资源简介

鳟鱼
一、指导思想与理论依据
（一）指导思想
本课通过对《鳟鱼钢琴五重奏》的听赏和分析,引导学生探索变奏曲式等相关音乐鉴赏知识；了解艺术歌曲、室内乐、舒伯特等背景知识；培养学生对浪漫主义时期音乐的审美与鉴赏能力。
（二）理论依据
本课依据新课标关于课程内容的要求：“正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系，提高学生审美鉴赏能力，是学生音乐素养的重要组成部分。”
本课以科达伊音乐教学法为基础，结合本土学生的认知特点实施创造性的教学方法和策略，以求达成更高的学习效率。
二、教学背景
（一）教学内容分析
1.教学内容作用地位分析
本课是人民音乐出版社八年级下册，第二单元《乐海泛舟》中的教学内容。本单元共设计安排了3个课时，本课教学为本单元的第2课时，第1课时的教学内容为勃拉姆斯的《摇篮曲》，学生通过上节课的学习已经初步了解了浪漫主义时期的一些创作知识。本节课将以《鳟鱼钢琴五重奏》第四乐章为载体，继续引导学生了解浪漫主义时期的常用创作手法：变奏曲式。
2.作品分析
《A大调钢琴五重奏》是舒伯特继艺术歌曲《鳟鱼》问世两年后应朋友之邀创作的一部室内乐作品。全曲共分为五个乐章。因其中第四乐章用艺术歌曲《鳟鱼》的音乐主题写成，故又称其为《鳟鱼钢琴五重奏》。这是一首结构简练、音乐形象极为鲜明的变奏曲。它以叙述式的手法向人们揭示了善良和单纯往往被欺诈和邪恶所害，借对小鳟鱼不幸遭遇的同情，抒发了作者对自由的向往和对迫害者的憎恶。在这部作品里，舒伯特运用了器乐的各种特点和多种变奏手法，如：节奏、速度、力度、音色，配器等并将其加以变化对比，既突出了主题，又使得音乐情绪富于变化，音乐形象丰富多彩。
（二）学生情况分析
本节课的授课班级为初二年级的普通班，课堂较为活跃，学习效果较好。班级学习氛围很好，对于音乐课的学习表现出很大的热情。在以前的音乐学习中已经基本了解了音乐要素：力度，调式，音域，音色等。并在上一节课已经接触了浪漫主义时期的音乐，有了初步的了解。在节奏记写的环节中由于弱起节奏练习的次数较少，对于此节奏的听记有较大的困难，同时也是第一次接触变奏曲式，这对学生们来说是一个挑战。 为了应对这些困难，我利用了以下教学方法及手段来解决。通过柯达伊音乐教学法帮助学生更好的听记和模唱、运用对比聆听，准确的归纳总结特点、并引入学案和总谱更直接的分析出变奏手法。
（三）技术准备
多媒体教学设备、钢琴。
教学目标
（一）“情感态度与价值观” 目标
领略艺术歌曲的魅力，体验舒伯特经典音乐作品中高雅的审美情趣，探究浪漫主义时期音乐的美感，提高音乐审美能力。
（二）“过程与方法”目标
1.运用柯达伊音乐教学法进行节奏与旋律的“听唱写创”。
2.通过对比聆听，自主归纳总结艺术歌曲的特点。
3.通过合作探究及分析总谱的方法，探究乐曲的曲式结构。
（三）“知识与技能”目标
1.会唱《鳟鱼钢琴五重奏》主题旋律乐谱，了解主奏乐器。
2.学习变奏曲式的相关知识，了解乐曲创作中运用的变奏手法。
3.运用简单的变奏手法尝试自己创编。
4.知晓作曲家舒伯特，艺术歌曲，室内乐等背景音乐知识。
四、教学重点与难点
（一）教学重点
1.学习变奏曲式、知道主奏乐器音色。
2.归纳总结艺术歌曲的特点。
（二）教学难点
1.准确演唱《鳟鱼》主题
2.探究变奏手法，能够辨别和运用常见的变奏手法进行创编。
五、教学过程与教学资源
（一）导入新课
1.节奏、听记练习
教师手打四二拍强弱规律，口读节奏，学生首先判断进入是否在强拍同时记写老师读出的四二拍四小节节奏。
2.模唱音高并加到听记的节奏中
【设计意图】 提取《鳟鱼》主题的节奏与主干音利用柯达伊音乐教学法进行模仿练习，为后面主题学唱与听辨起到铺垫作用。
3.学生视唱《鳟鱼》A段主题
【设计意图】帮助学生熟悉主题，为体验感受《鳟鱼钢琴五重奏》做准备
4.了解作曲家舒伯特及这首作品的创作背景
介绍作曲家舒伯特生平及歌曲、乐曲的创作背景。
【设计意图】简单知识不占用太多时间。
（二）讲授新知
1.聆听艺术歌曲《鳟鱼》
2.教师弹奏两种版本的钢琴伴奏
完成学案：
歌词选自 （创作/诗歌）
伴奏 （是否可以与演唱分离）
演唱者为 （民族/美声）
【设计意图】用钢琴弹奏出两种伴奏版本，引导学生通过对比聆听，体验感受，自主归纳总结出艺术歌曲的特点。
3.变奏曲式结构
变奏曲式的含义：主题及其一系列变化反复，并保持主题的基本骨架而加以自由发挥。
完成学案
变奏曲式结构
A+
【设计意图】了解《鳟鱼钢琴五重奏》是由艺术歌曲《鳟鱼》改编而成的，将主题设定为A，给出含义，引导学生自主总结变奏曲式的结构。
（三）拓展探究
1.带领学生学习作品中用到的所有变奏手法，聆听主题+各变奏的片段，进行变奏手法的判断。
完成学案
连一连
力度 调式 伴奏织体 ④变换乐器 ⑤旋律加花 ⑥音域变化
A1 A2 A3 A4 A5
【设计意图】通过对比聆听主题与变奏片段来判断变奏手法。学生初次接触变奏手法，用“先直给再分析”的方法进行铺垫，同时降低难度，激发学习兴趣。
2.分析变奏Ⅰ思考并回答。
完成学案：
【设计意图】此段变奏是授课的重点之一，本段变奏力求从旋律变化及伴奏织体变化上引导学生体验变奏带来的情绪变化。
3.聆听变奏Ⅱ，变奏Ⅲ
【设计意图】此环节把两段变奏放在一起欣赏，是希望学生能够更好地体验变化乐器从而改变音域。
4.聆听变奏Ⅳ并完成学案
【设计意图】本段变奏重点讲解调式与力度的变化，体会伴奏织体的变化烘托了激动、悲愤的情绪。
5.聆听变奏Ⅴ
【设计意图】本段变奏重点讲解调式在大小调中来回游走，力度的变化，以及情绪的不同。
（四）本课小结
完整聆听《鳟鱼钢琴五重奏》第四乐章，回顾变奏曲式及主要变奏手法；并复习艺术歌曲特点。
【设计意图】学生初次接触曲式分析，较难知识需要多次回顾为后面进行创编打好基础。也为了学生能够更有深度的聆听音乐作品做准备。
（五）课后练习
运用本课所学的变奏手法，对《摇篮曲》前八个小节的旋律，进行变奏创编。
六、学习效果评价设计
（一）评价方式
整节课的学习效果评价方式包括教师评价和学生自评。教师关注过程性评价，教师评价贯穿于整个学习过程，如对学生演唱的评价、学生创作的评价等。学生自评主要体现在模唱主题旋律，运用创作手法进行创作等环节中。
（二）评价量规
一级指标：
1.能够自主归纳总结艺术歌曲特点；
2.能够准确的听记带弱起小节的四二拍四小节节奏；
3.能够正确辨别《鳟鱼钢琴五重奏》中运用的变奏手法；
4.能够正确判断变奏曲式结构。
七、教学设计特色
（一）利用柯达伊音乐教学法进行模唱练习，更好的提高音乐技能；
（二）加入“总谱”，通过直观的观看谱例，清晰的总结出变奏手法：
（三）合作探究完成学案，用学案帮助学生记忆，并提高归纳总结的能力；
（四）在教学中观察研究学生认知的逻辑，设计合理的知识梯度，循序渐进 水到渠成的在旧知基础上生成新知，更符合学生的认知规律，更有利于对知识技能的快速掌握；
（五）重视学生参与实践，同时提高学生学习兴趣，在探究中使学生真正理解知识含义；
在课堂中教师始终坚持以审美为核心，尊重学生的认知规律，利用先易后难的教学使教学过程更科学更高效，注重教学评价，时刻关注学生的实际获得。
八、教学反思
（一）本课探究环节略显枯燥如增加学生的器乐演奏参与活动，不仅提高学习兴趣，拓展器乐演奏领域体验，活跃气氛，还将更加提高学生的实际所得。
（二）本课在变奏手法的探究环节，如能集中在较常用的简单手法上，进一步实施实践创编，使学生当堂将知识内化，达到学以致用，也将提高学生的实际所得。
浪漫主义时期是西方音乐史发展的重要时期，在此期间有大量优秀的作曲家和作品问世，都是值得深入聆听与学习的。所以了解重要的曲式结构以及创作手法都是十分必要的，在今后的教学中我将会用创作、器乐演奏等形式提高学生学习曲式分析的兴趣，更大程度的优化课堂效率，将学生实际所得最大化。

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