资源简介

《念故乡》教学设计
教 材：苏少版七年级音乐上册第五单元第一课时
教学内容：
1．学唱歌曲《念故乡》
2．欣赏感受以思乡为主题的音乐作品。
教材分析：
《念故乡》的旋律出自是根据捷克作曲家德沃夏克《自新大陆交响曲》第二乐章的主题，我国学堂乐歌倡导者、音乐教育家李叔同结合中国国情为此曲填词，歌曲为大调式，单三部曲式，第一二、句是有变化的重复；三四句旋律完全重复，音区提高，情感有所上升，与前后形成对比；第五六句为变化再现，呼应开头，结尾扩充一句，拉宽、重复第六句的尾部。歌曲表达了中国人民对国土沦陷的悲愤和捍卫国土的决心。
教学目标：
1．有感情地演唱歌曲《念故乡》，抒发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
2．了解音乐创作中重复的艺术手法,唱准附点节奏，理解节奏和旋律在音乐表现中的作用，比较以“思乡”为主题的音乐作品，寻找音乐要素中的相似之处。
3．以“唱”“听”“想”“动”为主要学习活动形式，在聆听、感受、体验音乐的过程中认知音乐，产出共鸣，通过理性地鉴赏音乐，更深层次地激发自己热爱家乡的情感。
教学重点：能够用连贯、圆润的声音有感情地演唱歌曲，用适当地速度、力度表达思乡的情感。
教学难点：初步认识音乐要素在表现音乐中的作用，并学会简单地审美评价。
教学方法与手段：
以体验式听赏法为主，启发、引导、感受、对比、归纳等方法。采用多媒体教学手段，视听结合，形象直观。
教学准备：ppt课件、多媒体设备、电子白板、钢琴
教学过程：
1、 导入：
1.老师朗诵诗歌《想家的心情》
师：同学们，今天老师给大家带来一首小诗，感受一下，这首诗歌表现一种怎样的情感呢？
师：是啊，这是远方游子对家的牵挂，对亲人的思念。
2.欣赏交响乐《自新大陆交响曲》第二乐章主题
要求学生仔细聆听，感受这段音乐的速度和情绪以及乐曲所表达的情感。
刚才我们欣赏的是捷克作曲家德沃夏克创作的《自新大陆交响曲》第二乐章的主题，德沃夏克因为工作需要来到美国生活，在美国，他非常想念自己的故乡和亲人，也有感与黑人在美国的遭遇，于是创作了这部交响曲《自新大陆交响曲》，这段优美而又伤感的旋律，诉说了作者浓浓的思乡之情。那让我们也来唱一唱，感受一下这段旋律吧。
（1）老师演唱《自新大陆交响曲》第二乐章主题旋律
（2）学生跟钢琴第一遍模唱旋律，初步感受旋律的情感。
（3）学生第二遍演唱旋律，同时关注这段旋律的节奏有什么特点，主要用的是什么节奏型呢
（4）老师演唱两种旋律，第一种有附点，第二种没有附点。
要求学生区别哪一种旋律更优美，更舒缓呢？附点节奏是不是有一种向前推动的感觉呢？让思乡的情绪感浓烈。
（5）学生第三遍演唱旋律并划拍，同时老师带动学生边唱边摇摆身体，体验附点节奏的韵律感。
师：刚才老师的朗诵和这段交响曲的片段，都表现了一个共同的情感主题就是---思乡。
【设计意图：通过老师的诗歌朗诵和交响曲的欣赏，让学生感受不同形式的作品带来的思乡主题，同时唱对《自新大陆交响曲》旋律中的附点节奏，感受缓慢、忧郁的思乡情感，为歌曲教学做铺垫。】
二、新歌教学
故乡是我们每个人魂牵梦绕的地方，故乡的亲人，故乡的一草一木总能唤起我们很多美好的回忆。可是当我们的家乡被侵占，土地沦陷，家破人亡了，你又会有什么感受呢？请同学们仔细聆听一首歌曲，歌曲的旋律你们熟悉吗？
1．仔细聆听歌曲《念故乡》，熟悉歌曲。
师:歌曲的旋律你们熟悉吗？对，就是我们刚刚欣赏过的《自新大陆交响曲》的第二乐章的主题旋律。
由于《自新大陆交响曲》的旋律优美，受到了很多人的喜爱，我国学堂乐
歌倡导者、音乐家李叔同重新填词创作这首《念故乡》，日本侵略中国，东北三省沦陷，李叔同就是在这样的背景下创作这首歌曲的。歌曲表现了遭受日本侵略流落他乡的人们对家乡的思念和捍卫国土的决心。
【设计意图：明确歌曲词曲创作的背景，加深学生对歌曲的了解及学习的热情。】
2．学唱歌曲
（1）老师演唱歌曲第一段。
师：听老师演唱歌曲第一段，仔细聆听，你感觉哪两句旋律的情绪最激动呢？（第三、第四句）
（2）学生跟琴轻轻模唱旋律，唱准旋律中的附点节奏 。
师：大家在演唱的同时发现这两句旋律有什么特点吗？
生：旋律一样。
师：同学们观察得很仔细，这种创作手法在音乐中被称为重复，重复有完全重复和变化重复两种，这两句属于什么重复呢？（完全重复）
让我们带着激动的情绪再演唱一遍歌谱。（老师带动学生慢慢举起双臂来体验旋律的情绪）
（3）学生演唱一二两句的旋律（课件出示一二句歌谱）
同学们发现这两句旋律之间有什么关系呢？把相同的旋律唱出来。
生：变化重复
（4）学生划拍完整演唱歌谱（课件完整出示歌谱）
师:我们一起把歌谱完整地演唱一遍，同学们在演唱歌谱的同时，关注一下一二两句和五六两句有什么关系呢？哪一句不一样
请同学说说，第五句和第一句旋律完全相同，第六句旋律音区为什么提高了？
师生讨论总结：作曲家为了表现思乡的心情更加迫切，更加强烈，会提高音区，第三部分也是第一部分的变化再现，呼应开头。
和学生讨论歌曲可以分成几个部分呢？三个部分：aba〞的形式，高潮在歌曲的第二部分。
（5） 让同学们划拍有感情地演唱歌曲第一段，唱准附点节奏，让学生找出
歌曲中难唱的地方，并着重解决。
（6） 师：这首歌仅仅表现思乡吗？更多的还有什么情感？在力度上和情
绪上我们该如何处理呢？学生朗读第二段歌词。
生：歌曲第一段表现思乡的情感，第二段更多的是人们对国土沦陷的悲愤，第二段多了尾声，把歌曲推向高潮，情绪更激动、更激昂。
【设计意图：歌曲教唱是本课的重点，老师采用对比、聆听等方法让学生唱对附点节奏、了解重复的艺术手法，从力度等音乐要素让学生体验浓浓的思乡情感。】
3.对比两种不同速度、节奏和情绪的演唱。
（1）老师弹奏一首歌曲，这首歌曲有没有思乡的情绪呢？这个旋律和《念故乡》旋律相同吗？提问学生区别在哪里？
（2）请同学们分别演唱两种不同的唱法，对比感受歌曲带来的不同情绪。
曲名 速度 节奏 力度 情绪
《念故乡》一 缓慢 附点节奏 弱 深情地
《念故乡》二 轻快 没有附点 强 欢快活泼地
师：歌曲的情绪受哪些音乐要素的影响呢？正是因为节奏、速度、力度等都变化了，所以音乐情绪也发生了变化。
4.有感情地演唱歌曲两段
第一段齐唱，第二段第一部分朗诵，情绪激昂的地方手臂慢慢向上举起。
【设计意图：学生难以理解类音乐作品的情感，通过对比演唱法让学生体验思乡的情感，加深对作品的理解。】
3、 拓展升华
同学们，刚才我们用歌声表现了思乡的情感，那么乐器又是如何来诉说它的思念之情的呢？。
1．聆听、感受《思乡曲》主题一（视频课件）
师：乐曲用什么乐器演奏的？它的音色有什么特点呢？
小提琴演奏，音色接近人声，细腻、柔美，富于歌唱性，表现力极为丰富，被称为“乐器之后”。
（1） 那让我们一起来演唱、感受这段旋律吧。（课件出示歌谱）
学生分析讨论乐曲的速度怎样？缓慢的速度给我们怎样的感受呢
（2） 再次演唱旋律，同时用手划旋律线，感觉旋律走向有什么特点呢？（课
件出示旋律线）
波浪型下行的旋律走向给我们一种委婉、缠绵，忧伤的感觉。
（3）第三次演唱旋律，主要用了什么节奏型（课件标出附点节奏、切分节奏）
同学们想一想，为什么这段旋律给我们忧伤、缠绵的感觉呢？因为它缓慢的速度，柔和的力度，波浪型下行的旋律走向，倾诉出魂牵梦萦的乡思和缕缕不断的忧伤。
（4）介绍创作背景
师：如此缠绵、忧伤的乐曲在什么背景下创作的呢？ 1937年，日本实施了全面的侵华战争，东北沦陷，华北沦陷，无数中国人家破人亡，颠沛流离，这一切激起了作曲家的无比仇恨。一首内蒙民歌《城墙上跑马》触发了作曲家马思聪的灵感，他神奇般的创作了这首《思乡曲》，如诉如泣的旋律表现了远离家乡的人们对故乡的思念。
（5）归纳思想类音乐作品的一般特征
师：通过《念故乡》和《思乡曲》的演唱和欣赏，同学们想一想，音乐为什么能如此真切地抒发人们内心的情感，具有催人泪下，打动人心的魅力呢？音乐在表现思乡之情时哪些音乐要素会呈现相近之处？
师生讨论归纳总结：
速度：缓慢
节奏：节奏疏松，多用附点、切分节奏
力度：弱、起伏不大
2.每当夜声人静，便是我想家的时候，想起房前屋后的小树，弯弯的小河，悠悠的小路。请同学们仔细聆听下面三首乐曲，哪一首能够表达这种思念的情感呢？
《春之声圆舞曲》 《在森林和原野》 《鸿雁》
3. 在我国，表现思乡的音乐数不胜数，表现思乡的诗歌也是层出不穷，诗歌和音乐都是人类表达情感最直接最强烈的手法之一。
学生讨论展示表现思乡的诗歌和音乐作品，师生共同演唱《明月几时有》。【设计意图：让学生用自己的方式来表现思乡情感，培养合作创新能力】
五、小节
同学们，这节课我们演唱、欣赏、感受了以“思乡”为主题的音乐作品，思乡是一种美好的情感，也是一种厚重的民族意识。我们都会长大的，无论走遍天涯海角，故乡永远是生我养我的地方，故乡永远有唱不完的歌谣。

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