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(共47张PPT)
Unit1 This is me.
Grammar
（牛津译林2024版）七年级
上
1
Learning objectives
Pre-reading
3
While-reading
Post-reading
5
Practice
Summary
7
Assessment
2
4
6
8
Lead in
Homework
9
1
Learning objectives
By the end of the lesson, I will be able to...
understand and use the simple present tense correctly.
use the positive and negative sentences of the simple present tense by using the verb be correctly.
talk about your school or classmates by using the correct forms of the verb be.
2
Lead in
What are they talking about
I am very happy to be learning English.
He is a fool.
She is beautiful.
It is raining.
We are lucky to have such a good and handsome teacher.
You are from Pakistan.
2
Lead in
What are they talking about
A. Simple present tense.
B. Simple past tense.
C. Present continuous tense.
3
Pre-reading
Simple present tense：
表示人或物经常性或习惯性的动作或状态;
表示客观事实;
表示现在的状态、性格或能力等;
一般现在时的使用主要分为两种：be动词和行为动词！
When to use the simple present tense
3
Pre-reading
Millie sends a message to her old friend Jenny about her new classmates.
Read the message and pay attention to the use of the verb be.
4
While-reading
阅读Millie给她老朋友Jenny发的关于她的新同学的信息！注意动词be的用法！
Hi, Jenny. I am at Sunshine Middle School now. It is a nice school.I like my new classmates. They are all very friendly.
Sandy is a tall girl. She is interested in music. Simon is tall too. He is good at sport. We are friends now.
How about you Are you happy at your new school
动词be的一般现在时有三种形式am, is, are。
4
While-reading
I am at Sunshine Middle School.
It is a nice school.
I am Jenny.
What school is it
Is it a nice school
What does Millie think of her classmates
She thinks they are all very friendly.
4
While-reading
He is tall.
He is good at sport.
Is he tall
Is he good at science
She is tall and slim.
She is interested in music.
Is she tall
Is she interested in science
4
While-reading
He is tall.
He is good at sport.
She is tall and slim.
She is interested in music.
I am at Sunshine Middle School.
It is a nice school.
What can you find
We use the simple present tense to talk about facts and statements.
We use___________ (am, are, is) with I.
We use ___________ (am, are, is) with you, we and they.
We use ___________ (am, are, is) with he, she and it.
5
Post-reading
am
are
is
Work out
the rule
5
Post-reading
How to use the simple present tense
巧学妙计： 动词be用法口诀
主语可以是代词，也可以是名词，动词be的单复数要与主语保持一致。
例：The little girl is nine.
The new classmates are all friendly.
我（I）用 am, 你（you）用are,
is 连接他/她/它（he/she/it）。
单数名词用is, 复数名词用are.
Let’s summarize
如果主语是人称代词，在非正式文体中，动词be与前面的主语可以缩写。
I am=I’m You are= You’re
We are= We’re They are=They’re
He is= He’s She is= She’s
It is= It’s
5
Post-reading
Let’s practice.
5
Post-reading
用 be 动词的适当形式填空.
1.I _________ tall and strong.
2. Millie's parents _________ workers in a shoe factory.
3. He _________ 12 years old.
4. I think Maths _________ very useful.
5.One of his teachers _________ in his classroom now.
6. Look! Some apples _________ on the table and some milk _________ in the bottle.
am
are
is
is
is
are
is
How to make positive and negative sentences using the verb be in the simple
5
Post-reading
How to make positive and negative sentences using the verb be in the simple
5
Post-reading
在非正式文体中，is/are 和 not 可以缩写，
如：is not= isn’t, are not= aren’t, am和 not 不能缩写。
判断正（T）误（F）,并改正。
5
Post-reading
I am a student at Sunshine Primary School.
I am not a student at Sunshine Primary School.
She is interested in science.
She is not interested in science.
判断正（T）误（F）,并改正。
5
Post-reading
She is short and fat.
She is not short and fat.
He is tall.
He is not tall.
判断正（T）误（F）,并改正。
5
Post-reading
He is good at music.
He is not good at music.
:We are not classmates.
:We are classmates.
How to ask and answer questions using the verb be in the simple present tense
5
Post-reading
How to ask and answer questions using the verb be in the simple present tense
5
Post-reading
5
Post-reading
Let’s find.
动词be一般现在时的一般疑问句式是将be提前至句首。
（第一人称变第二人称。通常some变any。）
I am good at English.（肯定句）
Are you good at English （一般疑问句）
肯定回答：Yes, I am. 否定回答：No, I am not.
He is our English teacher.（肯定句）
Is he your English teacher （一般疑问句）
肯定回答：Yes, he is.
否定回答：No, he is not (isn’t).
在肯定答句中，主语和动词be不能缩写，如：Yes, he is 不能缩写成 Yes, he’s.
5
Post-reading
Let’s find.
They are good friends.（肯定句）
Are they good friends （一般疑问句）
肯定回答：Yes, they are.
否定回答：No, they are not (aren’t).
5
Post-reading
Let’s find.
宝葫芦变变变
5
Post-reading
请将左边的陈述句变成一般疑问句。
I am at Sunshine Middle School.
Are you at Sunshine Middle School
Yes, I am.
宝葫芦变变变
5
Post-reading
请将左边的陈述句变成一般疑问句。
They are happy at school.
Are they happy at school
Yes, they are.
宝葫芦变变变
5
Post-reading
请将左边的陈述句变成一般疑问句。
We are friends now.
Are you friends now
Yes, we are.
宝葫芦变变变
5
Post-reading
请将左边的陈述句变成一般疑问句。
He is good at sport.
Is he good at sport
No, he isn’t.
宝葫芦变变变
5
Post-reading
请将左边的陈述句变成一般疑问句。
She is interested in music.
Is she interested in music
No, she isn’t.
Here are some pictures of Millie, her classmates and her teacher at the new school.
Complete what they are saying with the correct forms of the verb be.
4
Post-reading
马戏团游历
1
2
3
am
am
are
A Complete what they are saying with the correct forms of the verb be.
6
Practice
am not
are
Are
both 两者都，用于两者
all 全都
用于三者或三者以上
6
Practice
Is
is
is
is
are
enjoy v. 享受;欣赏
enjoy sth. 享受某物的乐趣
enjoy doing sth. 喜欢做某事
enjoy oneself 玩得开心
6
Practice
1
2
3
Millie: Hi, Simon. Hi, Sandy.(1)_______ you happy at our new school
Sandy & Simon: Yes, we (2) _______ .
Sandy: I like this school a lot! It (3) _______ new and clean. Our classmates
(4) _______ very nice.
Simon: The teachers (5) _______ nice too. Mr Wu (6) _______ my favourite teacher!
Sandy:(7) _______ English easy for you, Simon
Simon: No, it(8) _______ . It (9) _______ hard for me, but I like it.
Sandy: How about you, Millie (10) _______ you interested in English .
Millie: Yes, I (11) _______.I(12) _______ always happy in English class.
Are
are
is
are
are
is
Is
isn’t
is
Are
am
am
B Millie is talking to her new plete their conversation with the correct forms of the verb be.
6
Practice
1
2
3
4
Talk with your partner about people and things in your new school, using the correct forms of the verb be.
6
Practice
Here is a model:
Work in groups. Talk with your partner about people and things
I am a new student at school. I am 12 years old.
I have many new friends here. They are very friendly.
Some of them are good at sport, and some are interested in music. My English teacher is kind to us.
We are always happy in her class.
6
Practice
恭喜你！
7
Reading
new words
phrases
sentences
both; enjoy;
enjoy doing sth;
over there.
主语+be+其他
主语+ be + not +其他
-Be+主语+其他
-Yes,主语 + be.
No,主语 + be + not.
Summary
8
Assessment
Evaluate yourself! Name Listen carefully Express yourself Ask questions Note questions In total
Student A
Student B
Student C
Student C
Student D
Be complete.
(内容完整)
Write down
key words.
(记录关键信息)
Express
feelings clearly.
(明确表达情感)
Speak fluently.
(语言流利)
Few mistakes.
(错误较少)
1 like: Learners need to fight!
2-3 likes: Good learners!
4-5 likes: Excellent learners!
Homework
基础题：
再次思考课本上的相关语法练习。 （包括补充笔记部分）
提高题：
用be动词的适当形式填空，描述自己和家人的一些基本情况。
拓展题：
写一篇短文，介绍自己的一位朋友，包括他/她的外貌、性格、爱好等，注意运用be动词的一般现在时。
9
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Thanks!/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 1 This is me. 课时教学设计
本单元第3课时 Grammar 课型 语法课
语篇研读
What---本语篇主要介绍本单元语法部分主要讲解了一般现在时中be动词的用法，包括be动词与不同人称的搭配（I am, You/We/They are, He/She/It is），以及肯定句、否定句和疑问句的构成和用法。 Why---学习be动词的一般现在时用法是为了能够准确地表达自己和他人的基本信息、状态和特征，这是英语语言表达中最基础和重要的部分之一。通过学习这一语法知识，学生能够更好地进行日常交流和描述。 How---通过Millie给Jenny的信以及相关的练习和活动，引导学生观察和总结be动词在不同语境中的用法，通过模仿、练习和实际运用，帮助学生掌握这一语法规则。
学情分析
【已知】学生在小学阶段已经接触过一些简单的英语表达，对be动词有一定的了解，能够用I am, You are, He is等基本形式进行简单的自我介绍和描述。 【未知】对于be动词在一般现在时中的具体用法规则，如否定句和疑问句的构成，以及与不同人称的搭配细节，可能还存在理解和运用上的不足。 【能知】 通过本单元的学习，学生能够系统地掌握be动词在一般现在时中的用法，能够正确运用这一语法规则进行准确的表达，并且能够在实际情境中灵活运用。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力： 学生能够正确使用be动词的一般现在时形式来表达事实和状态； 能够运用be动词的肯定句、否定句和疑问句进行简单的交流。 2.学习能力：学生能够通过观察、总结和练习，培养学生自主学习和归纳语法规则的能力；能够在实际情境中运用所学语法知识，提高语言运用能力。 3.思维品质：学生能够培养学生的逻辑思维能力，能够理解和运用语法规则进行准确表达；鼓励学生积极思考，提高分析和解决问题的能力。 4.文化意识：学生能够了解英语中自我介绍和描述他人的基本方式，增强跨文化交际意识。
教学重难点
教学重点： be动词在一般现在时中与不同人称的搭配；肯定句、否定句和疑问句的构成和用法。 教学难点： 在实际情境中准确运用be动词的一般现在时进行表达；理解和运用is not = isn't, are not = aren't等缩写形式。
教学方法
情景教学、讲授法、任务型教学、小组合作学习
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 利用视频，激发学生对语法学习的兴趣，回顾be动词的基本用法。 任务一: Lead in 创设情境： 观察视频，视频中的学生正在用I am/You are/She is/He is/We are/They are举例。 回答问题： Q: What are they talking about A. Simple present tense. B. Simple past tense. C. Present continuous tense. 任务一: 观察学生能否通过观看视频，找到学生所举例的句子。
设计意图 通过观看视频，复习用I am, You are, He is等基本形式进行表达，激活旧知，激发学生的学习兴趣让学生在轻松愉快的学习环境中做好学习准备。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 通过问题引导,观察一般现在时的be动词的运用规则。 创设情境： Millie正在向老朋友Jenny介绍自己的新同学Sandy, Simon。 任务二: Pre-reading 1.Look and think. Q: When to use the simple present tense Simple present tense： 表示人或物经常性或习惯性的动作或状态; 表示客观事实; 表示现在的状态、性格或能力等; 一般现在时的使用主要分为两种：be动词和行为动词！ Read and circle to the use of the verb be. 任务三: While-reading 1.Read and answer. Q:What school is it Q:Is it a nice school Q:What does Millie think of her classmates I am at Sunshine Middle School. It is a nice school. She thinks they are all very friendly. Q:Is he tall Q:Is he good at science He is tall. He is good at sport. Q:Is she tall Q:Is she interested in science She is tall and slim. She is interested in music. 2. Read and think. 任务四:Post-reading Q: How to use the simple present tense 2.Let’s summarize 3. Let’s practice. Q: How to make positive and negative sentences using the verb be in the simple Look and think. 2.判断正（T）误（F）,并改正。 Q:How to ask and answer questions using the verb be in the simple present tense Look and think. Practice 宝葫芦变变变 请将左边的陈述句变成一般疑问句。 任务二: 观察学生是否能通过旧知思考一般现在时用在什么时候。 任务三: 观察学生能否通过再次阅读，提取信息，完成问答、判断、填表、填空的阅读任务。
设计意图 通过3个问题什么时候运用一般现在时的be动词，怎样运用be动词的否定句，怎样运用be动词的一般疑问句，通过前面Reading部分的内容进行提问，学生通过回答问题自主总结规则，在进行对应练习。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 提供新的情境，让学生完成教材中的A、B、C的练习题目，从而恰当而得体地实现“形式-意义-使用”统一。 创设情境：马戏团游历 任务五:Practice 1.A Complete what they are saying with the correct forms of the verb be. 2.B Millie is talking to her new plete their conversation with the correct forms of the verb be. 3.Talk with your partner about people and things in your new school, using the correct forms of the verb be. 任务六：Summary 任务四： 观察学生是否能运用所学解决实际问题，培养应用实践活动的能力。
设计意图 通过闯关游戏，创设新情境，回答问题，培养学生解决问题的能力。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 再次思考课本上的相关语法练习。 （包括补充笔记部分） 通过再次练习使学生能够准确理解和运用基本的语法结构，巩固 be 动词在不同人称中的使用规则，为后续更复杂的语言表达打下坚实基础。 紧扣课本内容，引导学生关注教材中的语法示例，通过模仿和练习强化对基础语法知识的记忆和理解，帮助学生初步掌握 be 动词的基本用法。
提高题： 用be动词的适当形式填空，描述自己和家人的一些基本情况。 让学生能够熟练运用 be 动词的适当形式来描述自己和家人的基本情况，培养学生在实际情境中运用语言的能力，增强对家庭的认知和语言表达的准确性。 将语法知识与学生的生活实际相结合，促使学生将所学语法应用到描述身边熟悉的人物上，增强语言学习的实用性和趣味性，加深对语法的运用能力。
拓展题： 写一篇短文，介绍自己的一位朋友，包括他/她的外貌、性格、爱好等，注意运用be动词的一般现在时。 。 锻炼学生的写作能力和综合语言运用能力，使学生能够有条理地描述朋友的多方面特征，同时强化对 be 动词一般现在时的正确运用，提高语言的流畅性和逻辑性。 通过写作任务，全面提升学生的语言组织和表达能力，培养学生观察和描述他人的能力，进一步巩固和拓展 be 动词在一般现在时中的运用，提高学生的综合语言素养。
课后反思（实施后填写）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 七年级
使用教材 牛津译林版（2024版） 教材页数 P6-17
单元名称 Unit 1 This is me.
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与社会 主题群：社会服务与人际沟通 子主题：良好的人际关系与人际交往 单元话题：介绍自己与他人 主题意义：教材秉持先进理念，以主题为引领进行整体设计，本部分是第一个模块下的第一个单元，第一个模块以getting to know each other 为主，下分四个单元，第一单元以New school, new friend, new start为主题。此话题围绕新学期同学们来到新的学校，遇见新的同学，新的教师，同学们面临结交新的朋友，因此本单元学生会学到有关打招呼，介绍自己的基本信息兴趣爱好以及如何交新朋友的表达，学习be动词的一般现在时态的表达及运用，元音字母a, e, i, o, u在开音节单词中的常见发音等，学生将通过听、说、模仿a, e, i, o, u在开音节单词中的发音并以此类推掌握此类单词的发音。学生将用所学的语言破冰，介绍自己以及同学和朋友，有效地与他人交流并结识新朋友，展现学生热爱学习、友善礼貌、乐于助人的优良品质, 给学生以正确的引导，满足社会性的情感需求，拓展社交圈开拓视野。帮助学生学会介绍、悦纳自己与他人，主动融入新环境，结识新朋友，开启新的求学旅程。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义Welcome to the unit 语篇1Greetings -a 对话(听) 7年级1班的同学与老师打招呼 学习不同国家的打招呼和介绍姓名的方式语篇2 Greetings -b对话(听)Millie与Sandy的对话，介绍自己的班级、兴趣爱好学习询问和介绍自己的班级、兴趣爱好，启发学生尊重他人、尊重他人的兴趣爱好，积极融入新环境。Reading 语篇3-Welcome to Class 1, Grade 7记叙文(读) 介绍阳光中学七年级1班的4位同学的姓名、外貌、性格、爱好方面的信息。学习介绍自己与他人，了解新同学，促进良好的人际关系与人际交往。Grammar 语篇4记叙文(读) Millie给老朋友Jenny发信息介绍她的新同学。学习向朋友介绍自己的新同学，培养学生在日常生活中与他人交流和分享信息的能力。Integration 语篇5Meeting my new friends-A记叙文(读) Millie介绍她的新朋友Kitty和Amy的外貌、性格、爱好。学习介绍自己、互相介绍新同学，结识更多的新同学、新朋友，促进学生之间的友谊和团结，培养积极向上的情感态度。Integration 语篇6 Meeting my new friends-C对话(听、读) Millie向音乐老师介绍Simon。学习恰当地运用语言和表达方式介绍同学，建立良好的师生关系，促进师生交流。Integration 语篇7 Meeting my new friends-D记叙文(读)Daniel详细介绍自己的爱好特长，喜欢的科目，以及最近的交友情况。学习关注自我，认识自己的兴趣和特长，同时重视人际关系，体验积极的学习和生活情感。
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 七年级学生在小学阶段已经接触了一定的英语基础知识，如简单的单词、日常用语和基本的语法概念。但他们的英语水平参差不齐，有些学生可能基础较为扎实，而有些学生可能还处于初步阶段。这个阶段的学生正处于学习能力快速发展的时期，但个体差异较大。部分学生已经养成了较好的学习习惯，如按时完成作业、认真听讲等；但仍有一些学生缺乏良好的学习习惯，如不做笔记、不复习等。 （二）已有基础 学生对打招呼和自我介绍已经比较熟悉，也能简单地谈论爱好、外貌、喜欢的学科。对于本单元话题涉及的单词大部分比较熟悉，涉及的be动词的一般现在时的用法也有了初步感知，对于元音字母在开音节单词中的发音虽然未明确归纳提出，但已经学习了大量的类似单词，有着一定前置知识。 （三）存在问题
部分学生因为在小学阶段有较好的英语学习经历，自信心较强；然而，也有一些学生由于基础薄弱或在学习中遇到困难，可能会对自己的英语能力缺乏信心，容易产生焦虑和畏难情绪。在学习方法和策略上，七年级学生可能还存在一定的依赖心理，需要老师给予更多的指导和引导。他们的注意力集中时间相对较短，容易被外界因素干扰。 （四）解决措施 1. 分层教学与个性化辅导：根据学生的英语基础和学习能力，将学生分层，为不同层次的学生制定不同的学习目标和任务；对于基础薄弱、缺乏信心的学生，提供更多的个性化辅导。 2. 培养学习方法和策略：专门安排学习方法指导课，教授学生如何预习、复习、做笔记、记忆单词等，引导学生制定学习计划，培养自主学习的习惯。 3. 多样化教学方法：采用多种教学方法，如情景教学、游戏教学、小组合作学习等，增加课堂的趣味性和互动性，吸引学生的注意力；利用多媒体资源，如英语动画、歌曲、电影片段等。 4. 建立积极的学习氛围：鼓励学生之间互相帮助、合作学习，成立学习小组。 5. 关注学生心理：定期与学生交流，了解他们的学习困惑和心理状态，给予关心和支持。 6. 课堂管理：合理安排教学环节，控制每个环节的时间，避免教学过程过于冗长和单调。 7. 家校合作：与家长保持密切沟通，让家长了解学生的学习情况，共同鼓励和支持学生的学习。
单元课标要求及教学目标
【单元课标要求】 本单元的主题为New school, new friends, new start!包括3个子主题： 能主动与新认识的朋友、老师打招呼，积极交流；认识自我，了解自我，接纳自我；了解认识新朋友的外表与内在，发现每个人的独特点与闪光点。围绕主题,呈现本单元三个子主题的语音、词汇、语法和功能项目的学习内容,在理解性技能的基础上，向说、写等表达性技能过渡，提升学生语言能力和单元主题意义的理解。 【核心素养单元教学目标】 语言能力：学生能够认识并使用目标语言；学生能正确使用be动词的一般现在时谈论自己和介绍新同学的姓名、年龄、班级年级、兴趣爱好、最喜欢的科目的信息。 2.学习能力：学生能够学会通过预习、复习、查阅资料等方式，自主学习本单元的新单词、短语和句型；能够主动发现自己在学习过程中的问题，并尝试通过自己的努力或寻求帮助来解决；积极参与小组活动，与同学合作完成关于自我介绍和同学介绍的任务； 学会倾听他人的意见和建议，共同提高学习效果。 3.思维品质：学生能够观察课文中人物介绍的方式和语言表达，比较不同人物介绍的特点和异同，能够发现自己和他人在自我介绍时的优点和不足，并进行改进，学会观察与比较； 尝试用不同的方式和角度来进行自我介绍，展现自己的个性和特色，对他人的自我介绍提出合理的建议和评价，培养批判性思维。 4.文化意识：初步了解英语国家中自我介绍和人际交往的文化习惯，对比中西方文化的差异。能够在交流中尊重不同的文化背景，避免文化误解。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时 Greeting 听说课 回忆相关旧知，激发学生的学习兴趣，帮助学生初步了解单元的内容框架与脉络，以使学生对即将学习的单元内容做到心中有数，激发学生学习单元好奇心。 评价学生能否通过模仿范本，进行两人对话，内容包括初次见面的打招呼、姓名询问、班级和爱好介绍。
第二课时 Reading 阅读课 初读课文，学生梳理文章框架、抓取文章的细节信息，7.1班的4位学生的基本信息；再读课文，要求学生在新的语篇中运用阅读中所习得的词汇和短语；最后学生要能联系个人生活实际，写自己的或者新同学的介绍，进行自由表达。 思考2个激发思维的问题，初读文章，完整a和b的练习，评价学生能否掌握框架与细节信息；完成c的练习，评价学生能否达成解决问题的目标。完成d的练习评价学生能否进行迁移创新。
第三课时 Grammar 语法课 在语篇中观察探究目标语法-be动词的一般现在时，自主归纳核心语法规则。 完成work out the rule评价学生能否自主归纳核心语法规则;完成a-c的练习评价学生能否运用语法-be动词的一般现在时解决从简单到复杂的各类问题。
第四课时 Pronunciation 语音课 谈论单元主题介绍自己与他人，感知学习语音知识元音字母在开音节单词中的发音。 通过初读单词观察语音规则并总结，完成A-C的练习，评价学生能否系统归纳语音知识并将知识进行实践运用。
第五课时 Integration +Assessment 综合课 完成一个包含“听、说、读、看、写”的综合性语言活动，提升单元主题意义的理解，并在自评的基础上增加互评构成完整的评价体系。 完成A-D3的练习，评价学生能否完成书写的表达性技能； 完成列表式的自评互评，反思学习中的不足并提出改进措施，评价学生能否调整学习方式，提升学习能力，实现以评促学的目标。
单元评价设计
过程性评价：通过一系列听、说、读、看、写等学习任务，大部分学生能够熟练运用目标语言介绍自己与他人，学会表达自己，悦纳自己与他人，主动融入新环境，结识新朋友，开启新的求学旅程。 终结性评价：每学完一个Unit，利用Workbook对教材单元主题内容进行巩固，补充与拓展。
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