资源简介

授课时间：______________　　　　　　　　累计____2____课时
课题 《葡萄沟》 课型 新授课
教学 目标 学生能够正确认读“沟、产”等 15 个生字，读准多音字“好、干、分”，会写“份、坡”等 10 个字，会写“水果、月份”等词语。 学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 学生能理解“五光十色”等词语的意思，会用“……就像……”“……有的……有的……”进行造句。
教学 重难点 教学重点 联系上下文理解“盛产”“茂密”“五光十色”等词语。 有感情地朗读课文，能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制作的。 体会作者对葡萄沟的喜爱和赞美之情。 教学难点 理解葡萄沟为什么是个好地方，产生对葡萄沟的向往之情。
教学 准备 多媒体课件 生字卡片 葡萄干
教学设计 二次备课
一、第一课时 （一）创设情境，导入新课 教师精心挑选一段具有浓郁新疆维吾尔族特色的音乐，在课堂上播放。同时，通过多媒体设备展示一系列新疆的美丽风光图片，涵盖天山的雄伟、草原的广袤、沙漠的浩瀚等。 教师提问：“同学们，当你们欣赏着这些美景，聆听着这动人的音乐，能猜到这是哪里吗？”（学生回答：新疆） 教师进一步引导：“新疆，这片广袤而神秘的土地，蕴藏着无数的美好。今天，老师要带领大家走进一个更为独特的地方——葡萄沟。”（教师板书课题：葡萄沟） 教师带领学生齐读课题，着重强调“葡萄”的读音，明确“萄”在此处读轻声。 （二）初读课文，整体感知 教师向学生明确自读要求： 借助拼音，轻声自由朗读课文，务必读准字音，读通句子。 圈出生字词，反复多读几遍，加深记忆。 为课文标上自然段序号，便于后续学习。 学生依照要求进行自由朗读，教师在教室内巡视，及时给予个别指导。 检查自读情况 教师展示生字卡片，随机指名学生认读，对读音进行纠正和强调。 以开火车的方式让学生依次读生字，巩固读音，确保每个学生都能准确发音。 展示相关词语，如“葡萄沟、盛产、香梨、月份、梯田、搭起、淡绿、好客、收下、城市、留着、钉着、水分、味道、山坡”等，引导学生认读。 安排同桌之间互相检查生字词的认读情况，相互帮助，共同进步。 检查朗读情况 教师指名学生分段朗读课文，其他学生认真倾听，一旦发现错误，及时举手指出并纠正。 对于朗读表现出色的学生，教师不吝表扬，鼓励其他同学向其学习，提高整体朗读水平。 （三）再读课文，理清脉络 教师引导学生默读课文，深入思考：“整篇课文围绕葡萄沟主要讲述了哪些内容？” 学生在默读的过程中进行独立思考，随后小组之间展开交流讨论，分享各自的想法和观点。 经过充分的讨论后，进行全班交流。教师进行总结归纳： 第一自然段详细介绍了葡萄沟所处的地理位置以及盛产的各类水果。 第二自然段生动描绘了葡萄沟的葡萄枝叶繁茂的景象，葡萄呈现出五光十色的迷人色彩，以及维吾尔族老乡展现出的热情好客。 第三自然段着重介绍了葡萄干的制作流程和显著特点。 第四自然段则对葡萄沟进行了总体评价，强调其是个好地方。 （四）学习生字，指导书写 教师在黑板上或通过多媒体展示要求学生会写的生字：份、坡、枝、起、客、老、收、城、市、利。 学生认真观察这些生字的结构和笔画特点，积极发言，阐述自己认为在书写时需要特别注意的地方。 教师针对“坡、起”这两个具有代表性的生字进行重点指导： “坡”字，左窄右宽，“土”字的最后一笔是提，“皮”字的撇画要写得舒展自然。 “起”字属于半包围结构，“走”字的捺画要写得足够长，稳稳地托住“己”字。 学生在田字格中认真临摹生字，教师在学生中间巡视，及时发现并纠正学生在书写过程中出现的问题。 挑选部分学生的书写作品进行展示，引导全体学生共同评价和指导，让学生在相互学习中不断提高书写水平。 （五）课堂小结 教师总结：“在这堂课中，我们初步接触了课文，学习了生字词，并且对课文的大致内容有了一定的了解。接下来，让我们带着满满的期待，在下节课更深入地去感受葡萄沟的独特魅力。” （六）布置作业 要求学生认真抄写生字词，强化记忆。 叮嘱学生回家后，要正确、流利地朗读课文，为深入理解课文做好准备。 二、第二课时 （一）复习导入 教师通过多媒体展示生字词，要求学生准确认读。 教师引导学生回顾课文的主要内容，帮助学生巩固对课文的整体印象。 （二）精读课文，感受葡萄沟的美 学习第一自然段 教师指名一位学生有感情地朗读第一自然段。 教师提出问题，引导学生思考：“葡萄沟究竟位于何处？又盛产哪些水果呢？” 教师结合精心准备的图片，直观地向学生展示葡萄沟的地理位置和丰富的水果种类，帮助学生理解“盛产”的含义，即大量生产、产出。 教师进行朗读指导，引导学生通过语气和语调的变化，表达出对葡萄沟水果的喜爱之情。 学习第二自然段 教师安排学生自由朗读第二自然段，同时思考：“葡萄是种植在什么地方？葡萄的枝叶和葡萄分别具有怎样的特点？” 教师通过展示葡萄枝叶茂密的图片，让学生直观地感受“茂密”的状态，从而深刻理解这个词语的含义。 教师引导学生学习比喻句“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”让学生体会比喻这种修辞手法的妙处，并鼓励学生运用“……就像……”进行造句，锻炼语言表达能力。 教师展示葡萄五光十色的图片，引导学生理解“五光十色”的含义，并将其与“五颜六色”进行对比，让学生体会到“五光十色”更能生动形象地突出葡萄的光泽和丰富的色彩。 教师对学生进行朗读指导，让学生通过朗读展现出葡萄的美丽。 教师启发学生展开想象：“假如你此刻正身处葡萄架下，你可能会看到什么？听到什么？又能闻到什么？”引导学生充分发挥想象力，进一步感受葡萄沟的美好。 教师引导学生体会维吾尔族老乡的热情好客，让学生找出能够体现这一特点的词语，如“准会、吃个够”等。 教师组织学生进行分角色朗读，让学生在朗读中深切感受维吾尔族老乡的热情。 学习第三自然段 教师指名一位学生朗读第三自然段。 教师提出问题，引导学生思考：“葡萄干究竟是如何制作而成的？” 教师结合图片和文字描述，详细地为学生讲解葡萄干的制作过程，即“运到阴房—挂在架子上—利用流动的热空气—蒸发水分”。 教师准备一些葡萄干，让学生亲自品尝，然后请学生描述葡萄干的特点，如颜色鲜、味道甜等。 教师引导学生深入理解为什么葡萄沟的葡萄干能够闻名遐迩。 学习第四自然段 教师组织全班学生齐读第四自然段。 教师提出问题，引发学生思考：“为什么说葡萄沟真是个好地方？” 教师引导学生从水果丰富多样、葡萄美丽诱人、老乡热情友善、葡萄干独具特色等多个方面进行回答，全面理解葡萄沟的美好之处。 教师进行朗读指导，通过充满感情的朗读，让学生表达出对葡萄沟的赞美之情。 （三）总结升华，拓展延伸 教师总结：“通过对这篇课文的学习，我们真切地了解到葡萄沟是一个盛产美味水果、拥有迷人风景、当地人民热情好客的好地方。相信大家都对葡萄沟充满了向往。” 教师拓展：“假如现在你们是一位导游，要向游客介绍葡萄沟，你们会如何介绍呢？” 学生思考并组织语言，然后进行交流分享。 教师鼓励学生选择自己喜欢的部分进行背诵，进一步积累优美的语言文字。 教师布置作业： 要求学生向家人介绍葡萄沟，增进对课文的理解和记忆。 让学生画一幅葡萄沟的美景图，发挥学生的想象力和创造力

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