资源简介

课题：《茉莉芬芳——我的创编》
教学内容解读与框架安排：
1、本节创编课是七年级上册接触到的第一个民歌单元，创编的素材应该来源于民歌的特点，创编的意义应该在于理解和传播民族文化以及民歌艺术，所以本课的设计框架应该在充分理解江苏民歌特点下，有针对性的欣赏不同风格版本的《茉莉花》，帮助学生积累创编的素材。
2、在教学过程中穿插对于节奏练习、旋律模唱等创编技能的培养。
3、在教学过程中，创编活动开展有递增难度的阶梯感，分小组、分任务地完成创编活动，全员参与，做到有目的、有过程、有评价、有延伸。
教学目标：1、学生通过这一课时的学习能够理解体会汉族音乐中创作手法的美感。
2、学生能够借助小组合作完成独立乐曲的创编，培养学生创编音乐的兴趣。
3、学生能够通过不断加深难度的创编任务，分层次、分阶段的了解掌握旋律创编的一般规律和手法。
教学重点：1、学生能够自主参与教学内容并能在教学环节中有所收获
2、学生能够了解并掌握旋律创编的一般规律和手法
教学难点：小组合作与展示的高效性
教学方法：讨论法、体会法、小组合作展示
教具：多媒体、钢琴、ipad平板电脑、蓝牙音箱
设计思路
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
一、课前音乐 播放黑鸭子版本的《茉莉花》 聆听音乐 创设课堂氛围，营造民歌的艺术情境
二、和声概念导入 （一）三和弦的讲解播放童声合唱版《茉莉花》提问：这首《茉莉花》的演唱形式是什么？教师出示乐谱请学生找一找歌曲中哪一部分是轮唱的部分？介绍合唱中和声的概念利用“柯达伊”手势复习C大调音阶，导入“三和弦”的概念介绍大调音阶中主要的三和弦Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级分组叠加练唱C大调的主和弦讲解小组合作的要求启发学生思考组织教学10、教师做简单点评 聆听音乐2、回答问题认真听讲配合手势，练唱C大调音阶5、小组合作为《茉莉花》（一）编配简单的二声部单音旋律6、小组展示小组成员分工，演唱《茉莉花》（一）的旋律同时用ipad 演奏编配的二声部旋律 借助“轮唱”这种演唱形式导入“和声”的概念，初步建立学生的空间音响概念。“柯达伊手势”可以培养学生大调的基本音准，分组叠唱练习有助于学生体会三和弦的和声魅力。3、小组合作与展示反馈本环节的教学效果
三、简单五声调式旋律的创编 1、欣赏霍尊版的《茉莉花》提问：旋律有什么变化？歌曲分为三个唱段，第一、第三段唱段旋律、情绪相同吗？2、教师出示歌曲的乐谱，分析旋律的走向3、讲解小组合作的要求启发学生思考5、组织教学6、教师将五个小组的创作的旋律统一记谱，并在钢琴上演示，再次提出问题：这条旋律中有哪些地方不太顺，需要修改？7、介绍“鱼咬尾”创作手法、借助上一环节的创作元素，带着学生体会“鱼咬尾”的创作特点借助乐曲《春江花月夜》再次感受“鱼咬尾”的旋律创作美感 1、聆听音乐回答问题3、小组合作完成书中“我的创编”环节要求：(1)、续写两小节，节奏不变(2)、旋律使用“五声调式”，并采用“前一小节尾音作为下一小节首音”的写作手法(3)、尾音依次采用“sol、re、mi、re、do”4、小组展示各小组用ipad展示所创作的旋律5、认真读谱、回答问题6、修改旋律7、体验性视唱《春江花月夜》的曲谱感受旋律写作的美感 聆听旋律稍加改变的版本，有助于拓宽学生的旋律写作思路，为下面的旋律创编打下基础。完成书中的“创编活动”环节，并按照一定的要求进行编写，降低了写作难度，使得创编活动有了一定的针对性。写作完成后的修改，有助于帮助学生理清思路，润滑旋律，养成良好的写作习惯。4、体验汉族传统音乐旋律的写作手法，提升学生的民族自豪感，将实践上升至理论。
四、深度创编 启发学生思考改变旋律中其他的音乐元素，旋律会发生什么变化师生讨论3、复习常用的节奏型寻找生活中常用的节奏型师生练习日常生活中常见的节奏型提示学生PPT中出示的节奏型的单位拍均为1拍讲解小组合作的要求启发学生思考组织教学提示学生可以用教师准备好的节奏型与五声调式卡片进行旋律创编9、教师做点评 1、将“我的创编”中续写旋律的节拍改变例如：2/4→4/4认真聆听参与讨论与节奏模拟练习5、小组合作创编一条4-6小节的旋律要求：、节拍为4/4拍、五声调式7、小组展示、各小组自由展示创编旋律、各小组各出一个小节以接龙的方式完成一条旋律。 从生活中的节奏型介入，可以降低难度，学生参与增加，为下一环节的创编打下基础。2、小组合作创编独立旋律这是本节课中难度最大的一个环节，意在培养学生综合思考、平衡旋律、提升美感的能力。
五、课堂总结 1、教师总结本节课中的各个学习环节2、介绍几款简单的音乐编辑软件3、总结下课 1、认真聆听2、参与讨论3、认真记录 总结本节课学习内容，对学生今后的音乐欣赏提出期许，用语言结束整节课

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