资源简介

第二单元 遵守社会规则
第五课 做守法的公民
第三框 善用法律
一、课标内容
培育和提高自我保护的意识和能力，自觉抵制校园欺凌和违法犯罪行为。
二、素养目标
政治认同：热爱祖国，热爱中国共产党，体会法律对未成年人的保护。
道德修养：增强依法律己、依法维权、与违法犯罪行为作斗争的意识。
法治观念：逐步提高依法保护自己、维护自身合法权益的能力。
健全人格：当正当权益受到侵害时，能够通过法律服务机构或寻求法律救济来维护自己的合法权益。
责任意识：明白同违法犯罪作斗争是每个公民义不容辞的责任，培养依法维权意识。
三、教学重点、难点
【教学重点】
依法维权的途径。
【教学难点】
同违法犯罪作斗争的要求。
四、教学过程
（一）导入新课
调查导入：
近年来，校园欺凌事件时有发生。对于校园欺凌，同学们采取的态度和应对方式有所不同，某校通过调查发现：不敢声张，忍气吞声，默默忍受的占37.8％；以暴制暴，以牙还牙的占17.3％；告诉老师和家长，向他们求助的占38.9％；到公安机关报警或到人民法院起诉的仅仅占6％。
从调查结果中你明白什么道理？得到什么启示？
我们应学会依法维权。在遇到法律问题或者权益受到侵害时，要及时寻求法律救助，依靠法律维护自己的合法权益。今天，我们就一起来学习《善用法律》。
（二）新课探究
探究一 遇到侵害 依法求助
活动一：法律服务机构
镜头一：王某是一名高三学生，平时学习成绩很好，但在高考前夕，其弟被李某打伤。王某纠集几个人将李某打成重伤。结果，王某因故意伤害罪受到了法律的制裁，无法参加高考。
镜头二：某村三户农民与村委会签订了橘园承包合同，当年获利颇丰。有的村干部看着眼红，想毁约。村民依据相关法律的规定，同村干部据理力争，维护了自身的合法权益。
合作探究：（1）两个镜头中的维权方式有何不同？给我们带来什么启示？（2）我们可以通过哪些法律服务机构来维护合法权益？
教师点拨：通过合理合法的方式，维护自己的合法权益，不能采取非法方式，更不能以牙还牙、以恶制恶。我们可以通过法律服务机构如法律服务所、律师事务所、公证处、法律援助中心等来维护合法权益；受到非法侵害，可以寻求国家的法律救济。
活动二：国家的法律救济
四川省成都市的吴女士带着家人到一家餐厅吃串串小火锅，价目表上标明每根串串只要0.2元，全家4个人总共吃了210根串串。没想到在结账时，店家居然说他们吃了1200多根串串，加上各种饮品，共计消费280元。吴女士说自己和家人没有吃那么多，可店家却表示：竹签都是从你桌上收过来的。
合作探究：与对方协商未果，吴女士应该怎么办？
教师点拨：依法维权的途径。
（1）通过法律服务机构来维护合法权益，如法律服务所、律师事务所、公证处、法律援助中心等。（2）寻求国家的法律救济。可以依法到公安机关、人民法院或人民检察院中的任何一个机关控告、举报，必要时可以直接向人民法院起诉。
活动三：维护权益
中学生小峰自创的歌词在“全国少年儿童歌词征集活动”中获特别奖，但小峰并未接到获奖通知书。经调查发现，参加复评工作的李某做了手脚，将奖项给了张某。小峰一纸诉状将李某和张某告到人民法院，状告他们共同侵犯了自己的著作权。经人民法院审结，小峰获得1.7万元赔偿。
合作探究：小峰是通过什么方式维护自己的合法权益的？
教师讲解：诉讼的含义、地位、种类。
（1）含义：诉讼是人民法院在诉讼当事人参与下，依照法定程序解决纠纷和冲突的活动。
（2）地位：诉讼是处理纠纷和应对侵害最正规、最权威的手段，是维护合法权益的最后屏障。
（3）种类：民事诉讼、行政诉讼、刑事诉讼。
探究二 有勇有谋 应对违法犯罪
活动四：敢于斗争
朝阳区是北京城区中面积最大的一个区，“朝阳群众”的身影其实随处可见，他们可能是商场、超市里的保安，可能是路边的志愿者，也可能仅仅是大家晨练时所见的一个个平凡路人。
无论是引起社会舆论关注的艺人涉毒案件，还是路边猜瓜子诈骗的治安警情，因被“朝阳群众”举报而被警方打击惩治的案件已不胜枚举，甚至有网友戏称，北京“朝阳群众”成为继中情局、克格勃等世界王牌情报组织之后的又一“王牌”。
合作探究：朝阳群众”用实际行动向我们诠释了什么道理？
学生回答：同违法犯罪行为作斗争，是包括我们青少年在内的全体公民义不容辞的责任。当国家利益、公共利益、本人或他人的权益受到不法侵害时，我们要敢于并善于依法维护正当权益。
活动五：善于斗争
一天，正在上八年级的女生小林和同班的男同学小方、小冬在放学回家的路上，看见两个手持凶器的歹徒正在对一个初中生搜身。
小方说：“我们去和两个歹徒拼了。”
小林非常害怕，颤抖地说：“我们别管这事了，和我们没关系，他们很恐怖的，我们快走吧！”
小冬说：“你俩盯住歹徒，我去报警。”
小冬去报警期间，一向正义感很强的小方看到被搜身的同学遭受歹徒的轮番脚踢，忍不住冲了上去，企图拉开歹徒。然而体力不具优势的他，最终被手持凶器的歹徒打晕······
合作探究：对小方、小林和小冬的言行你有何评价？
学生回答：作为未成年人，体力不具优势，心智尚未成熟，在面对违法犯罪行为时，如果鲁莽行事，自己极易受到伤害，也不利于制止犯罪。因此，在面对违法犯罪时，我们要善于斗争，在保全自己、减少伤害的前提下，巧妙地借助他人或社会的力量，采取机智灵活的方式，同违法犯罪作斗争。
活动六：见义勇为
《江苏省奖励和保护见义勇为人员条例》，在界定见义勇为人员的定义时，将“不顾个人安危”表述删除，强调对生命的敬畏和尊重，既肯定大义凛然、不怕流血牺牲的见义勇为，更鼓励、倡导科学、合法、正当的见义智为。
合作探究：材料带给我们什么启示？
教师点拨：我们要积极弘扬社会主义法治精神，形成守法光荣、违法可耻的观念，做到自觉守法、遇事找法、解决问题靠法，努力成为一名社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。
教师总结：同违法犯罪作斗争的要求。（1）勇于斗争。同违法犯罪作斗争，是包括我们青少年在内的全体公民义不容辞的责任。（2）善于斗争。在面对违法犯罪时，我们不仅要勇于斗争，而且要善于斗争，在保全自己、减少伤害的前提下，巧妙地借助他人或社会的力量，采取机智灵活的方式，同违法犯罪作斗争。
（3）践行法治。我们要积极弘扬社会主义法治精神，形成守法光荣、违法可耻的观念，做到自觉守法、遇事找法、解决问题靠法，努力成为一名社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。
教师讲解：同违法犯罪作斗争的常见方法：
（1）及时拨打110报警电话或争取其他成人的帮助。（2）虚张声势，与违法犯罪分子巧妙周旋。（3）记住违法犯罪分子的体貌特征。（4）了解违法犯罪分子的去向。（5）保护好作案现场。
学以致用：
不少网友反映在社交平台上发现有人售卖恶意“外卖赔付”的相关教程，公然教授他人如何虚构事实，投诉商家并索要赔偿。
虚构“在外卖中吃到异物”等理由投诉商家并索要赔偿，是以维权为名行敲诈之实。法律人士表示，恶意索赔涉嫌敲诈勒索，售卖相关教程可能涉嫌传授犯罪方法罪，要承担法律责任，受到法律制裁。
合作探究：分析材料，运用“善用法律”的知识，简述商家如何应对恶意“外卖赔付”行为。
学生回答：①当合法权益受到不法侵害时，要敢于并善于依法维护正当权益，采取机智灵活的方式，同违法犯罪作斗争。
②要学会用法律与人打交道。当权益受到侵害时，及时寻求法律救助，依靠法律维护自己的合法权益。
③可以通过法律服务所、律师事务所、公证处、法律援助中心等法律服务机构来维护合法权益。
④受到非法侵害，可以寻求国家的法律救济，可以依法到公安机关、人民法院或人民检察院中的任何一个机关控告、举报。⑤必要时可以直接向人民法院起诉。
（三）课堂总结
本课时我们学习了在遇到法律问题或者权益受到侵害时，要及时寻求法律救助，依法维护自己的合法权益，知道了诉讼是维护合法权益的最后屏障，懂得了同违法犯罪作斗争是包括我们青少年在内的全体公民义不容辞的责任。作为未成年人，在面对违法犯罪时，不仅要勇于斗争，而且要善于斗争，才能有效地打击犯罪。
（四）板书设计
（五）当堂演练
（B）1．赵某经营一家小型电器公司，年初与空调供应商王某签订合同约定了今年空调供货量与价格。但后来，王某单方面通知赵某减少供货量并提高价格。对此，下列看法正确的是
A.赵某侵犯了王某的合法权益 B.赵某应依法维护自身合法权益
C.王某不讲诚信，是行政违法行为 D.王某和赵某都应承担违约责任
（C）2．李某借张某20000元钱不还，张某起诉到法院要求李某还钱；小王因故意杀人被检察院起诉。上述材料中的两种诉讼方式分别属于
A.刑事诉讼和民事诉讼 B.行政诉讼和民事诉讼
C.民事诉讼和刑事诉讼 D.民事诉讼和行政诉讼
（D）3.2023年11月7日，哈尔滨延寿县公安机关对中学生王某进行表彰，给予300元现金奖励，原因是该生发现延寿县某小区门口有一名邪教分子散播邪教反动言论，于是第一时间到公安机关报案，并协助抓获犯罪嫌疑人。由此可见
A.散播邪教反动言论是民事违法行为 B.中学生成为我国反邪教工作的主力军
C. 学校应不断加大对邪教分子的执法力度 D.青少年要敢于并善于同违法犯罪作斗争
（B）4． 2024年1月13日，广东普宁的殷某驾驶一辆三轮电动车到流沙东街道秀陇村市政工地上盗窃电缆线，如果当时你在场，你应该
A.当作没看见，不逗留马上离开 B.尽快离开，确保安全情况下报警
C. 满足好奇心，上前去一探究竟 D.挺身而出，立刻上前制止其行为
（A）5．某市一小区大量业主以房产降价导致利益受损为由，到市人民政府门口聚集，采取喊口号、举标语等方式扰乱公共场所秩序。随后警方给予多名业主行政处罚，多人被处以行政拘留。这警示我们
A.要自觉守法、遇事找法、解决问题靠法 B.扰乱公共场所秩序的行为必须受刑事处罚
C.房产降价导致利益受损不是大事，无需维权 D.自由与社会规则之间存在不可调和的矛盾
五、教学反思
节课从学生的实际出发，以学生为主体，引导学生进行探究性学习，使学生在情感、态度和价值观上有所启发，在能力上有所拓展，在知识上有所收获。教学设计贴近学生生活，选取学生易于理解和接受的案例和情境为背景，设置的问题能够调动学生思考和探究的欲望，有利于调动学生的积极性。

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