资源简介 中小学教育资源及组卷应用平台14 我要的是葫芦【课前解析】关注课题:课文按照事情的发展顺序,以“我要的”葫芦的生长变化为线索,讲述了一个可笑但令人深思的故事。关注课文:第1自然段描写了葫芦良好的长势,也表现出种葫芦人高兴的心情和对葫芦的喜爱之情。第2至3自然段是故事的发展过程。第4自然段是故事的结局,讲由于种葫芦人不懂叶子和葫芦是有联系的,任由叶子上的蚜虫越来越多,到头来小葫芦掉光而一无所获。关注生字:本课需要认识“葫、芦”等11个生字,因为生字都是合体字,可采用熟字加偏旁的方法掌握。本课需要书写“棵、谢”等10个生字,可以根据字的结构进行归类学习,从整体上把握书写规律。关注词语:“从前、细长、可爱、每天、自言自语、南瓜、邻居、奇怪”。可以运用多种方法帮助学生理解记忆。联系上下文理解“自言自语”。【教学目标】1.认识“葫、芦”等11个生字,会写“棵、谢”等10个字,会写“从前、细长”等8个词语。(重点)2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读,体会反问句表达的强烈语气。(重点)3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因,初步懂得看问题要注意事物之间联系的道理。(难点)【课前准备】课件、教具(葫芦、叶子图形)。【课时安排】2课时。第一课时【课时目标】1.会认“葫、芦”等11个生字,会写“棵、谢、次、想、盯”5个字。2.正确、流利地朗读课文,了解葫芦的样子,体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。3.学习课文第1、第2自然段,初步了解叶子的变化。【教学过程】一、谜语导入,聚焦葫芦1.我们班的同学们是最聪明的小朋友,那这个谜语你们能猜出来吗?青蛇满架爬,蛇身缀白花,花落结小瓜,卖药曾用它。(葫芦)过渡语:孩子们,果然聪明,一下子就猜到了。这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事,教师板书课题,齐读课题《我要的是葫芦》。(板书:我要的是葫芦)2.认识“葫芦”。出示葫芦图片或实物,向同学们介绍葫芦。二、初读正音,整体感知1.读课文,找生字。提出自读要求:(1)读一读:朗读课文,读准字音,读通句子。(2)标一标:给每个自然段标上序号。(4个自然段)2.认读生字。(1)出示生字,指名拼读。教师相机正音:“葫芦”中“芦”在这个词语中念轻声;“藤、盯”是后鼻音,“赛”是平舌音。(2)全班齐读。(3)以开火车的方式认读无音节生字。并请学生观察,交流识字的好方法。3.了解课文大意。学生填写下面的空白处,说说课文讲了一个什么故事。这是一个寓言故事,讲述了一个人种了一棵 ,叶子上爬满 ,他也没有管,不顾 和 的关系,只盯着葫芦,最后 的故事。三、精读感悟,重点突破1.学习第1自然段。(1)读课文第1段,说说小葫芦最开始是什么样子的?画出相关语句。预设:细长的葫芦藤、雪白的小花、可爱的葫芦。(板书:葫芦开花长叶 结小葫芦)(2)课文第1段哪几个词语表达了对葫芦的喜爱?课件出示:多么可爱、每天、几次。指导有感情朗读句子,体会种葫芦人对小葫芦的喜爱、满意之情。2.学习第2自然段。(1)思考:有一天,葫芦架上长了蚜虫,这个人是怎么做的呢?①指导朗读第2自然段。讲解句子:有几个虫子怕什么!这句话体现出他眼里只有葫芦,至于叶子上的虫子他毫不在意。为后文葫芦落下埋下了伏笔。(板书:叶上长虫 不管)②请学生观看课本插图中人物的神情、动作。理解“盯”字:突出他对小葫芦的重视。③“自言自语”是自己对自己说话。(2)品析句子。出示要求:读一读,注意句子不同的语气。有几个虫子怕什么!(感叹句。表现了对蚜虫的不屑一顾、满不在乎)有几个虫子不可怕。(肯定的语气,感情不如上一句强烈。)四、巩固基础,规范书写1.出示本课需要书写的生字:“棵、谢、次、想、盯”。2.学生看范字,归纳生字的结构特点。“棵、次、盯”为左右结构,“谢”为左中右结构,“想”为上下结构。3.指导书写“谢”,提示书写要点。4.学生描红、练写。展示学生写的字,讲评。5.反馈交流。五、总结归纳,布置作业1.课堂演练。2.课堂小结。本节课我们会认会写了一些生字。了解了故事是由一个人种葫芦开始的。下节课我们继续学习,看为什么好好的小葫芦都落了。3.课后作业。(1)将本课会写字在本子上写5遍。(2)想一想你还有没有见过类似的寓言故事。第二课时【课时目标】1.会写“言、呢、邻、治、怪”5个字。2.通过对比朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.学习课文第3、4自然段,联系上节课所学知识,懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。【教学过程】一、复习词语,导入新课1.出示本课词语。2.指名认读词语,纠正错误读音。3.导入新课:复习完字词,这节课我们继续学习这个关于葫芦的小故事。二、精读感悟,重点突破1.学习课文第3自然段。(1)读课文第3自然段,说一说:种葫芦的人对于叶生蚜虫的反应。邻居的劝告:你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!种葫芦人的反应:什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。(板书:邻居劝 不听)(2)出示句子:什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。解读:这句话连用两个反问,表现出种葫芦人的自信、惊诧,对邻居的话感到不可理解。朗读指导:两个问句表现出种葫芦人的讶异,最后一句话要读出他只要葫芦、别的漠不关心的感情。(3)品析句子。课件出示句子,学生读一读,注意句子不同的语气。叶子上的虫还用治?(反问句。说话人认为叶子上的虫不用治,同时还可以想象出说话人吃惊的表情。)叶子上的虫不用治。(肯定的语气,感情没有上一句强烈。)(4)讨论:叶子上的虫到底要不要治?预设:要治。虫子不治,就会越来越多,这样叶子就会被虫子吃光,葫芦受此影响就不会长大。2.学习课文第4自然段。(1)读课文第4段,说一说:不管叶子上虫子的后果是什么?预设:没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。“慢慢地”说明小葫芦不是一夜之间变黄、掉下的。过渡:可爱的小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了,实在是太可惜了!(板书:结果 叶黄 葫芦落)(2)比较发现,感受表达的生动。出示句子:小葫芦变黄了,都落了。小葫芦变黄了,一个一个都落了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。品读体会,第三句更好,它写出了葫芦的变化。葫芦不是一下子同时落下来的,首先是蚜虫变多后,叶子被虫蛀且变黄了,然后无法输送营养给小葫芦,小葫芦也变黄了,最后葫芦才是一个一个落下的。朗读时要把节奏放慢,声音放轻些。(3)小组交流:小葫芦为什么变黄了呢?预设:蚜虫变多之后,叶子被虫蛀,变黄了,然后无法输送营养给小葫芦,小葫芦也变黄了,最后葫芦一个个落下了。(4)思考:种葫芦的人想要得到葫芦,为什么最后一个也没得到?预设:因为他不懂得叶子与葫芦的关系。叶子被虫子吃光后,不能给葫芦输送营养,葫芦就只能慢慢变黄、脱落。另外他还不听邻居的劝告,自以为是。(板书:只要葫芦 不管叶 叶枯果落 不收获)三、巩固基础,规范书写1.出示生字:“言、呢、邻、治、怪”。2.学生看范字,归纳生字的结构特点。“言”为上下结构,“呢、邻、治、怪”为左右结构。3.教师重点指导书写“治”。4.学生练写,教师巡视指导。四、总结归纳,拓展延伸1.结构梳理。2.课文小结。这是一个寓言故事,讲述了一个人种葫芦,不顾叶子和果实的关系,只盯着葫芦,最后一个葫芦也没有得到的故事,告诉我们要注意事物之间的关系,不能片面地看问题,否则会适得其反,让事情变坏。3.拓展延伸。出示《拔苗助长》的故事,懂得尊重自然规律。4.课堂演练。5.课后作业。(1)你想对种葫芦的人说些什么?写一写。(2)跟家人讲一讲这个故事并交流一下感悟。【板书设计】【教学反思】新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。因此,教学中我透过品读、评读、个人读、分主角读、齐读、选取读等不同方式的阅读,从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态,以读悟文,品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟,在日积月累的训练中,让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯,从而提高自我解决问题的潜力,最后,我让学生续写这个故事,这样不仅仅促进学生了解种葫芦的人错在哪个地方,也进一步懂得事物之间是有联系的。另外,这是同学们第一次接触诸如寓言故事之类的文体,可能有点陌生,在理解寓意上有一定难度,在整个授课中我虽然是以读为主,在读中领悟课文的思想内涵,但始终还是牵着学生走,没有真正让学生做课堂的主人,这也是今后课堂需要注意的地方。21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页)HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)" 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 展开更多...... 收起↑ 资源预览