./I share my toys./I am nice to my friends，在阅读策略的引导下，完成相应的练习。 4.能制作交友的思维导图。 5.和朋友交往时要彼此分享，互相帮助与倾听，树立正确的交友观。
七、教学方法
讨论法、活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、三位一体教学法、情景教学法、交际法、游戏教学法和动作教学法。
八、教学资源
教学课件、教学卡片、微视频、任务单
九、单元话题与主题意义
单元话题 Making friends
主题意义 能用所学语言进行自我介绍、相互打招呼，引导学生和朋友交往时要彼此分享，互相帮助与倾听，树立正确的交友观。
十、单元教学结构图
十一、单元统整说明
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “Making friends”的统领下，划分成三个活动,整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：同伴之间用语言、面部表情和肢体动作表达友好。任务2：朋友之间彼此分享，互相帮助与倾听。任务3：朋友之间友好相处，树立正确的交友观。）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题，明白朋友之间要彼此分享，互相帮助与倾听，树立正确的交友观。
The Third Period（第三个课时）
教学内容 Letters and sounds 课型 语音课
课标解读 2022版《义务教育英语课程标准》二级目标指出：学生能借助拼读规则拼读单词；使用正确的语音、语调朗读学过的对话和短文；借助句子中单词的重读表达自己的态度与情感；感知并模仿说英语，体会意群、语调与节奏；在口头表达中做到语音基本正确，语调自然、流畅。
教材分析 What: 语篇三是语音课，通过跟唱歌谣，学习字母Aa,Bb,Cc,Dd的名称音，辨别Aa,Bb,Cc,Dd在单词中的发音。由于本课时的情景性不强，基于单元大任务和教材内容，创编一首韵律诗，结合交友主题，引导学生学习本课时的知识，达成本课时的教学目标。 Why:通过创编语篇教学，能读出 Aa,Bb,Cc,Dd发音的名称音，巩固与学习Aa,Bb,Cc,Dd音与形的对应关系，培养学生见词能读的拼读能力。 How:掌握字母Aa,Bb,Cc,Dd在单词中的发音规则，并能拼读出相关发音的单词。通过拆音、拼音和分类等语言意识训练活动，引导学生进行发现式学习，观察、感知体验并自己归纳出Aa,Bb,Cc,Dd在单词中的发音规律。读出更多符合字母Aa,Bb,Cc,Dd发音规则的单词，完成听、读任务。
学生学情 语言储备：三年级的孩子有一部分已经接触了26个字母，已有的知识储备为本节课的字母学习以及字母的发音规则奠定了基础。 学习能力：三年级学生大多对英语学习充满好奇和兴趣，但他们在学习过程中容易受到外界因素的干扰，注意力不集中，导致学习效果不佳。由于学生的个体差异，他们在英语学习方面的基础不尽相同。有的学生已经掌握了26个字母，而有的学生则还对英语学习感到陌生。这种基础差异使得教师在教学过程中需要关注不同层次的学生，采取有针对性的教学方法。 困难分析：学生第一次接触英语自然拼读，在拼读单词方面还存在困难。
教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，学习字母Aa,Bb,Cc,Dd的名称音，辨别Aa,Bb,Cc,Dd在单词中的发音;（学习理解） 2.能利用发音规律进行拼词，完成拼写单词活动；（应用实践） 3.能正确书写字母Aa-Dd，用字母a,b,c,d组一个单词并跟读字母的发音规律拼读单词。（迁移创新）
教学重、难点 重点： 1.学习字母Aa,Bb,Cc,Dd的名称音。 2.辨别Aa,Bb,Cc,Dd在单词中的发音。 难点 能用字母a,b,c,d组一个单词并根据字母的发音规律拼读单词
教具、学具 希沃白板、PPT课件、音视频材料
教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程 （体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
在看、听、说的活动中，学习字母Aa,Bb,Cc,Dd的名称音，辨别Aa,Bb,Cc,Dd在单词中的发音; （学习理解） 1.Sing a song-ABC songs. 2.Learn the letters. 3.Play a game.(大小写字母配对) Aa Ba Cc Dd 4.Let’s chant. I see an apple in a bag. I see Bob in the bed. I see a cat and a can. The dog is sad. 5.Learn the new words. ①I see an apple in a bag. 学习词汇:apple, bag 归纳字母a的发音/ ②I see Bob in the bed. 学习词汇:Bob,bed 归纳字母b在单词中的发音/b/ ③I see a cat and a can. 学习词汇:cat,can. 归纳字母c在单词中的发音/k/ ④The dog is sad. 学习词汇:dog,sad. 归纳字母d在单词中的发音/d/ 6.Let’s chant. I see a, you see/ / a,a,a, / // // / / // /apple, / // / bag I see b, you see/b/ b, b, b, /b//b//b/ /b//b/,Bob, /b//b/,bed I see c, you see/k/ c,c,c, /k//k//k/ /k//k/ cat, /k//k/can. I see d, you see/d/ d,d,d, /d//d//d/ /d//d/,dog, /d//d/sad 1.唱字母歌 2.学习26个字母。 3.完成中英语配对练习。 4.跟唱歌谣。 5.学习新词汇并归纳字母Aa,Bb,Cc,Dd在单词中的发音。 6.跟唱歌谣，巩固所学的词汇和字母在单中的发音。 唱歌激发了学生兴趣，活跃了课堂气氛，也为本节课的学习做铺垫。 教师观察学生是否能跟唱歌谣，根据学生的表现给予必要的提示和帮助。 教师引导学生通过学习词汇归纳出字母Aa,Bb,Cc,Dd在单词中的发音。 教师鼓励学生大胆的唱歌谣。
设计意图：学生在语境中学习词汇：apple, bag , Bob, bed, cat, can, dog, sad等，通过学习观察并归纳字母Aa,Bb,Cc,Dd在单词中的发音规则，培养了学生的思维品质。
2.能利用发音规律进行拼词，完成拼写单词活动； （应用实践 7.Let s read more words. Ant, fat, bat, cat bag, big,box cab,cap dig,duck, 8.Listen and circle. 7.学生根据字母Aa,Bb,Cc,Dd在单词中的发音，拼读出更多的单词。 8.听录音，圈出听到的第一个音。 教师根据学生读词的情况，给与指导和反馈。 教师根据学生完成的情况，给与指导和反馈。
设计意图：通过读更多单词、听音圈出第一个音等活动,强化学生对含有Aa,Bb,Cc,Dd单词的拼读能力,检验学生的学习成果。
3.能正确书写字母Aa-Dd，用字母a,b,c,d组一个单词并根据字母的发音规律拼读单词。（迁移创新） 9.Write and say. 10.Let's blend.(用字母a,b,c,d组一个单词并拼读) 9.学生在教师的指导下规范书写字母。 10.学生用字母a,b,c,d组一个单词并拼读 在书写的过程中，教师注意指导学生规范书 写。 学生观察学生是否能组词并拼读，给与指导和鼓励。
设计意图：让学生规范书写字母，培养学生正确书写字母的能力，通过让学生组词并拼读，巩固了拼读方法，提升拼读的实际应用能力，即见词能读。对知识进行梳理，加深学生学习印象。
板书设计
作业设计 基础题：在英语本上抄写第一单元 P6 页的字母和单词 (每个 5 遍，注意四线三格)。 提升题：听课文录音，熟练朗读字母和单词。 拓展题：向家人和朋友说出所学的单词和句子。
教学反思 （亮点与不足） 亮点： 1.本课值得肯定的地方在于，设计比较流畅，学生表现热情、积极，学习氛围浓厚，学生的思维比较活跃，与教师互动良好。 2.这节课我没有把教学的重点只局限在语音教学上，不满足于学生仅能够见词能读，而是把教学目标最终定位在通过语音教学培养学生的阅读和语言表达的综合运用能力上。这符合现代教育理念推崇的语音、词汇、交际学习一体化的语音教学方式。 不足： 通过这节课，我发现自己对于小学语音课型的理解还不够深入，教材钻研得还不够。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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