资源简介

统编版九年级历史（上册）同步素养提升教案
第14课 文艺复兴运动
一、课标内容
通过了解欧洲兴起的文艺复兴运动及其代表人物和作品，如《神曲》、莎士比亚的戏剧，初步理解“人文主义”的发展及其对人的思想解放的意义。
二、素养目标
唯物史观：运用经济基础与上层建筑的关系原理，分析文艺复兴运动兴起的根本原因和影响
时空观念：结合14世纪西欧社会经济的新发展与意大利的地理位置，思考文艺复兴运动兴起的原因与条件
史料实证：通过对文艺复兴时期的代表人物和代表作品的研读，理解人文主义的内涵
历史解释：通过赏析文艺复兴时期的文学艺术作品，从作品中获取有效信息，解释人文主义的本质
家国情怀：对比14世纪中国与欧洲的文学作品，知道中国近代科技文化逐渐落后于西方。
三、教学重点、难点
【教学重点】
文艺复兴的实质，文艺复兴时期的代表人物及作品。
【教学难点】
文艺复兴的实质。
四、教学过程
（一）导入新课
上面两幅图画中的圣母一个是中世纪的，一个是文艺复兴时期的，你觉得画中人物的表情有什么不同？文艺复兴时期的与中世纪时期的相比反映了什么思想的光辉？今天让我们共同学习第14课《文艺复兴运动》，去探究这一变化的缘由。
（二）新课探究
（一）文艺复兴
1．教师引导：阅读教材第65页，说明文艺复兴运动为什么首先在意大利兴起。
学生回答：14世纪中叶，意大利的佛罗伦萨、威尼斯等地，工商业已经有了一定的发展，一些城市出现了资本主义萌芽；意大利有丰厚的文化遗产和众多的文学艺术大师，为文艺复兴的产生创造了重要条件。
2．材料展示：
材料一 中世纪（476-1500年），在这一千多年中，欧洲社会发展基本处于停滞状态，在中世纪政教合一的体制下人性受到极大的压抑。
材料二 意大利北部的威尼斯和佛罗伦萨等城市，手工业和工商业发达，银行兴起。佛罗伦萨的美第奇家族经营商业和银行，被称为“最富有的商人”，能够操控城市的政局。在意大利的城市中，形成了关注现实生活和个人发展的风气。
教师提问：阅读材料，归纳文艺复兴运动兴起的背景。
学生回答：一方面，罗马教皇和天主教会在欧洲的宗教统治禁锢了人们的思想，扼杀了人性，阻碍了社会的进步和科学的发展。另一方面，商业的发展和城市的繁荣，使新兴的资产阶级寻求发财致富的机会，从而追求个性解放和思想自由。
3．教师讲解：形成中的资产阶级不满罗马教廷对精神世界的控制，对教会宣扬的苦行禁欲、追求死后升入天堂的生活态度渐生异议，要求建立一种以人为中心而不是以神为中心的生活哲学；他们提倡发扬人的个性，追求享受现世生活。这种被称为人文主义的思潮逐渐流行，文艺复兴运动兴起。
4．教师提问：阅读教材第66页，文艺复兴运动的核心思想、主要内容及作用是什么？
学生回答：文艺复兴的核心思想是人文主义。它是一场反对教会“神权至上”和提倡人文主义的新文化运动，促进了人们思想的大解放，延续了近300年之久。
5．教师引导：文艺复兴运动采取复兴古代希腊罗马文化的方式。你对此是如何理解的？
学生回答：这场运动虽然采取复兴古代希腊罗马文化的方式，但对古典文化并非是简单的“复兴”，这其中有继承，更有创新，其实质是资本主义文化的兴起。
教师过渡：文艺复兴时期涌现出了许多文学家、思想家和艺术家，他们推动了欧洲文化思想领域的繁荣，为欧洲资本主义社会的产生和发展奠定了思想文化基础。
（二）但丁
但丁（1265-1321）
相关史事：在但丁笔下，地狱像一个大漏斗，共9层，里面是形形色色的罪人，受到各种酷刑折磨。如第9层是一个冰湖，罪犯的灵魂冻于湖中，魔鬼坐在地心，不断撕咬犹大及其他罪人。炼狱用来惩罚轻罪者，如让傲慢者身负重石，用铁丝缝合嫉妒者的双眼等。天堂为善良的灵魂居住之所，充满着光辉、欢乐和爱。
但丁的名言有：“人不能像走兽那样生活，应该追求知识和美德。”“走自己的路，让别人说去吧！”
教师提问：但丁的历史地位是怎样的？
学生回答：但丁是文艺复兴的先驱。
教师提问：但丁的代表作是什么？有哪些内容？有什么观点？
学生回答：《神曲》，分“地狱”“炼狱”“天堂”三部分。作者借梦游三界描写现实生活中的各色人物，抨击教会的贪婪腐化，把许多主教、僧侣甚至教皇都打入地狱，表达了市民阶层的情感与理想。
教师提问：恩格斯是怎样评价但丁的？
学生回答：但丁是中世纪的最后一位诗人，也是新时代开始的一位诗人。
教师总结：但丁、彼特拉克、薄伽丘并称为文艺复兴“文学三杰”。但丁主要是在文学方面取得了重大成就，而在艺术方面取得成就的另一个巨人，可谓是耀眼的明星，他就是达·芬奇。
（三）达·芬奇3
达·芬奇（1452-1519）自画像
教师提问：达·芬奇最杰出的成就表现在哪一方面？
学生回答：绘画。
教师提问：达·芬奇的代表作有哪些？
学生回答：《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》。
教师提问：谈谈你对达·芬奇的作品《蒙娜丽莎》的认识。
《蒙娜丽莎》
教师总结：《蒙娜丽莎》不仅表现了高超的艺术水平，更重要的是它揭示了一个时代的到来。中世纪的欧洲处在封建神权的黑暗统治下，人性被禁锢。作品的意义在于通过一个普通女性的形象表达了人对于自身的肯定，以及对美好事物的向往。作品揭示人性真实的一面，让自然之美展现于观者的眼前。
教师提问：谈谈你对达·芬奇的作品《最后的晚餐》的认识。
《最后的晚餐》
教师总结：《最后的晚餐》以《圣经》中耶稣与12个门徒共进最后一次晚餐为题材。耶稣的门徒犹大向犹太教祭司长告密说：“我把他交给你们，你们愿意给我多少钱？”犹太教祭司长就给了犹大30块钱。于是，犹大跟祭司长约好：他亲吻的那个人就是耶稣。逾越节那天，耶稣与12个门徒坐在一起，共进最后一次晚餐，他忧郁地对12个门徒说：“我实话告诉你们，4
你们中有一个人要出卖我了！”12个门徒闻言后，或震惊，或愤怒，或激动，或紧张。《最后的晚餐》表现的就是这一时刻的紧张场面。该作品收藏于意大利米兰圣玛利亚感恩教堂。
教师提问：文艺复兴“美术三杰”指的是谁？
教师总结：米开朗琪罗是人类天才、智慧和勇气的结晶，他的光荣与成就属于全人类。作为文艺复兴时期的巨匠，以他超越时空的宏伟大作，在生前和后世都造成了无与伦比的巨大影响。他和达·芬奇一样多才多艺，兼雕刻家、画家、建筑家和诗人于一身。
拉斐尔（1483-1520），原名拉法埃洛·圣乔奥，意大利著名画家，代表了文艺复兴时期艺术家从事理想美的事业所能达到的巅峰。他的性情平和、文雅，创作了大量的圣母像，他的作品充分体现了安宁、协调、和谐、对称以及完美和恬静的秩序。
（四）莎士比亚
莎士比亚（1564-1616）
教师提问：莎士比亚是哪个国家的？莎士比亚的历史地位如何？
学生回答：英国。他是文艺复兴时期西欧文学艺术家的代表。
教师提问：莎士比亚的代表作有哪些？其特点是什么？
学生回答：代表作有《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》。从现实生活出发，反映了时代风貌和社会本质，深刻批判了封建道德伦理观念和社会陋习，充分体现了人文主义者的生活理想。
材料展示：
材料 文艺复兴运动高举人文主义思想解放的旗帜，打破中世纪神学桎梏，使文化的各个领域从蒙昧主义、禁欲主义和神秘主义的枷锁中解放出来，发扬了为创造现世的幸福而奋斗的乐观进取精神，创造了富有魅力的精湛艺术品及文学杰作，极大地丰富了人类文化宝库。
-摘编自《世界文化简史》
教师提问：通过材料并结合所学知识，思考文艺复兴运动的影响。
学生回答：文艺复兴运动推动了欧洲文化的繁荣，为欧洲资本主义社会的产生和发展奠定了思想文化基础。
（三）课堂总结
14-16世纪的文艺复兴，群星灿烂、佳作辈出，它提倡人文主义，倡导人性解放，开启了欧洲资本主义的大门。但丁、达·芬奇、莎士比亚成为那个时代的先锋，以他们非凡的才华印证了那个时代的辉煌，推动了欧洲文化思想领域的繁荣，为欧洲资本主义的产生奠定了思想文化基础。
（四）板书设计
《哈姆雷特》
（五）当堂演练
(A）1．威尔·杜兰《世界文明史》称，美第奇时代（1378-1464）意大利的心灵从宗教转向哲学，从天堂转向地上；为学术疯狂的人们研究的题材是人，是人潜在的力量和身体的美，是人感官和感情的欢乐、痛苦。该作者描述的现象体现的是
A.人文主义 B.专制思想 C.神权思想 D.写实主义
（D）2．（美育）下图是拉斐尔创作的圣母像，画家不再呈现圣母头上的光环，却赋予她纯朴善良、和蔼可亲的形象，充满了人间的爱。该作品表现了6
A.圣母的神圣威严 B.中世纪艺术风格
C.人们的物质追求 D.世俗的人性光辉
（D）3．文艺复兴运动使欧洲的封建制度、封建精神和教会的愚民政策不能再钳制广大民众的思想和行为，开阔了人们的视野，增长了人们的知识。这说明该运动
A.促进了资本主义发展 B.促进了文化的繁荣
C.推动了欧洲的近代化 D.解放了人们的思想
（D）4．“在地狱里，他看到盗贼、贪官污吏和高利贷者，还见到给当时的教皇预留的位置。炼狱用来惩罚轻罪者。在天堂里，正人君子和贤明君主享受着无上的快乐。”以上描述反映了但丁
A.反对宗教，追求现世幸福 B.信奉佛教，主张善恶有报
C.传播福音，弘扬基督教义 D.抨击教会，颂扬人的价值
（C）5．“早在14、15世纪，资本主义已经出现在意大利沿海城市，这个时期产生的文学、艺术作品都鲜明地展现出新的时代精神。”下列作品能够反映这个时期“时代精神”的是
A.《战争与和平》 B.《向日葵》
C.《蒙娜丽莎》 D.《英雄交响曲》
五、教学反思
在本课教学中，我围绕文艺复兴的背景、文艺复兴的兴起、实质以及文艺复兴的代表人物及成就，引导学生来理解文艺复兴并不是简单的“复兴”，这里有继承，更有创新。通过文艺复兴代表人物的成就介绍，进一步加深了学生对文艺复兴的理解。在教学过程中，我通过归纳比较的方式，让学生绘制表格，对本课文艺复兴代表人物的成就进行总结，形成整体感知，取得了不错的效果。
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