资源简介

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课题：PEP英语三年级上册 Unit 1 Making friends
学校名称：
第一部分：单元规划
一、课标解读
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
二、教材分析
项目 PEP英语三年级下册 Unit 1 Making friends
主题范畴 √人与社会 人与自然 人与自我
功能 √交往 √感情 √态度
主题意义 能用所学语言进行自我介绍、相互打招呼，引导学生和朋友交往时要彼此分享，互相帮助与倾听，树立正确的交友观。
（一）单元教材板块分析
主要内容
核心 板块 Part A （Let’s talk; Let’s learn;） 1.能用“Hello! I’m.../Hi!My name is...”进行自我介绍，能用“Nice to meet you. Nice to meet you, too.”互相打招呼。 2.学习身体部位的核心词汇：ear, eye, mouth ,arm, hand.
Part B （Let’s talk; Let’s learn;） 1.能用“It's OK.We can share.”提供帮助，用“Thanks。/Thank you.”表达感谢。 2.在图片的帮助下了解朋友之间友好相处的行为表现：share,listen,help,smile.
Part A Letters and sounds 1.能通过听录音跟读歌谣。 2.读出字母Aa-Dd的名称音 3.辨别Aa-Dd在单词中的发音。
Part B Start to read 能在图片的帮助下读懂海报的内容，在语境中理解句子：I listen with care./I share my toys./I am nice to my friends，在阅读策略的引导下，完成相应的练习
次核心 板块 Part C Project 通过制作交友的思维导图，例举朋友之间友好相处的方式，引导学生能友好对待朋友。
辅助 板块 Let’s chant… 通过各种形式让学生在玩中学，在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。
(二)单元教材分析
本单元内容围绕Making friends这一主题展开，涉及六个语篇，包括三组对话、一节语音课、一篇阅读海报和项目式活动。 语篇一是日常生活对话，新学期伊始，Mike和Wu Binbin有礼貌的互相打招呼，互相表达自己认识新朋友的喜悦，两人交谈过程中举止得体，言语友善。 语篇二是词汇课，新学期到来，Mike和Sarah初次见面，Mike开心的打招呼问候，用手指向自己做自我介绍，Sarah微笑的挥手回应并介绍自己的名字，两人言语举止得体，礼貌大方，展现了良好的交友礼仪需要关注的细节。眼神交流eye，认真倾听ear，自信表达mouth，友善体态arm, hand。 语篇三是语音课，通过跟唱歌谣，学习字母Aa-Dd的名称音，辨别Aa-Dd在单词中的发音。由于本课时的情景性不强，基于单元大任务和教材内容，创编一首韵律诗，结合交友主题，引导学生学习本课时的知识，达成本课时的教学目标。 语篇四是日常生活对话，Talk围绕校园生活展开。美术课上，Chen Jie的颜料用完了，Sarah和她共用颜料。放学后下雨，Sarah没带雨伞，Chen Jie和她共用一把伞。Let’s learn是学生在学校里与朋友相处的一些好的做法。 语篇五是一篇阅读课，通过海报的形式展示友谊，如：我说你好和再见，我用心倾听，我分享我的玩具，我帮助我的朋友，我对我的朋友很友好。 语篇六是项目式任务，学生通过完成项目式任务，知道如何交朋友和朋友相处，巩固了本单元所学内容。
三、学情分析 语言储备：三年级的孩子有一部分在一二年级有过英语学习的经验，对英语言基本的表达和基础的词汇有一定的掌握；有一部分孩子则是完全没有学习经验，从零出发。 学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 生活经验：三年级的孩子已经或多或少的拥有了跟本单元主题相关的交友经历，对于如何结识朋友，怎么选择和成为一个好的朋友有较少的认知，还未形成正确而稳定的交友观。
四、单元教学目标
1.能用“Hello! I’m.../Hi!My name is...”进行自我介绍，能用“Nice to meet you. Nice to meet you, too.”互相打招呼。1.对话课 “Part A Let’s talk” (Greet friends with spoken language.) 2.学习有关身体部位的词汇：ear, eye, mouth ,arm, hand,能用表情和肢体动作表达友好。2.词汇课 “Part A Let’s learn” (Greet friends with body language.)3.能读出字母Aa-Dd的名称音，辨别Aa-Dd在单词中的发音。 3.语音课 “Letters and sounds” （Greet friends with songs） 4.在语境中学习Sarah和Chen Jie之间相互分享的对话，认识到朋友之间要互相帮助、彼此分享。 4.对话词汇融合课 Part B Let’s talk & Let’s learn (Show friendliness.) 5.通过阅读交友海报，明白怎么去做一个好朋友。 5.阅读课 Part B Start to read (I am a good friend! ) 6.通过制作交友的思维导图，例举朋友之间友好相处的方式，引导学生能友好对待朋友。6.项目 Part C Project (We are a good friend! )
教学重点
1.能用“Hello! I’m.../Hi!My name is...”进行自我介绍，能用“Nice to meet you. Nice to meet you, too.”互相打招呼。 2.学习身体部位的核心词汇：ear, eye, mouth ,arm, hand. 1.能用“It's OK. We can share.”提供帮助，用“Thanks。/Thank you.”表达感谢。 3.在图片的帮助下了解朋友之间友好相处的行为表现：share, listen, help, smile. 4.能通过听录音跟读歌谣，读出字母Aa-Dd的名称音，辨别Aa-Dd在单词中的发音。 5.能在图片的帮助下读懂海报的内容，在语境中理解句子：I listen with care./I share my toys./I am nice to my friends，在阅读策略的引导下，完成相应的练习 6.通过制作交友的思维导图，例举朋友之间友好相处的方式，引导学生能友好对待朋友。
六、教学难点
1.知道中英文姓与名的先后顺序。 2.能主动的和同学打招呼并做自我介绍，结交新朋友。 3.能在图片的帮助下读懂海报的内容，在语境中理解句子：I listen with care./I share my toys./I am nice to my friends，在阅读策略的引导下，完成相应的练习。 4.能制作交友的思维导图。 5.和朋友交往时要彼此分享，互相帮助与倾听，树立正确的交友观。
七、教学方法
讨论法、活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、三位一体教学法、情景教学法、交际法、游戏教学法和动作教学法。
八、教学资源
教学课件、教学卡片、微视频、任务单
九、单元话题与主题意义
单元话题 Making friends
主题意义 能用所学语言进行自我介绍、相互打招呼，引导学生和朋友交往时要彼此分享，互相帮助与倾听，树立正确的交友观。
十、单元教学结构图
十一、单元统整说明
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “Making friends”的统领下，划分成三个活动,整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：同伴之间用语言、面部表情和肢体动作表达友好。任务2：朋友之间彼此分享，互相帮助与倾听。任务3：朋友之间友好相处，树立正确的交友观。）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题，明白朋友之间要彼此分享，互相帮助与倾听，树立正确的交友观。
The First Period（第一个课时）
教学内容 Part A Let’s talk 课型 视听说课
课标解读 （2022版）《义务教育英语课程标椎》指出在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力;能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。
教材分析 What: 语篇一是日常生活对话，新学期伊始，Mike和Wu Binbin有礼貌的互相打招呼，互相表达自己认识新朋友的喜悦，两人交谈过程中举止得体，言语友善。 Why: Wu Binbin和Mike Black之间的交友过程点明了本课的主题意义，即积极主动结交朋友，文明礼貌与人沟通。Binbin和Mike通过简单、礼貌的用语介绍自己并简单表达对认识对方的喜悦，体现出了主人翁的交友热情，旨在引导学生在语境中体验交友的乐趣，学习交友的文明用语及礼节，作者倡导学生通过观察图片，认识中西方校园着装的异同、打招呼的方式的异同，观察人物姓名书写方式的不同，认识中西方姓名表达的差异。 How: 本课是典型的小学生日常对话，涉及打招呼及自我介绍的句型“Hi,I’m...”以及交友的热情“Nice to meet you”，该对话情节简单，具有现实和教育意义。
学生学情 语言储备：三年级的孩子有一部分在一二年级有过英语学习的经验，对英语言基本的表达和基础的词汇有一定的掌握；有一部分孩子则是完全没有学习经验，从零出发。 学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 生活经验：三年级的孩子已经或多或少的拥有了跟本单元主题相关的交友经历，对于如何结识朋友，怎么选择和成为一个好的朋友有较少的认知，还未形成正确而稳定的交友观。
教学目标 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理结交新朋友的语言：Hello.My name is .../Nice to meet you.；（学习理解） 2.能分角色扮演，并能在教师的指导下跟唱歌曲；（应用实践） 3.能主动的和同学打招呼并做自我介绍，结交新朋友。(迁移创新)
教学重、难点 重点： 能用Hello.\My name is ...\Nice to meet you.结识新朋友。 难点： 能主动的和同学打招呼并做自我介绍，结交新朋友。
教具、学具 八桂教学通、希沃白板、PPT课件
教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程 （体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理结交新朋友的语言：Hello.My name is .../Nice to meet you.；（学习理解） 1.Let’s sing a song. Hello Song. 2.Lead-in We have some new friends in this term. 3.Look and say. Who are they They are Mike ,Wu Binbin, John, Sarah, Chen Jie, Mr Jones. Let s greet new friends . Hi, Wu Binbin. Hello, Mike Black. Hello/Hi... 4.Let s play a game. I say Hi. You say hello. I say hello. You say hi. 5.Watch and answer. Q:How do Mike and Wu Binbin introduce themselves Mike:Hi, I’m Mike. John:Hello, My name is... Introduce yourself. Hello,I’m... Hi,my name is... 6.Watch and answer. Q:How do we say for the first time. Nice to meet you. Nice to meet you. 7.Listen and imitate. 学生跟唱歌曲。 2.导入：新学期，新的开始，我们有很多新朋友。 3.学生基于图片信息，在教师的引导下认识新的朋友并能用Hello/Hi...打招呼。 4.学生和老师一起玩游戏，师说hello,学生说Hi. 学生看视频回答问题并介绍自己的名字。 Mike:Hi, I’m Mike. John:Hello, My name is.. 6.学生看视频回答问题： 7.听录音，跟读。 唱歌活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。 带着学生一起认识本学期的新朋友。 鼓励学生积极参与到课堂游戏环节。 教师观察学生是否能看视频回答问题，发现问题，及时提供帮助。 根据学生回答问题的情况，给与表扬和鼓励。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给与指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心句型。学生在教师指导下，通过看视频回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。
2.能分角色扮演，并能在教师的指导下跟唱歌曲；（应用实践） 8.Role-play. 9.Good memory. 10.Let s sing a song and role-play. 8.分角色扮演对话。 9.学生说出遮住的句子。 10.跟唱歌曲。 师观察学生能否完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生是否能说出遮住的句子，给与指导和反馈。 指导学生跟着音频唱歌曲，给与表扬和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使每一个角色都能深入人心，促使语言内化。说出遮住的核心词汇，巩固了所学的核心语言，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
3.能主动的和同学打招呼并做自我介绍，结交新朋友。(迁移创新) 11.Make a dialogue and act it out. A:Hi, I'm... B:Hello,I'm... A:Nice to meet you. B:Nice to meet you, too. 1.和同伴创编对话并表演。 教师观察学生是否能创编对话，给与完成有困难的学生提供指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在迁移的语境中，创造的使用语言，学生能在教师的指导下主动地和同学打招呼并做自我介绍，结交到新朋友，在交流的活动中，发展了语用能力。
板书设计
Homework 基础型作业：听Let’s talk录音，跟读。 提升型作业：和同学角色扮演课文中的人物，拍成一段视频，上传到班级群。 拓展型作业：搜索更多不同国家的打招呼方式或打招呼用语。
教学反思 （亮点与不足） 亮点： 1.在“单元统整”方向引领下，本课时围绕主题“Making friends”,以话题“Greet friends with spoken language”贯穿教学始终。强调语言运用，注重学生的能力培养，突出兴趣激发，重视学生的双向交流和灵活拓展，从而很好的突破课时的重难点。 2.“内容整合”具有梯度性，难度呈螺旋式上升，同时在教学各个环节巧妙渗透学生的思维品质和文化品格的培养。 3.“语境带动”教学各个环节，基于教材和学情进行语境创设、并能以语境为载体，整体推进教学，促进学生的语言学习，激发学生的想象力，丰富学生在交流时的语言量，培养学生自主学习的能力，使学生能达到“现学现用，学用结合的成效”。 不足： 1.应巧用图片，视频，活动等方式呈现主题。基于话题，可以让学生自主提问或者是教师提问，激活学生相关的背景知识，为理解新的语言做好铺垫。 2.获取新知的教学设计中，应设计由难道由易到难的阶梯状任务活动，引导学生分层解决各个新语言点，突破重难点。 3.教师应围绕对话话题整体操练对话中的主要词汇和句型操练形式，尽量做到多样化。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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