资源简介

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课题：PEP英语三年级上册 Unit 1 Making friends
学校名称：
第一部分：单元规划
一、课标解读
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
二、教材分析
项目 PEP英语三年级下册 Unit 1 Making friends
主题范畴 √人与社会 人与自然 人与自我
功能 √交往 √感情 √态度
主题意义 能用所学语言进行自我介绍、相互打招呼，引导学生和朋友交往时要彼此分享，互相帮助与倾听，树立正确的交友观。
（一）单元教材板块分析
主要内容
核心 板块 Part A （Let’s talk; Let’s learn;） 1.能用“Hello! I’m.../Hi!My name is...”进行自我介绍，能用“Nice to meet you. Nice to meet you, too.”互相打招呼。 2.学习身体部位的核心词汇：ear, eye, mouth ,arm, hand.
Part B （Let’s talk; Let’s learn;） 1.能用“It's OK.We can share.”提供帮助，用“Thanks。/Thank you.”表达感谢。 2.在图片的帮助下了解朋友之间友好相处的行为表现：share,listen,help,smile.
Part A Letters and sounds 1.能通过听录音跟读歌谣。 2.读出字母Aa-Dd的名称音 3.辨别Aa-Dd在单词中的发音。
Part B Start to read 能在图片的帮助下读懂海报的内容，在语境中理解句子：I listen with care./I share my toys./I am nice to my friends，在阅读策略的引导下，完成相应的练习
次核心 板块 Part C Project 通过制作交友的思维导图，例举朋友之间友好相处的方式，引导学生能友好对待朋友。
辅助 板块 Let’s chant… 通过各种形式让学生在玩中学，在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。
(二)单元教材分析
本单元内容围绕Making friends这一主题展开，涉及六个语篇，包括三组对话、一节语音课、一篇阅读海报和项目式活动。 语篇一是日常生活对话，新学期伊始，Mike和Wu Binbin有礼貌的互相打招呼，互相表达自己认识新朋友的喜悦，两人交谈过程中举止得体，言语友善。 语篇二是词汇课，新学期到来，Mike和Sarah初次见面，Mike开心的打招呼问候，用手指向自己做自我介绍，Sarah微笑的挥手回应并介绍自己的名字，两人言语举止得体，礼貌大方，展现了良好的交友礼仪需要关注的细节。眼神交流eye，认真倾听ear，自信表达mouth，友善体态arm, hand。 语篇三是语音课，通过跟唱歌谣，学习字母Aa-Dd的名称音，辨别Aa-Dd在单词中的发音。由于本课时的情景性不强，基于单元大任务和教材内容，创编一首韵律诗，结合交友主题，引导学生学习本课时的知识，达成本课时的教学目标。 语篇四是日常生活对话，Talk围绕校园生活展开。美术课上，Chen Jie的颜料用完了，Sarah和她共用颜料。放学后下雨，Sarah没带雨伞，Chen Jie和她共用一把伞。Let’s learn是学生在学校里与朋友相处的一些好的做法。 语篇五是一篇阅读课，通过海报的形式展示友谊，如：我说你好和再见，我用心倾听，我分享我的玩具，我帮助我的朋友，我对我的朋友很友好。 语篇六是项目式任务，学生通过完成项目式任务，知道如何交朋友和朋友相处，巩固了本单元所学内容。
三、学情分析 语言储备：三年级的孩子有一部分在一二年级有过英语学习的经验，对英语言基本的表达和基础的词汇有一定的掌握；有一部分孩子则是完全没有学习经验，从零出发。 学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 生活经验：三年级的孩子已经或多或少的拥有了跟本单元主题相关的交友经历，对于如何结识朋友，怎么选择和成为一个好的朋友有较少的认知，还未形成正确而稳定的交友观。
四、单元教学目标
1.能用“Hello! I’m.../Hi!My name is...”进行自我介绍，能用“Nice to meet you. Nice to meet you, too.”互相打招呼。1.对话课 “Part A Let’s talk” (Greet friends with spoken language.) 2.学习有关身体部位的词汇：ear, eye, mouth ,arm, hand,能用表情和肢体动作表达友好。2.词汇课 “Part A Let’s learn” (Greet friends with body language.)3.能读出字母Aa-Dd的名称音，辨别Aa-Dd在单词中的发音。 3.语音课 “Letters and sounds” （Greet friends with songs） 4.在语境中学习Sarah和Chen Jie之间相互分享的对话，认识到朋友之间要互相帮助、彼此分享。 4.对话词汇融合课 Part B Let’s talk & Let’s learn (Show friendliness.) 5.通过阅读交友海报，明白怎么去做一个好朋友。 5.阅读课 Part B Start to read (I am a good friend! ) 6.通过制作交友的思维导图，例举朋友之间友好相处的方式，引导学生能友好对待朋友。6.项目 Part C Project (We are a good friend! )
教学重点
1.能用“Hello! I’m.../Hi!My name is...”进行自我介绍，能用“Nice to meet you. Nice to meet you, too.”互相打招呼。 2.学习身体部位的核心词汇：ear, eye, mouth ,arm, hand. 1.能用“It's OK. We can share.”提供帮助，用“Thanks。/Thank you.”表达感谢。 3.在图片的帮助下了解朋友之间友好相处的行为表现：share, listen, help, smile. 4.能通过听录音跟读歌谣，读出字母Aa-Dd的名称音，辨别Aa-Dd在单词中的发音。 5.能在图片的帮助下读懂海报的内容，在语境中理解句子：I listen with care./I share my toys./I am nice to my friends，在阅读策略的引导下，完成相应的练习 6.通过制作交友的思维导图，例举朋友之间友好相处的方式，引导学生能友好对待朋友。
六、教学难点
1.知道中英文姓与名的先后顺序。 2.能主动的和同学打招呼并做自我介绍，结交新朋友。 3.能在图片的帮助下读懂海报的内容，在语境中理解句子：I listen with care./I share my toys./I am nice to my friends，在阅读策略的引导下，完成相应的练习。 4.能制作交友的思维导图。 5.和朋友交往时要彼此分享，互相帮助与倾听，树立正确的交友观。
七、教学方法
讨论法、活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、三位一体教学法、情景教学法、交际法、游戏教学法和动作教学法。
八、教学资源
教学课件、教学卡片、微视频、任务单
九、单元话题与主题意义
单元话题 Making friends
主题意义 能用所学语言进行自我介绍、相互打招呼，引导学生和朋友交往时要彼此分享，互相帮助与倾听，树立正确的交友观。
十、单元教学结构图
十一、单元统整说明
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “Making friends”的统领下，划分成三个活动,整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：同伴之间用语言、面部表情和肢体动作表达友好。任务2：朋友之间彼此分享，互相帮助与倾听。任务3：朋友之间友好相处，树立正确的交友观。）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题，明白朋友之间要彼此分享，互相帮助与倾听，树立正确的交友观。
The Second Period（第三个课时）
教学内容 Part B Let’s talk & Let’s learn 课型 视听说课
课标解读 义务教育英语课程标准(2022年版)的一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。
教材分析 What: 该语篇是日常生活对话，Talk围绕校园生活展开。美术课上，Chen Jie的颜料用完了，Sarah和她共用颜料。放学后下雨，Sarah没带雨伞，Chen Jie和她共用一把伞。Let’s learn是学生在学校里与朋友相处的一些好的做法。 Why: 语篇是围绕校园里同学与朋友们相互分享、相互帮助的故事。该话题紧密贴合学生校园生活，教会学生与朋友相处时，要展现友好，帮助学生树立正确的交友观，落实学科育人， How：Let’s talk语篇属于故事类对话，以图文并茂的方式呈现Chen Jie和Sarah相互帮忙和分享的故事，符合三年级学生的学习和认知特点。其次，文本的语言结构重复，比如It’s OK. We can share. Thank you.等。Let's learn中，通过I smile/ listen/ help/share.呈现在学校里与他人相处相关动作词汇的同时，也呈现一般现在时的语法结构。
学生学情 语言储备：本单元我们学习如何交朋友，即如何礼貌地与朋友打招呼，如何做一个好的朋友，与朋友友好相处。本节课是第3课时。通过教材Unit1前2个课时的学习，学生已知身体词汇 ear, eye, mouth, arm和hand,已学重点句型Hello! My name is... I'm...知道如何礼貌地与朋友打招呼，本节课将在次基础上继续学习如何做一个好的朋友。 学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 生活经验：通过前面的学习，学生已经知道如何交朋友，即如何礼貌地与朋友打招呼，但是对于如何结识朋友，怎么选择和成为一个好的朋友有较少的认知，还未形成正确而稳定的交友观。
教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 通过本节课的学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中两位小朋友相互分享、帮助的内容；（学习理解） 2.在教师的引导下完成相应的练习，巩固所学的核心语言，能简要评价对话中两位小朋友的做法；（应用实践） 3. 在教师的提示下，回顾自己曾经帮助朋友或者朋友帮助自己的场景，运用核心语言进行对话并演一演。(迁移创新)
教学重、难点 教学重点： 1.能听、说、读、写核心词汇：I smile/listen/ help/share. 2.能在情境中理解核心语言：It’s OK. We can share. Thank you. 教学难点： 能在情境中运用核心语言进行对话并演一演。
教具、学具 PPT课件
教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程 （体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中两位小朋友相互分享、帮助的内容；（学习理解） 1.Let's chant. Hello! Boys and girls. Are you ready Here we go! Arm, arm, wave your arm. Ear, ear, point to your ear. Mouth, mouth, point to your mouth. 2.How to greet friends Hi, I’m… Hello, my name is… Nice to meet you. Nice to meet you, too. 3.How to be a good friend (1)Am a good friend ①Look and say. Q1:Who are they They're Sarah and Chen Jie. Q2:Where are they In the classroom. ② Watch and answer. Q1:What does Chen Jie say Oh,no! Q2:What does Sarah say It’s Ok.Chen Jie,we can share. 学习核心语言：We can share ③Let’s act.(模仿第一个场景进行对话) (1)Work in pairs. (2)Choose and act. 4.Watch and choose.(呈现第二个场景) A:Thank you, Chen Jie. B:We can share. 5.Let’s act.(模仿第二个场景进行对话) (1)Work in pairs. (2)Choose and act. 6.Look and learn. 呈现不同的场景并提问： Am a good friend Yes, I am. I can smile/listen/help/share. 教授核心词汇:smile, listen, help. 7.Listen and chant. Am a good friend Yes, I am! I listen and say“hi”I smile too. Am I good friend Yes, I am. I help and share. I play fair too. 8.Listen and imitate. 1.学生跟唱歌谣。 2.学生回顾如何和朋友打招呼的语言。 3.学生思考：Am a good friend ①基于图片信息，在教师的引导下回答问题，挖掘图片的非文本信息。 ②学生看视频回答问题。 Q1:Oh,no! Q2:It’s Ok. Chen Jie, we can share. ③学生两人一组模仿第二个场景选择一个角色进行角色扮演。 4.学生看视频选择答案。 5.学生两人一组模仿第二个场景选择一个角色进行角色扮演。 6.学生在情景中学习核心词汇：smile, listen, help. 7.学生跟唱歌谣。 8.听录音，跟读。 唱歌活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。 复习前面所学的内容。 教师观察学生是否能看图片回答问题，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能看视频回答问题，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生是否能分角色表演对话，给与指导和鼓励。 根据学生选择答案的情况，给与表扬和鼓励。 教师观察学生是否能分角色表演对话，给与指导和鼓励。 教师根据学生理解和拼读词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师鼓励学生大胆的跟唱歌谣。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给与指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心句型。学生在教师指导下，通过看视频回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。
3.在教师的引导下完成相应的练习，巩固所学的核心语言，能简要评价对话中两位小朋友的做法；（应用实践） 9.Fill in the blanks. 10.Look and match. 11.Let s think. What do you think of Sarah and Chen Jie. She is friendly./nice. She can share/help. 9.学生说出空缺的句子。 10.学生认真观察图片，将句子和图片连一连。 11.学生基于已有的知识和经验，回答问题：She is friendly./nice. She can share/help. 教师观察学生是否能说出空缺的句子，给与指导和反馈。 教师观察学生个是否能看图连线，给与指导和反馈。 教师根据学生的回答及时给与反馈，引导学生做出正确的评价。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使每一个角色都能深入人心，促使语言内化。在教师的指导下完成相应的练习，巩固了所学的核心语言，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
3. 在教师的提示下，回顾自己曾经帮助朋友或者朋友帮助自己的场景，运用核心语言进行对话。(迁移创新) 11.Make a dialogue and act it out.(回顾自己曾经帮助朋友或者朋友帮助自己的场景，运用核心语言进行对话) A:Hi,… B:Hello,… A:Oh,no! B:It’s Ok….We can share/help/share/listen. A:Thanks/Thank you,… 11.回顾自己曾经帮助朋友或者朋友帮助自己的场景，运用核心语言进行对话并演一演。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流的情况，给与鼓励和帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生回顾自己帮助朋友或者朋友帮助自己的场景，在迁移的语境中，创造的使用语言进行演绎。学生从课本走向现实生活，在回顾、分享和表演的过程中，发展语用能力，学会与朋友友好相处，学会表达友善，知道如何成为一个好的朋友，从而树立正确的交友观。
板书设计
作业设计 基础型作业：熟读、记忆 Let's talk 的内容。 提升型作业：和同学角色扮演课文中的人物，拍成视频，上传到班级群。 拓展型作业：思考、搜集更多可以增进朋友之间感情的方法，下节课将邀请同学分享。
教学反思 （亮点与不足） 亮点： 1.导入环节通过chant吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。 2.设计层层递进的听力活动，由浅入深，引导学生从大意到细节逐步理解语篇内容。 3.小组合作创编对话，培养了小组合作意识。 4.教学评一体化。在Role-play, Make a new dialogue等活动中，融入了评价机制，有师生评价、学生自评。 不足之处：师生互动，生生互动少。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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