资源简介

《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教学设计
一、教学目标
1. 了解写作背景，理解作者义正词严的批判精神和理性思维。铭记祖国的屈辱历史，为 中华民族的伟大复兴而努力。(重点)
2.赏析运用对比、反语等手法表达强烈感情的语句。(难点)
3. 分析文章结构，理清作者思路。(重点)
二、教学重点
1.理解作者的观点和情感，感受其批判精神和人道主义情怀。
2. 品味文章中精彩的语言，学习运用对比、反语等手法表达情感。
三、教学难点
1. 理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
2.学习作者的高尚品格，培养学生的爱国主义情感和正义感。
四、教学过程
第一课时
(一)导入新课
展示圆明园的图片或视频，引导学生感受圆明园的辉煌和美丽。然后，讲述圆明园被英法联军 劫掠和焚毁的历史，引发学生的愤慨和思考。
(二)了解背景
1. 介绍第二次鸦片战争的背景和英法联军入侵中国的经过。
1856年，英法联军发动了第二次鸦片战争。1860年10月6日，英法联军闯进圆明园，大 肆抢掠，把园里凡能搬动的金银珠宝和珍贵文物统统抢走，来不及拿的或拿不动的东西，就任 意打碎、践踏。最后一把火把这座经营了一百多年的“万园之园”烧成了一堆败瓦颓垣。
2.介绍巴特勒上尉的行为和目的。
作为侵略者之一的巴特勒上尉，红极一时，想利用雨果的显赫声望，为他远征中国的所谓 “胜利”捧场。
(三)作者简介
1. 介绍雨果的生平、文学成就和思想主张。
【雨果】(1802-1885),法国作家，19世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，人道主 义的代表人物，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。
一生写过多部诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章，在法国及世界有着广泛的 影响力。
雨果的创作历程超过60年，其作品包括26卷诗歌、20卷小说、12卷剧本、21卷哲理论 著,合计79卷。代表作有长篇小说《巴黎圣母院》《九三年》《悲惨世界》,短篇小说有《“诺 曼底”号遇难记》等。
2.引导学生思考雨果的作品对社会和人性的关注，以及他在文学史上的地位。
(四)文体知识
1. 介绍书信的概念和格式。
书信是一种向特定对象传递信息、交流思想感情的应用文书。 格式：
①称呼。顶格。
②问候语。可以另起一行空两格。
③正文。在问候语下面一行，两格起笔。这是信的主体，可以分若干段来写。
④祝颂语。以最一般的“此致”“敬礼”为例。“此致”一般在正文之下另起一行空两格 书写(常用)。“敬礼”在“此致”的下一行顶格书写，后应该加上一个感叹号，以表示祝颂的 诚意和强度。
⑤署名和日期。写信人的姓名写在祝颂语下方空一至二行的右侧，最好在写信人姓名之前 写上与收信人的关系，如儿×××、你的朋友×××等。在署名下一行右侧写上日期。
2. 让学生了解书信的特点和作用，以及在写作时需要注意的事项。
(五)字词积累
1. 展示字词：赃物(zāng) 、绸缎(duàn) 、制裁(cái) 、 琉璃(liú lí)、珐琅(fà láng)、 晨曦(xī)、劫掠(lüè)、瞥见(piē)、箱箧(qiè)、惊骇(hài)、给予(jǐ)、眼花缭乱(liáo)。
2.解释词语：
【眼花缭乱】眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。 【不可名状】不能够用语言形容。名，说出。
【荡然无存】形容原有的东西完全失去。 【富丽堂皇】形容建筑物宏伟美丽。
【丰功伟绩】伟大的功绩。
3.让学生朗读字词，注意读音和字形，理解词语的含义，并进行听写或造句练习。
(六)整体感知
1. 学生朗读课文，思考以下问题：
说说针对英法联军入侵中国，巴特勒上尉的态度如何 他写信给雨果的目的是什么 雨果 的态度如何
巴特勒上尉认为这次远征是体面、出色的，是文明对野蛮所干的事情。他写信给雨果的目 的是想利用雨果的名望美化英法联军的恶行。雨果对英法联军的行径表示强烈谴责，认为这是 野蛮对文明所干的事情。
圆明园在人类历史中具有怎样的地位 第三段为何提到巴特神庙
作者认为，圆明园耗费了两代人的长期劳动，是人类劳动的结晶。此外，这座园林是为世 界各国人民而建，是属于人类的。巴特农神庙是希腊最负盛名的古建筑，是欧洲人心中的神庙。 而它的命运与圆明园相似。将巴特农神庙与圆明园相比较，旨在突出圆明园的艺术成就，易于 激发西方人的共鸣。
作者如何展开对英法联军强盗行径的谴责
作者将英法联军比喻为两个来自欧洲的强盗，并围绕该比喻展开，形象生动地表现了劫掠 圆明园事件的强盗行径。如“两个来自欧洲的强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫财物，另一个 强盗在放火。”
2. 学生分组讨论，交流答案，教师进行点评和总结。
(七)课堂小结
总结本节课的主要内容，包括写作背景、作者简介、文体知识、字词积累和整体感知等方面。 强调圆明园的历史价值和英法联军的罪行，激发学生的爱国情感和正义感。
(八)布置作业
1. 抄写生字词，背诵课文中自己喜欢的段落。
2. 阅读相关的历史资料，了解圆明园的兴衰历程和英法联军的侵略行为。
第二课时
(一)复习导入
1. 提问学生上节课的重点内容，如雨果的生平、圆明园的历史地位、英法联军的行径等。 2.展示一些与课文相关的图片或文字，引导学生回忆课文内容，进入新课的学习。
(二)深入研读
1. 分析文章结构，理清作者思路。
学生再次阅读课文，根据议论文的基本结构为文章划分层次，并概括每一层次的意思。 第一部分(1)巴特勒上尉征求雨果意见。
第二部分(2-4)圆明园在世界文明史上的地位。 第三部分(5-9)英法联军的劫掠行径。
第四部分(10)照应开头，尖锐的嘲讽。
2. 赏析运用对比、反语等手法表达强烈感情的语句。
学生找出文中运用对比、反语等手法的语句，如“丰功伟绩!收获巨大!两个胜利者，一 个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲”,分析 这些语句的表达效果。
教师引导学生体会作者通过反语表达的强烈谴责之情，以及对比手法所突出的圆明园的珍 贵和英法联军的丑恶。
3. 理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
学生讨论文中一些含义深刻的句子，如“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会 是强盗，而人民永远也不会是强盗”,理解作者的观点和对人民的同情。
教师帮助学生深入理解这些句子的内涵，感受作者的人道主义情怀和对正义的追求。
(三)合作探究
1.作者在揭示英法联军劫掠行径部分并未直接用强烈谴责的语言，但是却达到了强烈谴 责的效果。为什么
学生分组讨论，分析作者运用的修辞手法和表达技巧。
教师总结学生的观点，指出作者运用反语的修辞手法，加强了情感表达效果，强化了谴责 效果。如“丰功伟绩!收获巨大!两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满 了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲”,英法联军劫掠行径的本质是丑陋的，但是却表现 得如此“风光”,作者正是抓住了这一特征，运用反语的修辞，表现了英法联军不以为耻反以 为荣的丑陋，强化了谴责效果。
2.“我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国” 一句反映了雨果怎样的立场和态度
学生思考并讨论这句话的含义，发表自己的看法。
教师引导学生理解“干干净净”是反语，暗指法国政府入侵中国，焚掠圆明园是卑劣的强 盗行为。作者从其正直的人道主义立场出发，坚信未来一个解放了的、彻底清除了强盗政府的 干净的法国一定会把中国人民的财物归还给中国。
(四)深度思考
1. 雨果是法国人，但对法国的“胜利”没有喜悦，没有赞美，而是站在正义和良知的立 场上揭露和批判了这次“胜利”。他这样是否不够“爱国” 对此，谈谈你的看法。
学生分组讨论，发表自己的观点。
教师引导学生从多个角度思考，如作者对政府错误的批判是为国家的长远着想，作者的爱 国主义是站在人类文化历史角度上看待问题，是人道主义的体现等。总结学生的观点，强调雨 果的行为并非不爱国，而是具有更高层次的爱国情怀和正义感。
2.从这封信来看，你认为雨果的高贵品质表现在哪些方面 学生讨论雨果的品质，如公正正义、人道主义、是非分明等。
教师总结学生的观点，指出雨果充分表现了公正正义、人道主义、是非分明的品格和没有 狭隘的民族主义情结的博大胸怀。
(五)课文小结
1. 总结本文的主要内容和中心思想。
本文通过致巴特勒上尉的信，揭露了英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，愤怒地谴责了 英法联军的强盗行径，表达了作者对遭受空前劫难的中国人民的同情和敬重。
2. 强调学习本文的意义和价值。
引导学生铭记历史，珍惜和平，培养爱国主义情感和正义感，同时学习作者的写作技巧和 高尚品质。
(六)拓展延伸
1. 让学生收集其他关于圆明园的资料，如图片、文章、纪录片等，进一步了解圆明园的 历史和文化价值。
2. 组织学生进行讨论或写作，表达自己对圆明园被毁的感受和对历史的反思。
(七)布置作业
1. 写一篇短文，谈谈你对雨果的认识和对本文的理解。

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