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2.《花的学校》教案
第1课时
【教学目标】
1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”， 会写“轰、响”等16个字，会写“轰响、阵雨”等15个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过圈画词语感知课文描写的情景，初步把握课文内容。
3.朗读第1、2自然段，关注有新鲜感的词句，想象花“在绿草上跳舞，狂欢”的情景。
【教学重点】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过圈画词语感知课文描写的情景，初步把握课文内容。
2.朗读第1、2自然段，关注有新鲜感的词句，想象花“在绿草上跳舞，狂欢”的情景。
【教学难点】
朗读第1、2自然段，关注有新鲜感的词句，想象花“在绿草上跳舞，狂欢”的情景。
【教学过程】
一、课程导入
1.人类和动物都有自己的学校，那植物是不是也有自己的学校呢？（展示人类学校和动物学校的PPT图片) 当我们驻足花间的时候，你是否也会好奇：“花儿的学校会是怎样的呢？”这节课，就让我们跟着泰戈尔老爷爷一起到花的学校里看一看吧！
2.教师板书课题并指导学生读好课题
预设：花的/学校
设计意图：联系学生的生活实际，让学生自主表达，激发学生对大青树的小学的好奇心，自然引出课题。
二、整体感知
1.学生自读课文，疏通生字词。
教师明确要求：学生自由朗读课文，读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
2.教师播放课文朗读音频，完成听读任务。
教师出示听读要求：
（1）认真听读课文，注意读音和停顿。
（2）画出你觉得难读或有新鲜感的词句。
①随文识字
②集中识字：组织学生集中认读书上会认的生字。
③读好文中的长句子，注意朗读技巧。（教师可播放相关句子的朗读音频。）
④交流画出文中有新鲜感的词句。
出示范例1：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。
点拨1：从“雷云”“轰响”可以知道使用一些不常见的词可以让表达有新鲜感。从“走过荒野”“吹着风笛”可以知道使用修辞可以让表达有新鲜感。
出示范例2：你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。
点拨2：从“星星所住的地方”可以知道使用奇特的想象可以让表达有新鲜感。
3.整体感知
朗读课文，借助描写“花孩子”的关键词，说说你从课文读到了什么画面。
（1）请学生朗读第1、2自然段，说说仿佛看到了怎样的画面，自主尝试圈出“花孩子”相关的关键词，并交流。
①指名学生朗读第1、2自然段，其他学生思考：当六月的阵雨落下的时候，你看到了怎样的画面？
②学生交流反馈。
③教师示范，引导学生在文中圈出关键词“跳舞，狂欢”。
学生朗读，圈画关键词，思考并交流。
预设：雨落狂欢——看到了六月的阵雨落下时，花儿在绿草地上跳舞，狂欢的画面。
圈出关键词：跳舞，狂欢。
板书：下雨 跳舞狂欢
（2）请学生朗读第3-5自然段，说说仿佛看到了怎样的画面，自主尝试圈出“花孩子”相关的关键词，并交流。
①指名学生朗读第3-5自然段，其他学生思考：平时，你会看到怎样的画面？雨一来，你又会看到怎样的画面？
②学生交流反馈。
③教师小结方法：边读边想象画面，并在文中圈岀关键词，能帮助我们更好地了解课文的内容。
学生朗读，圈画关键词，思考并交流。
预设：地下上学——看到了花朵关了门在做功课；下雨放假——下雨了，花朵们放假了。
圈出的关键词：做功课、放假。
板书：平时 地下上学
（3）请学生朗读第6-9自然段，说说仿佛看到了哪些画面，圈出相关的关键词。同桌交流，集体反馈评价。
预设：第六自然段描写的画面：花孩子穿了各色衣裳冲了出来。
圈出的关键词：冲了出来。
第6-9自然段描写的画面：花孩子们急急忙忙赶回家， 他们对着妈妈扬起了双臂。
圈画的关键词：赶回家、扬起手臂。
板书：放假 回家找妈妈
（4）引导学生根据圈出的关键词，连起来说一说课文中描写的花的学校的情景。对于有困难的学生，教师可以提供填空帮助练说。
学生练习：
当六月的阵雨落下的时候，一群一群的花在绿草上（ ），（ ）。 平时他们是在（ ），雨一来，他们（ ）。花孩子穿着各色的衣裳，（ ）。他们的家在（ ），在（ ）。他们急急忙忙地赶到那儿，对着妈妈（ ）。
设计意图：学生通过自读和听读疏通课文生字词，把课文读顺读通，理解新鲜词句的意思，能找出并理解文中有新鲜感的词句。通过圈画关键词来想象画面，有助于培养学生提取关键信息的能力和理解、概括能力，帮助学生养成边读边想象画面的良好阅读习惯。
过渡：这是一篇儿童散文诗，请根据课文内容，完成探究任务，初步把握课文内容。
三、问题探究
合作探究
1.探究任务
聚焦“画面”，研读分享。
（1）朗读第1、2自然段，边读边圈画关键词句，想象画面。
（2）按照“学习提示”，小组内分享自己想象的画面。
（3）小组展示成果：一人朗读原文，一人描述画面。
2.探究活动
请学生朗读第1、2自然段，边读边想象画面，画出具体描写画面的词句，和同学交流。
（1）品读第1自然段
①想象“雷云”是什么样的，“阵雨”是什么样的，“雷云轰响”“阵雨落下”会是怎样的画面。
②想象“荒野”“竹林”是什么样的，“风笛”是什么，“东风走过荒野、吹着风笛”会是怎样的画面。
③引导学生思考：“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。”能否换成“湿润的东风吹过荒野，在竹林中发出沙沙的声响。”
组织学生反馈，引导品读。
（2）品读第2自然段。
①学生自主朗读，想象花会从哪些地方跑出来。
②引导学生想象：花儿“跳舞，狂欢”是什么样子的？可以从姿态、表情、动作等方面展开想象，边想象边演读，体会把花当作人来写的表达。
③想象花儿“跳舞，狂欢”的情景，有感情地朗读第二自然段。
学生朗读，交流分享自己读到的内容。
3.成果展示
（1）品读第1自然段
教师根据探究示范引导学生组织语言，描述画面。
（2）品读第2自然段。
教师根据探究活动的引导学生组织语言，描述画面。
4.学生合作朗读第1、2自然段。
学生合作朗读
设计意图：通过对画面的细致研读，提升学生深入解读文本的能力。通过朗读与交流，提升品读与鉴赏、朗读与表达的能力。
四、课堂小结
小结：同学们，这节课我们跟着泰戈尔爷爷走进了神奇的花的学校。在那里，我们认识了可爱的花孩子。他们和我们大家一样要上学、做功课。平时，他们都是在地下的学校里上学。可每到下雨的时候，他们就会放假，这可把他们高兴坏了，他们会跳舞、狂欢，还会回家找妈妈。这么可爱的花孩子，你们喜欢他们吗？下节课，我们继续来探究。

【板书设计】

花的学校
放假
回家找妈妈
下雨
跳舞狂欢
平时
地下上学
第2课时
【教学目标】
1.边读边想象画面，分享交流你看到的画面。
2.品味文中的语言，仿照“雨一来，他们便放假了”这样的表达写句子。
3.泰戈尔作品推荐。
【教学重点】
边读边想象画面，分享交流你看到的画面。
【教学难点】
品味文中的语言，仿照“雨一来，他们便放假了”这样的表达写句子。
【教学过程】
一、课程导入
学生开火车读词语，教师检查，纠正个别读不准的字音。
设计意图：通过展示学生优秀作品，激发其汉字书写兴趣，加强学生对汉字书写的重视。
二、问题探究
过渡：同学们，花的学校这样的神奇，花的孩子那样的可爱，我们应该让更多的人知道。如果你是小导游，你打算怎么把文中描绘的神奇景象介绍给别人呢？试着边读边想象画面吧！
上节课，我们已经学习了《花的学校》的1-2自然段，聚焦了课文的1-2自然段，了解了花孩子一下雨，就在雨中舞蹈、狂欢的画面。这节课，我们继续来研读其他画面。
板书：花孩子 舞蹈狂欢
（一）合作探究
1.探究任务
聚焦“画面”，研读分享：
（1）自由诵读3-5自然段，边读边圈画关键词句，想象画面。
（2）按照“学习提示”，结合课文中的不同语句，小组内分享自己想象的画面。
（3）指派代表展示小组成果：一人朗读原文，一人描述画面。
2.探究活动
（1）学生朗读第3-5自然段，边读边想象画面，画出具体描写画面的词句，和同学交流。
（2）学生交流画出的词句。
（3）引导学生联系生活实际展开想象，感知把花当作人来写的特点。
①引导学生想象：地下的学校会是什么样的？花朵们在地下的学校上学是什么样子的？他们会做些什么功课？
②指导朗读第3、4自然段。
结合初读时学生对觉得有新鲜感的句子的体验和刚才的想象，指导学生读好重音，如 “我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学”，为了更好地表达语义，“真的、地下的”要读成重音，“真的”可以读得慢一点来表示强调。
③引导学生想象：花孩子们放假了是怎样一种情形？花孩子们的心情怎么样？他们可能会做些什么？
学生可以联系课文内容想象：花孩子们放假了，非常开心，不用担心会因为做不完作业而受罚；也可以联系自己的学习生活体验想象：花孩子们会互相拉着手，迫不及待地从地下的学校里跑出来，欢呼着，跳跃着。
④结合课后第三题，学生练笔。
点拨：孩子们就放假了，如果是清风一吹，如果是蝴蝶一来，如果是…… 他们又会怎么样呢？请你展开想象，先试着说一说，然后在练习本中写一写。
清风一吹，他们……
蝴蝶一来，他们……
引导学生交流，互相启发，重点关注是否展开了想象。
清风一吹，他们便扬起双臂。
蝴蝶一来，他们便伸出手臂，邀请蝴蝶一起跳舞。
小鸟一来，他们便拍手欢迎，为歌唱的小鸟打着节奏。
（4）想象画面，有感情地朗读第3-5自然段。
3.成果展示
教师引导学生探究文本，理解清楚画面。
读了“妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学……雨一来，他们就放假了。” 我仿佛看到了花孩子在地下的学校上学的画面。我想他们平时在学校里也要做功课，不过他们学习的是如何进行光合作用、如何长高、如何开出美丽的花儿……花孩子们也和我们一样的贪玩，都喜欢做游戏。但他们的学校也是有校规的，违反了规定，也是要接受惩罚的。可他们那里，一下雨，就放假了。
重读“真的”“地下”。
板书：地下上学
设计意图：通过探究活动，提升学生对文本的分析、理解和解决问题的能力。通过圈画关键词，边读边想象画面，训练学生的提取信息能力和想象力。
(二)合作探究
1.探究任务
聚焦“画面”，研读分享：
（1）读6-9自然段，边读边想象画面。
（2）“学习提示”，结合课文中的不同语句，小组内分享自己想象的画面。
（3）展示小组成果：一人描述画面，一人朗读原文。
2.探究活动
（1）自主朗读第6-9自然段，边读边想象画面，画出具体描写画面的词句。
（2）小组交流第6自然段中的画面，可以引导学生结合交流的语句和阅读体会，体会作者想象的奇特。
①教师引导想象：
结合“树枝在林中互相触碰着”，可以想象他们是在拉着手轻轻地聊天；从“雷云拍着大手”，可以想象雷云鼓掌邀请花孩子们出来玩耍。
结合“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”，可以想象花孩子们迎着风、伴着雨在草地上快乐地玩耍、舞蹈。
学生想象画面，有感情地朗读第6自然段。
（3）小组交流第7-9自然段中的画面，可以引导学生结合初读时对有新鲜感的句子的学习，联系生活实际想象，进一步体会作者想象的奇特。
教师引导想象：
结合“家是在天上，在星星所住的地方”，引导学生想象：花孩子的家在天上，这个家会是怎样的？星星住的地方又是怎样的？
结合“扬起双臂”，引导学生联系生活实际展开想象：花孩子想对妈妈说些什么呢？妈妈看到花孩子又会怎么做？
结合“急急忙忙”，引导学生想象：花孩子为什么那么着急想回家去？
学生想象画面，有感情地朗读第7-9自然段。
引导学生联系课文内容和生活实际想象：如果你就是花孩子，会对妈妈讲关于“花的学校”的什么事？
3.成果展示
教师引导学生探究文本，理解清楚画面。
（1）读了“树枝在林中互相碰触着……冲了出来。”这段话。
我仿佛看到了花孩子们急忙冲出来的画面。你看，狂风使劲地吹着，这可把树枝和绿叶高兴坏了，他们立马抓住这个好机会，手拉着手，愉快地交谈了起来。这时，雷云也不甘寂寞，用力拍动着自己的大手，赶紧呼喊花孩子们一起出来玩耍。花孩子们一得到消息，赶紧从教室里冲了出来，瞬间，花孩子那美丽的身影遍布了草地。
重读“拍”“冲”。
（2）读了“你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。”这段话。
我仿佛看到了花孩子们住在家里的画面。你看，他们的家可真是美啊，竟然是在天上，在星星所在的地方，那里群星闪闪、星光熠熠，光明而又温暖。花孩子平时在家的生活，可真是自由自在、无拘无束啊，别提多快乐了！他们可以坐上云朵去旅行，还可以和星星一起玩捉迷藏……
重读“天上”“星星所在的地方”。
（3）读了你没有看见他们怎样地急着……就像我有我自己的妈妈一样。”这句/段话。
我仿佛看到了花孩子回家找妈妈的画面。老师一宣布放假的消息，教室里立刻就炸开了锅，孩子们欢乐的叫喊声回荡在整间教室。他们都在七嘴八舌地讨论着妈妈这次又给自己准备了什么好吃的，说着说着，有的还禁不住舔了舔嘴唇，真是一群贪吃鬼啊！不一会儿，他们这群“快乐的小鸟”就飞回到了妈妈的身边。
注意两个问句的连读。
板书：回家找妈妈 活泼可爱 喜爱妈妈
设计意图：通过探究活动，提升学生对文本的分析、理解和解决问题的能力。通过圈画关键词，边读边想象画面，训练学生的提取信息能力和想象力。
三、课堂小结
本节课，我们一起插上想象的翅膀，用心灵的眼睛，和泰戈尔老爷爷一起到花的学校去畅游了一番，感受了花的学校的神奇以及花的孩子的可爱，希望同学们课下可以继续边阅读边想象，发现文字世界里的奇幻与精彩。
四、拓展延伸
简要介绍《新月集》，推荐阅读《新月集》中的名篇《金色花》。
【板书设计】
花的学校
花孩子 活泼可爱
喜爱妈妈

21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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