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(共26张PPT)
2.落 花 生
部编版五年级上
第一课时
课前导入
猜谜语
根根胡须入泥沙，
自造房屋自安家，
地上开花不结果，
地下结果不开花。
（花生）
新知导入
在植物王国里，花生是独有的地上开花、地下结果的植物，而且一定要在黑暗的土壤环境中才能结出果实，所以人们又称它为“落花生”。
认识作者
许地山，一位才华横溢的文学家
和学者，生于1893年，逝世于1941年。
他早年随家人迁居福建，并在那里度过了他的青少年时期。后来，他考入燕京大学文学院，毕业后留校任教，并开始了他的文学创作之路。
自读课文
要求：
1. 会认本课6个生字，会写9个生字，理解生字组成的词语。
2. 朗读课文，了解课文围绕花生写了哪些内容。
3. 初步感知文意，了解课文内容。
半亩 吩咐 榨油
石榴 矮小
半亩 吩咐 榨油
石榴 矮小
fēn
mǔ
ǎi
liú
zhà
字词乐园
小老鼠偷花生
亩
吩
榨
榴
矮
我会写
亩
播
浇
吩
咐
亭
榨
慕
矮
（一亩）
（播种）
（浇水）
（吩咐）
（嘱咐）
（亭子）
（榨汁）
（爱慕）
（高矮）
谈
（谈话）
榨
榴
注意红色部分，不要写错哦
不要写成“秃宝盖”
不要掉一点
结构：
部首：
书写指导：
中间的“冖”要写得宽扁，上下两部分写窄，“口”写得扁小一些。
tínɡ
亭
上中下结构
亠
书写指导
结构：
部首：
书写指导：
左部“矢”最后一笔变成点和右下部“女”的撇形成避让。
ǎi
矮
左右结构
矢
书写指导
朗读课文
初读感知
1.请同学们自由朗读课文，给课文划分部分， 用自己的话概括段意，记得读准字音。
2.边读边思考：课文围绕“落花生”写了什么事情？
读课文，理清文章的结构。
//
//
//
分角色朗读课文。说说课文围绕“落花生”写了哪些内容。
种花生
说说课文围绕“落花生”写了哪些内容。
尝花生
议花生
品读课文
收花生
说说种植花生的过程。
买种
翻地
播种
浇水
作者为什么在描写种花生、收花生和尝花生的过程上着墨不多，而却在议花生的部分用了大量的笔墨呢？
为了更鲜明地表达课文通过花生来阐述做人的道理和作者自己的人生观、价值观，作者在叙述时采用了详略得当的手法，意在强调并突出这一核心主旨。
品读课文
种花生
这些词语能颠倒吗？为什么？
这些词语“买种、翻地、播种、浇水”是严格遵循种植花生的自然顺序排列的。一旦它们的顺序被颠倒，就违背花生的生长规律。
品读课文
种花生
这些词语能颠倒吗？为什么？
这些词语“买种、翻地、播种、浇水”是严格遵循种植花生的自然顺序排列的。一旦它们的顺序被颠倒，就违背花生的生长规律。
你从中感受到了什么？
1."居然"表示了一种出乎意料的意味。在这里，作者描述的是他们姐弟几个在母亲的提议下，首次尝试种植花生，而且仅仅用了几个月的时间就收获了。这种快速的成果是出乎他们意料的，因为他们是第一次种植，对于是否能够成功种植出花生并没有十足的信心。因此，"居然"这个词在这里传达了他们对于收获成果的惊喜和意外。
收花生
品读课文
种花生
这些词语能颠倒吗？为什么？
这些词语“买种、翻地、播种、浇水”是严格遵循种植花生的自然顺序排列的。一旦它们的顺序被颠倒，就违背花生的生长规律。
你从中感受到了什么？
1."居然"表示了一种出乎意料的意味。在这里，作者描述的是他们姐弟几个在母亲的提议下，首次尝试种植花生，而且仅仅用了几个月的时间就收获了。这种快速的成果是出乎他们意料的，因为他们是第一次种植，对于是否能够成功种植出花生并没有十足的信心。因此，"居然"这个词在这里传达了他们对于收获成果的惊喜和意外。
2."居然"也暗示了作者对于这次种植经历的重视和珍视。虽然他们只是简单地买种、翻地、播种、浇水，但这个过程却充满了他们的努力和期待。当看到最终的结果时，他们感到自己的努力得到了回报，这种成就感让他们更加珍视这次种植经历。
收花生
品读课文
种花生
这些词语能颠倒吗？为什么？
这些词语“买种、翻地、播种、浇水”是严格遵循种植花生的自然顺序排列的。一旦它们的顺序被颠倒，就违背花生的生长规律。
你从中感受到了什么？
1."居然"表示了一种出乎意料的意味。在这里，作者描述的是他们姐弟几个在母亲的提议下，首次尝试种植花生，而且仅仅用了几个月的时间就收获了。这种快速的成果是出乎他们意料的，因为他们是第一次种植，对于是否能够成功种植出花生并没有十足的信心。因此，"居然"这个词在这里传达了他们对于收获成果的惊喜和意外。
2."居然"也暗示了作者对于这次种植经历的重视和珍视。虽然他们只是简单地买种、翻地、播种、浇水，但这个过程却充满了他们的努力和期待。当看到最终的结果时，他们感到自己的努力得到了回报，这种成就感让他们更加珍视这次种植经历。
3."居然"也展现了作者对于母亲的信任和敬佩。是母亲提议他们种植花生，并且提供了指导和支持。当看到收获的成果时，他们感到母亲的话是对的，她的眼光和决定是准确的。这也加深了他们对于母亲的信任和感激。
品读课文
种花生
这些词语能颠倒吗？为什么？
这些词语“买种、翻地、播种、浇水”是严格遵循种植花生的自然顺序排列的。一旦它们的顺序被颠倒，就违背花生的生长规律。
你从中感受到了什么？
1."居然"表示了一种出乎意料的意味。在这里，作者描述的是他们姐弟几个在母亲的提议下，首次尝试种植花生，而且仅仅用了几个月的时间就收获了。这种快速的成果是出乎他们意料的，因为他们是第一次种植，对于是否能够成功种植出花生并没有十足的信心。因此，"居然"这个词在这里传达了他们对于收获成果的惊喜和意外。
2."居然"也暗示了作者对于这次种植经历的重视和珍视。虽然他们只是简单地买种、翻地、播种、浇水，但这个过程却充满了他们的努力和期待。当看到最终的结果时，他们感到自己的努力得到了回报，这种成就感让他们更加珍视这次种植经历。
3."居然"也展现了作者对于母亲的信任和敬佩。是母亲提议他们种植花生，并且提供了指导和支持。当看到收获的成果时，他们感到母亲的话是对的，她的眼光和决定是准确的。这也加深了他们对于母亲的信任和感激。
尝花生
这个句子不仅展现了母亲的勤劳和巧手，也体现了家庭的和睦和温暖。
课堂小结
本文围绕落花生这一主题，依次描述了“种花生、收花生、尝花生”等生活场景，但最为核心且深入的部分是“议花生”的片段。作者借由花生这一平凡的农作物，进行了深刻的人生哲理阐述，表达了自己独特的人生观和价值观。在“议花生”的过程中，作者不仅展现了花生的特性和价值，更从中引申出关于如何做人的道理，传递了对品质、修养和人生追求的深刻思考。
完成小练笔：
写一样你喜欢的植物，并说一说这种植物身上都有哪些难得可贵的精神。
作业设计/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科
部编版五年级上册2落花生第一课时教学设计
课题 落花生 单元 第一单元 学科 语文 年级 五年级
学情分析 五年级孩子思维活跃，乐于交流，想法独特，对生活有所体验和感悟，正处在明事理、辨是非，提高语言素养的关键时期，也具有一定的自主学习能力。老师必须关注他们的个性体验，用文本为他们架起一道通向生活的桥梁，引领他们从生活中获取智慧。
核心素养 目标 1.认识“亩、榴”等5个生字，会写“亩、播”等10个字，会写“播种、浇水”等7个词语。 2.学生分角色朗读课文，了解课文主要的内容。 3.抓住关键句，找到花生的特点。
重难点 重点：了解课文的主要内容，给每个部分取个小标题。 难点：阅读课文重点语句，学会概况花生的特点。
教学过程 猜谜语，初步感知课文 麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物：花生） 引导语：花生就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？（教师播放课件中的图片）课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？ 1.板书课题，引导交流。 2.自主交流，引导观察。 学生交流课前查阅的花生的生长特点及有关常识。（课件出示花生的图片）教师引导学生观察花生的果实在哪里，说说对花生的印象。 预设：果实长在地底下；矮矮的，花很小，很普通…… 总结语：陆地上的植物，几乎都是在地上开花，在地面上结果，但是花生不一样，花生在地上开花，地面下结果。花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以人们又称花生为“落花生”。 诵读识字，感知课文 一、检测预习 1．巩固易错的读音 出示：半亩 吩咐 榨油 石榴 高矮 点拨：“亩”读mǔ，不要错读成tián；“榨”读zhà，不要错读成zhǎi。 2．巩固难写字 点拨：播、浇、榨、矮：左窄右宽；“播”字右侧上部是米加撇；“浇”字右侧上部无点。 吩：右侧上部不要错写成“人”。 慕：下部不是小，比小多一点。 二、小组合作探究 （一）探究一：整体感知，理清结构。 师：课文围绕“落花生”写了哪些内容？请同学们默读课文，看看课文围绕落花生讲了哪些事情，把课文段落划分，并概括每个部分的主要内容。 1.读课文，分小组讨论完成。 要求：课文围绕“落花生”写了哪些内容？给课文分段，概括每部分的主要内容并尝试小标题。 第一部分（第1自然段）：写了种花生和收花生。 第二部分（第2自然段）：母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。 第三部分（第3～5自然段）：写了尝花生和议花生。 请同学们按课文叙述的顺序概括课文内容。 种花生、收花生、吃花生、议花生 （二）探究二：抓住种花生、收花生的重点语句，品析词句。 师：请同学们带着笔读第1~2自然段，用圈出描写种花生词语，思考一下这些词语能颠倒吗？为什么？ 1．学生自主圈出词语。 生：买种、翻地、播种、浇水。这些词语是按照种花生的顺序排列的，不能颠倒。 相机点拨：我们习作时也要注意用词的顺序，不要颠倒。 师：作者在写收获花生时，用了哪个词？ 生：居然。 师：“居然”是什么意思？在这里起什么作用？ 生：“居然”表示出乎意料。写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料的高兴心情。 （三）探究三：探索吃花生、议花生段落，了解花生的特点。 师：“我们”居然在荒地上种出了花生，实属不容易呀！请同学们细读第3~15自然段，找一找花生都有哪些特点。 1．学生自读第3~15自然段，用横线画出作者一家人讨论花生的话。 议论的人花生的样子花生的好处父亲果实埋在地里；矮矮地长在地上，等到成熟了，必须挖起来才知道有没有果实。好处很多，有一样最可贵。（虽然不好看，可是很有用）姐姐味道很美哥哥可以榨油“我”价钱便宜，谁都可以买，都喜欢吃
2．学生小组内讨论花生的特点，根据对话完成下表。 3．全班进行交流分享。 师：从表格中“我们”可以知道花生有哪些好处？ 生：花生味道很美，花生可以榨油，花生价钱便宜。 师：父亲是怎样说的？谁来读一读父亲说的话。 （学生读父亲说的话。） 师：在父亲眼里，花生的特点是什么？用文中的原话来回答。 生：虽然不好看，可是很有用。 师：花生的特点真多呀！让我们分角色读一读吧。 学生在小组内分角色读一读，读出人物不同的语气；班级内分角色比赛读。 小结：本课我们通过自由读、熟读和小组比赛读的形式读熟课文，知道了课文主要围绕“落花生”写了四个方面，还了解了花生的好处。下节课让我们继续去看看“落花生”所具有的品质是什么。
作业设计 1.抄写词语表中本课的词语。 2.写一写，生活中某种植物的好处。如：玉米、大豆.....
板书设计 2、落花生 种花生 收花生 吃花生 议花生
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