资源简介

《客家之歌》教学设计
一、指导思想与理论依据
（一）指导思想
本课的指导思想是：应用“参与 -体验并感受音乐”组织教学资源，设计教学活动，体味民族优秀的传统音乐之美，传承中国民族音乐文化，达成教学目标。
（二）理论依据
2011版《义务教育音乐课程标准》在课程基本理念中指出：“应将我国优秀的传统音乐作为音乐教学的内容”, 提倡“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容，通过学习，学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、培养爱国主义情操”。同时基本理念中还指出：“随着时代的发展和社会主义生活的变迁，反映近现代和当代社会生活的优秀中国音乐作品，也应纳入音乐课的教学内容”《华夏乐章》主题系列正是以优秀的中国创作音乐为主要教学内容，凸显出了教材在教育和文化传承面以“母语文化”定位的鲜明特色，学生通过学习，熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情操，这正是本课教学设计的强有力的理论依据。
二、教学背景
（一）教学内容分析
《土楼回响》是一首交响诗，以客家山歌为音乐素材，由作曲家刘湲谱写，获得2003年首届中国音乐金钟奖。这部交响诗为厦门爱乐乐团的首演曲目，以弘扬客家文化为主旨。《客家之歌》是《土楼回响》第五乐章，全曲由两个音乐主题不断交替变化而成,A主题为合唱部分《不怕山高水又深》，运用了客家山歌《海娃变油娃》的音乐素材。B主题的旋律取材于劳动号子《新打梭标》，由铜管乐器演奏。全曲的曲式结构为引子+A+B+AB+B′+A′+尾声。
引子部分：力度ppA：mp（男声演唱）
B：mf 主奏乐器：大号和大管。
AB：f（由AB两个主题同时进行，表现客家人一边劳动一边热情地唱着山歌）
B′：ff 由整个铜管组的乐器主奏。
A′：fff（客家人的热情感染了我们，一起唱起了山歌，山歌在整个土楼回响）
尾声：ffff（以劳动号子的主题结束全曲)
（二）教学方式与手段说明
参与体验——学生在聆听演奏、模仿演唱的过程中，感受民族音乐的旋律美、意境美等；在对比聆听、演唱过程中，体验“双主题”的变奏手法。
启发探究——教师启发学生聆听、演唱、模仿、欣赏、分析音乐作品，探究作品的“双主题”的变奏手法，感受劳动号子与山歌交相辉映人音乐风格。
技能训练——学生通过演唱主题、听辨旋律、创编活动提升音乐基础知识与技能的水平。
（三）技术准备
1.电子白板教学课件：（1）剪辑《客家山歌》引子、各变奏乐段及尾的音视频；
（2）白板中使用蒙层、动画、拖拽、画笔、橡皮、微课；
（3）搜集相关图片。
2.谱例：使用画图软件制作。
三、教学目标：
1.赏析交响诗篇《土楼回响》中富有浓郁客家民歌风味、进行曲风格的第五乐章《客家之歌》，感受客家人在历史长河的前进中百折不挠、勇往直前、奋发拼搏的民族精神风貌，并产生进一步聆听《土楼回响》的所有乐章。
2.演唱和聆听《客家之歌》中的山歌、劳动号子，在不同力度变化和音色对比中分析体验作品的双主题变奏。
3.在双主题音乐的演唱和聆听下能清晰分辨出作品的曲式结构。通过浓郁的客家民歌了解作品体裁交响诗及这部作品在我国当代交响乐坛的地位和影响，开阔学生的文化视野。
四、教学重点：
依据作品双主题的几次变奏出现，在感受了解主题乐句中完整体会理解作品的整体框架(曲式结构)。
五、教学难点:
1.用客家方言演唱主题一，熟练地掌握三拍子的节奏；
2.通过感受定音鼓节奏对主题一及主题二的渲染练习，在对比聆听下掌握全曲的曲式结构。
六、教学用具：
钢琴 电子白板 音响设备
七、教学过程
一、导入：
给出音频学生自己学唱旋律
教师检查学生学习情况：
1.唱谱
2.加入歌词
3.注意音乐记号的表现
4.师向学生提出疑惑：“ ”“唔”如何读，怎么理解？
5.过渡展示客家方言：学生一起说出图片字
6.出示客家山歌《唔怕山高水又深》
7.讨论：何为客家人？课本P27介绍
展示课题《客家之歌》交响音诗《土楼回响》第五乐章
二、新课
截取作品中的三个合唱片段让学生聆听并完成下表
合唱次数 2 2 3
演唱方式 男声合唱 混声合唱 混声合唱
力度 mp f fff
合唱次数
演唱方式
力度
播放视频让学生回答：《客家之歌》中三段合唱片段中如何连接起来？音乐主题有无变化？
连接部是乐队演奏的主题二
出示主题二乐谱：
1.认识音高
2.识读乐谱
3.注意音乐记号
4.加入节拍律动
三、拓展探究
整体聆听作品，要求完成曲式结构；并且注意作品中的力度变化
1.聆听时出现A主题用右手示意，出现B主题用左手示意
结束后总结分析
pp—p mp mf f ff fff
四、作业
课后寻找音响音诗《土楼回响》其他四乐章，感受这部在中国交响乐中演出次数最多，中国现代交响乐最高水平，获首届“金钟奖”器乐作品金奖的旷世之作。

展开更多......

收起↑