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《春》教学设计
(3课时)
【教学目标】
1.朗读课文，把握重音和停连，想象文中的春之景。
2.揣摩关键语句，品味优美语言，体会文中优美的情境。 3.把握比喻的修辞手法，体会作者情感。
【教学过程】
一、导入
同学们，关于春天的古诗我们学过很多了，回忆一下，选一首你认为最能表现春天特点 的诗背诵给同学们听，好吗
预设：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。——孟浩然《春晓》
(点评：这首诗里有春鸟、春风、春雨、春花，还有一个沉醉在春天里的人。)
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章《咏 柳》
(点评：诗人将二月春风比作剪刀，冒出嫩芽的柳枝在春风中轻轻摇动，春意盎然。)
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。——杜甫《春夜喜雨》
(点评：绵绵细雨，滋润万物，复苏万物。夜雨向我们宣告了春天的来临!)
春天让人陶醉，春天令人振奋。现代作家朱自清在他的散文名作《春》里，描绘了一幅 幅动人的图景。今天，就让我们一起走进美好的春天。
二、初读入文，寻“春”之景(初步感知的朗读)
1.【课前预习】学生自由诵读课文。要求：读得响亮、准确、流畅。
2.【检测预习】学生多形式朗读：女生/教师读1-2段，分小组读3-7段，齐读8-10段。 (教师关注学生读音的正确与否，让学生跟随着书写课文注释中的重点语词。)
字音字形
水涨(zhǎng) 迷藏(cang) 抖擞(sou) 酝云酿 (niang) 宛转(wan) 应和(he)
笼着(long) 薄烟(bo) 嘹 亮(liao) 眨眼(zha) 黄 晕(yun) 蓑 衣(suo) 常用雅词
朗 润 气 息 润 湿 清 脆 寻 常 烘 托 静 默 喉 咙
繁花嫩叶 呼朋引伴轻风流水花枝招展 精妙用词
欣欣然张开了眼太阳的脸红起来了
小草偷偷地从土里钻出来 蜜蜂嗡嗡地闹着
散在草丛里，像眼睛，像星星 都在微微润湿的空气里酝酿
呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙
跟轻风流水应和着 密 密 地斜织着 人家屋顶上全笼着一层薄烟
小草儿也青得逼你的眼
(这些精妙的用字用词，大家在课文中把它们圈画出来。)
3.【整体感知】文章描绘了春天里的哪些景物，从中读出了一个怎样的春天。
(略：山、水、太阳。详：春草、春花、春风、春雨、人迎春)
请同学们张开想象的翅膀，在头脑中再现文中描绘的春景，说说你对春的初读感受。 可以这样说——
我最喜欢的一个画面是……。这是一个……的春天。
我最喜欢的一种声音(气息/气氛/感觉)是……。这是一个……的春天。
4.【教师小结】同学们脑海中的春天是活泼的、多彩的、清新的、充满生机的……草 报 春、花争春、风唱春、雨润春、人迎春 (笔记),构成了一幅幅令人沉醉的春景图。如果说 这部分是描绘了春之图景，(板书：绘春),那么文章的首尾两个部分又与“春”有什么关系 呢 同学们尝试着用同样的结构来说说。第一部分是盼春，最后一部分是赞春(颂春)。结 构之美
(《春》啊，先总写一笔，抒情，盼春。然后，过渡写物，“一切”;接着，草……,多 角度地绘景抒情，写人抒情；最后，用议论、抒情的方法收束。极完美的写景抒情的文章， 但处处又写到了人。所以欣赏这篇文章最大的秘诀在于每个部分都写了人。)
三、朗读入情，诵“春”之美(投入感情的朗读)
(过渡语：通过朗读，我们初步领略了文字里美好的春天之景。而文字背后的思想情感， 也可以通过朗读来展现。朗读，在语文学习中极其重要!)
1.【学习“重音”和“停连”】 齐读课文第4页注释④⑤:
[重音]朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强 调。重音常常落在有并列关系之处，有对比关系之处，有转折关系之处，有递进关系之处， 有强调意味之处，有修辞手法运用之处。
[停顿]指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论 停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。
明确：设计重音和停连的目的是为了传情达意。 2.【学习朗读标记的符号】
[重音]一般用着重号“。”标示在词语下面。
[停连]停顿，用“V”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也又小停顿；连 接，用“^”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下 去，有标点也不停顿。
我们怎样来设计朗读呢 示例——
盼望着，盼望着，东风V来了，^春天的脚步V近了。
设计理由：(1)重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春来来临；重读“来” 和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面
停顿，是为了让读者感受到春天来临时有一个过程的。
(2)我认为“东风来了”要连读，不应该停顿，这样更能体现作者内心激动的心情。
【技巧】动词重读喻体重读情态修饰词重读程度范围副词重读 主语突出时停顿多个修饰词停顿句子联系紧密连读
明确：重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把握之上。
3.【小组合作设计朗读】每个小组选择一幅春景图进行朗读设计，标出语段中的重音和
停连，并说说感受到了作者怎样的情感。
要求：
①组员分工完成，每人设计一到两句，互相交流。 ②说出设计理由，标出重音和停连的意义是什么。 ③明确整体情感，整段话应该带着怎样的情感读。 班级交流形式——
我们小组选择是……图。(代表发言)
我叫……,我的设计是……,理由是……。(组员分别发言) 我们认为朗读时应该读出……的感情。(代表发言)
现在开始我们小组的朗读展示。(可以个人读、齐读、轮流读等多种形式交替)
预设1:小草V偷偷地从土里V钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一 大片一大片V 满是的。坐着，躺着，^打两个滚，^踢几脚球，^赛几趟跑，^捉几回迷藏。 风V轻悄悄的，草V 软绵绵的。
“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力；“偷偷”重读，突出春草在人们 不经意间生长，带来春的气息。“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”几个动词重读，用人们在
草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏” 时，句子连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。
预设2:“吹面不寒杨柳风”,不错的，像母亲的手V抚摸着你。风里带来些V新翻的泥 土的气息，混着V青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里V酝酿。鸟儿V将巢 安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄V清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风 流水应和着。牛背上V 牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
“母亲的手”“抚摸”要读得语重而情深，让人觉得温暖而舒坦。“泥土的气息”“青草 味”重读，给人以嗅觉上的美感。“清脆”“宛转”“应和”重读，让人感到耳畔似乎响起一 支充满青春活力的迎春交响曲。
四、比读入理，赏“春”之妙(思考理解基础上的朗读)
(过渡语：通过朗读，我们感受到了春的结构美、情感美。这样美的春更得益于朱自清 用精妙的语言。接下来，我们又将学习一个品味语言的好方法——比较法。通过对课文语言 材料的比较，来领会作者语言运用上的精妙。)
(一)学习语言技巧
第一组语言材料：
①小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
②嫩绿的小草悄悄地从土里钻出来。
预设：使用叠词，表现小草的情态和色彩，小草仿佛有灵性、有个性。读起来朗朗上口， 节奏明快，充分表现春天之勃勃生机。“偷偷”人的情态。倒装突出嫩绿的特点，鲜亮的色 彩，有生机。
第二组语言材料：
①坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
②草地上，有坐着的，有躺着的，还有人在踢球赛跑，一群孩子在玩捉迷藏。
预设：善用口语短句，读起来自然活泼、轻快自由，很好地表现了喜悦之情，并且充满 了孩童情趣。
第三组语言材料：
①春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们向前去。
②春天里一切都是新的，在不断地生长着。 春天里到处都是美丽的景物，绚烂多姿。
春天更是充满力量的，有着顽强的生命力。
预设：巧用比喻拟人等修辞，将春天比作娃娃、小姑娘、青年，展现出春的“新生”“美 丽”和“力量”,从整体看又是一种生命的成长。抒发了作者对春天的赞美之情。
(读一读：这三个句子还用了排比，这么美的句子，又是全文的主旨句，我们应该有感 情地再读一读!读出昂扬，读出春天的柔美。)
[比喻小知识]知识补白：比喻有明喻、暗喻和借喻。
每人读一句比喻句，教师评点赏析。文中有四句。【余映潮赏析四句比喻句的片段】 [好的比喻]形态上相似，情感(意蕴)上一致，新颖
【教师小结】通过三组句子的比较揣摩，我们发现了《春》这篇散文的语言之美在于： 巧用叠词叠句，悦耳动听，韵味无穷。
善用口语短句，自然轻快，鲜活生动。 妙用比喻拟人，形象逼真，意蕴丰厚。
(二)学用语言技巧
你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗
五、自主总结
本节课你学到了什么
六、朗读收束
播放《春》的音频，在品味中结束。集体朗读。

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