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第五单元 我们眼中的缤纷世界
【单元内容】
本单元的主题是“留心观察”，本单元包括两篇精读课文和一篇习作。《搭船的鸟》通过写一只翠鸟的外形和捕鱼的经过，以小孩子的口吻，描述了他在大自然中观察、认识翠乌的过程，反映了“我”对翠鸟的喜爱之情。这篇文章朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，让人难以忘怀。《金色的草地》重点写了“我”和弟弟在草地玩蒲公英的情景和“我”发现草地变色的秘密，让我们体会到大自然带给孩子们的快乐，同时也向孩子们渗透了观察，了解自然的意识和方法。本单元还包括“交流平台”“初试身手”“习作与作例文”，“习作”四个版块。这些都是围绕留心观察而安排的说写训练。最后，习作的主题是“我们眼中的缤纷世界”，要求学生把最近的观察所得写下来。
【单元目标】
1.认识11个生字，会写26个生字。正确读写“一本正经、引人注目、玩耍”等词。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步读懂课文内容。
4.理解重点词义，学习外形、动作的描写方法，学习按时间顺序写作的技巧。
【重难点】
1.了解翠鸟的外形和捕鱼经过。
2.感受蒲公英给人带来的乐趣，了解草地变色的原因。
3.培养学生热爱大自然的情感。
4.增强观察自然、认识自然的意识。
【学习情境】
如果选择一种你了解并感兴趣的事物介绍给好朋友，你打算介绍什么？让我们一起走进本册书的习作单元，习得写作之法，介绍一种事物吧！
【课时安排】
任务 课时 学习内容
别人笔下的缤纷世界 5 课文阅读与内容梳理:《搭船的鸟》、《金色的草地》、交流平台
习得写作的法宝 2 品味主题习得方法：《我家的小狗》、《我爱故乡的杨梅》、初试身手
我们眼中的世界 2 习作《我们眼中缤纷的世界》习作交流与修改
别人笔下的缤纷世界——任务一：课文阅读与内容梳理
教学目标：
1.会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
教学重难点：
认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，
2.体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。
教学准备：课件
教学课时：4课时
第1课时
学习活动设计：
环节一：质疑激趣，导入新课
教师活动1
1.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处、互相亲近的照片或图片供学生欣赏，生自由谈观后感。
2.教师导入：一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧。
学生活动1
齐读课题，质疑。
1.读了课题，你有哪些疑问？说一说。
环节二：初读课文，识记生字
教师活动2
1. 用自己喜欢的方式自由读课文。
2.学生互助识字，交流识字方法。
搭船 母亲 外祖父 沙啦响 羽毛 翠鸟
长嘴 静悄悄 吞下去 哦 捕鱼 鹦鹉
3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4.检查朗读。
以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。
生注意：1.注意“蓬、翠、嘴”的读音。2.用换偏旁的方法记住“搭、舱、漂、悄”。
环节三：再读课文，初步感知
教的活动3
1.刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文。
边读边想：
（1）搭船的鸟是什么鸟？它要干什么呢？
（2）你喜欢这只鸟吗
（3）你是从课文中哪些词句了解这只鸟的
2.学生边思考,边勾画。
3.全班交流，教师小结。
4.结合你查找到的关于翠鸟的资料，互相交流这只鸟给你留下了什么印象？(小组合作，交流)
俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎。体型较小，15厘米左右，具亮蓝色及棕色的翠鸟。上体金属浅蓝绿色，颈侧具白色点斑；下体橙棕色，颏白。雌雄鸟嘴的颜色不一样。生活于海滨一带及水道沿岸，行动敏捷而富有耐心，以鱼为食。翠鸟对生态环境要求比较高，是一种环境指示物种。
《搭船的鸟》一课，是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。在教学中设置相关提问：搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？为切入点作为上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，而且把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。
第2课时
学习活动设计：
环节一：检查朗读，复习引入。
教师活动1
1.指名分自然段合作读课文。
2.师生评价，导入新课。
学生活动1
1.把描写翠鸟外形的句子画上线，读一读。
2.学生自读第3自然段。
3.如果你看到一只鸟立在船头，你会产生什么想法？
环节二：再读课文，深入品味。
教师活动2
1.谈话导入：上节课大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，边读边画，标出自己印象最深刻的地方，记下自己弄不懂的问题。
2.小组同学互相交流，探究学习。
3.全班交流，教师小结。
（1）这是一只什么样的小鸟？（美丽）从哪些句子看出？（想象交流）（板书：美丽）用“ ”画出表示颜色的词语。抓住翠鸟的什么去写？（外形）分别从哪些方面？指导朗读，读出对翠鸟的喜爱之情。
（2）如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第三自然段的问句。学生自由交流，教师小结。
它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？
过渡：啊，这么多的问题，需要我们解决呢。你知道翠鸟到底要干什么吗？
（3）根据学生回答出示：
　　我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
指导朗读，说说从加点的字都是表示什么的词？（加点的字，都是表示动作的词语。）这是描写翠鸟什么动作的词语（捉鱼动作的词语）（板书：冲 飞 衔 站 吞）
从这些动词，你体会到什么？（翠鸟动作敏捷。）从哪些词语看出来？（板书：动作敏捷）
（从“一下子、没一会儿、一口”）
母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。
这段话告诉我们什么？（通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。）
指导朗读第五自然段。
4.指导学生朗读全文。(课件配乐)
环节三：总结运用，拓展延伸
教的活动3
1.作者描写翠鸟，主要抓住什么特点来观察和描写的？（外形和动作描写）
2.仔细观察自己熟悉的小动物，抓住外形和动作描写一写。
3.课下查查资料，进一步了解翠鸟。
4.把你认为最美的语句抄在小本子上。
本文虽然篇幅短小，但字里行间充满了一颗童心对自然的爱，同学们在学习的过程中，也受到了这种爱的感染，通过让学生说想法，画翠鸟来激发他们对翠鸟，对大自然的喜爱之情。
学习目标：
1.会认6个生字，会写13个生字。积累部分好词句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文，能用自己的话解释草地变色的原因。
学习重点难点：
读懂课文，能用自己的话解释草地变色的原因。
对于三年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。
第3课时
学习活动设计：
环节一：激趣导入
教师活动1
　1.同学们，今天有个小朋友问我“金色的草地”可不可以说，你们说可以吗？
　2.草地为什么会是金色的呢？请同学到文中去找一找答案好吗？
3.初读课文，学习生字、新词。
　　①自由朗读课文，标出自然段，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
　　②检查生字词：（1）检查读音。（2）检查字形。
学生活动1
1.学生自读课文，了解“金色的草地”的由来。
2.轻声读课文，不认识的字圈起来，借助工具书识字，读不通的句子多读几遍。
3.学生分段朗读，整体感知。
4.运用各种方法识字。
环节二：再读课文，了解大意
教师活动2
师：咱们现在带着生字朋友一起去一片金色的草地上玩，请同学们再来读读课文，思考一下：草地为什么会是金色的？
1.自由朗读。
2.交流。
预设答案：上面长满了蒲公英，草地才变成金色的。蒲公英的资料：谁了解蒲公英？课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢？
读而不思则罔，读中有思，才是高质量的读，才是有意义的读。本篇课文文字和内容都比较前线，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。
环节三：精读课文，理解草地的颜色变化与蒲公英的关系
教师活动3
自读课文，提出问题。
（1）学生质疑：
老师估计学生的问题有：
①乡下是什么地方？
②为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子？
③什么叫不引人注目？
④我的新发现是什么？
⑤草地的颜色是做梦变化的？
⑥为什么会有这样的变化？
⑦蒲公英为什么成了我们最喜爱的花？(能解决的问题，学生提出后当时就解决。)
⑧把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？
自主探究，解决问题。
让学生采取自己喜欢的方式（读书、画画、动手实验、查资料等）来解决问题。
出示上面两幅图，让学生观察，直观上的不同。
（1）自由组合，分小组谈论。老师行间巡视。老师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。
（2）小组汇报学习成果：
结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。
本文通过描写兄弟俩经常在草地上玩耍。后来，作者偶然发现了草地颜色的变化以及变化的原因，展现出大自然给人们生活带来的快乐，抒发了作者对大自然的热爱之情。《语文课程标准》指出：第二学段侧重考查在阅读全文的基础上对重点段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言。因此，本课的教学设计力求做到：①引领学生初步体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；②抓住典型语言信息，领悟语言文字表情达意的精妙；③以感悟大自然的美为情感基调，以情境表演体验“趣”来感受快乐，以探究“奇”增强孩子们观察自然，了解自然的意识；④积累背诵自己喜欢的精彩语句，并适当尝试小练笔，利用最佳的表达时机，激发学生的表达兴趣。
教学目标：
1.有感情朗读课文，感受蒲公英给“我们”带来的快乐，增强热爱大自然的感情。
2.激发学生观察身边事物的兴趣，学习善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
教学重难点：
激发学生观察身边事物的兴趣，学习善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
第4课时
学习活动设计：
环节一：复习导入
教师活动1
1.出示生字词加以巩固。
2.师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了草地会变成金色的是因为上面长满了蒲公英。早上，蒲公英的花朵是合拢的，草地是绿色的，中午，蒲公英的花朵是张开的，草地是金色的，傍晚，花朵又合拢了，草地又成了绿色的。这草地是多么的（生接：可爱），这蒲公英是多么的（生接：有趣啊）。
环节二：精读课文第二、三自然段
教师活动2
　1.引入学习第三自然段。
　　师：从那时起——
　　生：接读下面的句子
　　师：蒲公英成了我们最喜爱的一种花，除了因为它的花朵能张开、合拢，使草地变颜色外，还因为什么？
　　生：我们总是在这片草地上寻开心，这片草地为我们带来了无穷的乐趣。
　　师：请同学们好好地读读课文相关段落，看看从哪里可以看出蒲公英为我们带来了无穷的快乐。
　　2.学习课文第二段。
　　看大家读得笑眯眯的，肯定发现了不少快乐的地方，谁愿意来读一读？
　　（1）学生读。
　　（2）理解“一本正经”。
　　师：谁来装着“我”一本正经的样子来喊一喊。
　　生：谢廖沙师：叫我吗？有什么事？（听到你喊弟弟，好象真的有什么事跟弟弟说似的，连老师都被你骗了等在情景中指导学生朗读）
　　师：好象真的有什么事要说，没事却装着有事的样子用课文中的一个词语来说，那就是“一本正经”。(指导朗读)
　　师：听了你们的朗读，我也好想到那吹吹蒲公英。兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我们眼前。看，他们笑得多灿烂呀！他们玩得多开心，多有意思啊！（出示课件或课文的插图）你能根据课文的内容演一演吗？
　　（3）演一演：根据第二自然段的内容，同桌分角色进行表演。
　　（4）汇报表演。
　　 师：真开心呀！我们和草地连在了一起，我们和蒲公英连在了一起。这里的蒲公英不只一株、两株，而是——
　　 生：齐读第一自然段。
　　 这些并不引人注目的蒲公英，这片金色的草地给我们带来了不少快乐。想象一下，它还给我们带来了哪些快乐？（想象说话）
　　（5）这片草地带给我们无穷的乐趣。真是——
　　学生接读：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！
　　师：从此——
　　生接：蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。
　　（6）理解“一起睡觉，一起起床”的含义。
　　3.引导、教育学生要爱护植物，爱护大自然。
　　师：蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且它还是药材呢。虽然它看起来是那么的不起眼。同学们，自然界还有很多东西像蒲公英一样随处可见，不被人们重视，可是它们对人类却非常有用。你知道哪些东西吗？能向大家介绍一下吗？
　　总结：大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。
学生活动2
1.读课文，结合收集的蒲公英图片、理解草地变金色的原因。
2.研读描写兄弟俩玩耍的句子，感受蒲公英给他们带来的快乐。
3.朗读第2自然段。
4.朗读第3自然段，思考：“我”先发现了什么？接着又发现了什么？一边读一边画出相关语句。（课件出示）
5.通过理解重点词：“起得早、中午回家、傍晚的时候”等词了解草地变化的原因。
6.学生自主交流蒲公英花的特征与形态。
7.朗读第3自然段。
抓住第2段体会草地的“美”和“可爱”，抓住第3段“发现草地变色，以及变色的原因。”体会蒲公英的“有趣”，然后让学生再通过自己的朗读去体会这些词语表情达意的作用。
环节三：拓展延伸，实践探索
教师活动3
1.你特别喜欢课文中的哪一部分？大声地读出来。
2.请你用学会的观察方法仔细观察你喜欢的花草树木，说一说你发现了什么。
学生活动3
1.讨论交流：蒲公英的花开，花合与人起居或昼夜的变化相似或相关。
2.因为蒲公英非常有趣，给我们带来了快乐，所以是我们最喜爱的一种花。
体现了一定的梯度。将语文学台延伸到了课外，加强了语文与生活的紧密。
习得写作的法宝——任务二：品味主题习得方法
《我家的小狗》一文，我经过细致观察。发现了小狗淘气又可爱的特点，比如训练狗时叫的最欢，能用叫声表示不同意思。喜欢同火车赛跑。课文的旁批和课后题提示学生读这篇例文时，要关注小狗的不同表现，还要关注作者在细致观察时想到了什么。正是因为作者留心观察了小狗的种种表现，并由此想到了许多事情，才将小狗的淘气，可爱写的活灵活现。
目标确定
1.通过结合精读课文、联系生活等方式，寻找自己观察的印象最深的一种事物或一处。
2.通过师生合作、生生合作等方式，完成思维导图，帮助学生归纳梳理，提炼方法，将自己观察的事物或场景清楚地表达出来。
3.引导学生主动观察生活，乐于表达自己真实的情感。
教学重点：通过结合精读课文、联系生活等方式，寻找自己观察的印象最深的一种事物或一处。
教学难点：通过师生合作、生生合作等方式，完成思维导图，帮助学生归纳梳理，提炼方法，将自己观察的事物或场景清楚地表达出来。
课时安排：1课时
第1课时
环节一：导入
下面我们就以《我家的小狗》为例，分析作者的观察方法和描写技巧。
环节二：阅读指导
教师活动2
（一）初读例文。
1.教师范读例文，读前向学生提出思考问题：
你觉得文中的“王子”是一只怎样的小狗？。
（二）细读例文。
1.小狗“王子”长什么样子？
2.作者是怎样描写“王子”学字的？从文中勾画出有关的语句并理解。
3.作者又是通过写什么事情，进一步写出写出了“王子”的淘气、可爱？
环节三：课堂练笔
教的活动3
1.写写自己喜欢的小动物， 抓住特点去写，写出它的行为的变化，观察要仔细。
2.指名试说，师生共同评议。
3.教师再次明确要求。
4.学生动笔写。
5.写后集体评议。
通过阅读短文，总结作者描写方法。学会抓住动物的特点：长相、习性特点等，为习作打下基础。
《我爱故乡的杨梅》一文第1-3自然段写了作者对故乡杨梅的喜爱和杨梅树的样子，第4-6自然段写了作者观察到的杨梅外形颜色，味道的特点，课文的旁批提示学生体会作者，观察的细致和这样观察的好处，课后题以表格的形式引导学生梳理作者对杨梅。外形，颜色，味道的观察所得。
教学目标：
1.交流平台，交流留心观察周围事物，细致观察会很有收获。
2.初试身手，讲自己对生活的观察，用几句话写下来，和其他同学交流。
3.学习例文《我爱故乡的杨梅》，总结观察的方法。
教学重点难点：
1.通过分析课文，懂得留心、细致观察的重要性，总结观察方法。
2.学会观察，写下自己观察到的眼中的生活。
3.学会抓住事物特点和运用多种感官细致描写事物的方法。
课时安排：1课时
第1课时
环节一：谈话导入
教师活动1
我们这一组课文，都展现了作者的观察能力及细致的描写观察到的事物的能力，现在，我们也来交流观察，学习描写观察。
环节二：交流平台[
教师活动2
（一）初读例文。
1.教师范读例文，读前向学生提出思考问题：作者是从 哪几个方面来写杨梅的？找出例文中有关的自然段。
2.指名说。（明确：作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。）
（二）细读例文。
1.作者是怎样描写杨梅树的？从文中勾画出有关的语句并理解。
2.作者又是怎样描写杨梅果的？他从几个方面来写出了杨梅果的可爱？
环节三：总结写法
教的活动3
教师引导明确（这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重要的一个原因是作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致的观察。
我们眼中的缤纷世界——任务三：写一写《我们眼中缤纷的世界》
教学目标：
1.借助图片、观察记录单激活回忆，分享自己的观察所得，感受观察的乐趣。
2.学习例文和范文，通过师生合作、生生合作等方式，归纳梳理、提炼方法，逐步完善观察记录单的内容。
3.通过交流,乐于主动关注生活，乐于表达自己的真实感受。
教学准备：
初步完成观察记录单中的观察点、观察方法、观察记录和初试身手。
课时安排：2课时
教学过程：
课前诵读展示：小朋友们读得真好听，老师奖励大家看一个视频。
1.欣赏视频，感受缤纷世界
导语：这就是小朋友们课前观察过的缤纷世界，你想不想和小伙伴一起分享呢？那我们看大屏幕，请你读一读，找一找，这次习作要求我们写什么。
2.指名交流，聚焦习作要求
看来小朋友们都发现了，你找到的是哪句？指名说。其他小朋友同意吗？是的，这次习作让我们把最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来。
（板贴：场景事物）
那我们可以到哪些地方去观察呢？一起先来看看书上的三幅插图吧。
（1）第一幅图画的是哪儿？（图上有蓝天、白云、大树、飞鸟，可能是一个小乡村。）
（2）第二幅图上我们看到了什么呢？（图上有上班的叔叔阿
姨、上学的孩子，看到报亭，可能是城市的一角。）
（3）第三幅图呢？（这是学校里教室的一角。）
师：是的，无论是农村、城市还是校园，哪儿都可以观察，什么都可以观察。
3.出示结果，了解观察场景
下面我们用8分钟时间来进行片段的修改。
2.交流修改
（1）我们来看看这3份修改最多的观察单——师引导生读补充、修改的部分——给他（她）的进步评星级。点评时请学生说说理由，用上了哪些方法，师读，引导学生说XX的大法宝，XX的小妙招。师可引导：还有没有用到法宝？（生最好一起回答，关注写想法的内容，老师也可以提示“我想”）
（2）现在请你读读自己修改后的片段，给自己的进步评一评星级。
（3）小朋友们，你们得到了几颗星呀？回去把你修改好的小片段交给语文老师，请老师给进步小天使和进步小达人进行颁奖。
尝试写完整篇文章那我们进行进一步观察后，试着把整篇文章写好。

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