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2.3地域文化与城乡景观教案
【教材分析】
本节内容主要从三方面进行分析和讲解，一是介绍了地域文化的定义与特点,让学生认识地域文化。二是分析了地域文化在城乡景的体现,让我们理解地域文化对城乡生产景观、聚落景观、建筑格局、建筑结构等的影响。三是通过案例案例:特色民居建筑一福建客家土楼,分析了土楼所体现的地域文化。本节共安排了三个,第一目是地域文化。让学生了解什么是地域文化。为了满足学生的学习需要,教材安排了知识窗“地域文化的主要特点”,并通过“探究地域文化”活动加深和巩固对概念的理解,第二是地域文化在城乡景观上的体现。首先让学生了解什么是城乡景观,再以举例说明的方式让学生了解城乡景观如何体现地域文化,由于城乡景观极为复杂,常常在一个景观里体现多重文化,教材并没有系统地理地城文化在城乡景观上的体现只是举些实例引导学生学会探究城乡观中的地域文化表现。第三目是特色民居建筑福建客家上楼案例,活动以云南红河哈梯田景观为例,探究城乡观体现的地域文化,并介绍了探究乡村地文化的一般步骤。
【学情分析】
认知起点分析:通过本章前两节内容的学习，学生已具备关于乡村结构、地域文化和景观的概念等知识，为地域文化与乡村景观的学习提供认知基础。学生经过必修一的学习已具备一定的自然地理知识。
思维能力分析:高一年级学生已具有更高水平的抽象概括思维,能够运用理论知识综合分析素材，然而，考虑问题的深度和广度仍存在一定的局限性，教师需要巧妙运用教学策略来培养学生的高阶思维和概括能力。
生活经验分析:学生在日常生活中不可避免地会接触到乡村聚落景观，对其所处地理环境、产业结构等有一定的了解。因此，教师借助乡土地理案例进行教学，有助于激发学生的学习兴趣，为本节课的学习提供感知基础。
【教学目标】
1、结合实例，从地理要素相互作用的角度理解乡村景观蕴含的地域文化及成因。（综合思维）
2、通过地理环境对地域文化的影响，认识人类活动要遵循自然规律，树立正确的人地协调观。（人地协调观）
【教学重难点】
结合实例，说明地域文化在乡村景观上的体现。
结合实例说明乡村景观如何体现自然环境与人类活动的协调关系。
【新课导入】
出示视频：
师：徽州民居的外部形态主要有大块白色墙体构成。日出到日落，光的投影变幻无穷，犹如一副丹青水墨画。瓦尔帕莱索位于智利首都以西，是南美洲太平洋东岸的重要海港城市。该城市的房屋依山而建，每一户人家都把自己的住房涂上颜色，赤橙黄绿，异彩纷呈。安徽歙县徽派建筑在选色上反差很大，以黑白为主。这两地的建筑景观风格迥异，是哪些因素在影响着建筑景观的不同特点，今天我们就来探究城乡景观与地域文化之间的关系。
【新课讲解】
师：文化如同空气，我们置身其中，须臾不能脱离。文化源于人类对自身和世界的感悟与认知。
我们每天从报纸、电视、互联网等媒体中看到世界各地的文化现象，它们可能与我们身边熟悉的文化有许多不同。这说明文化具有地域性，俗语所云“十里不同风，百里不同俗”，说的就是这个道理。
地域文化在特定的地域范围内形成，可以是物质方面的，如建筑、服饰、饮食等，也可以是非物质方面的，如价值观、制度、习俗、语言、艺术等。
同学们都知道哪些相关的地域文化呢？
生：粤语、泼水节、四川火锅……
师：感受地域文化我们可以从景观入手，景观分为自然景观与人文景观。
行云飞瀑、高山流水是自然景观，较少受到人类的直接影响或未受人类的影响。人文景观也称文化景观，是人类的文化留在地球表面上的印记，是人类为了满足某种需要，利用自然物质加以创造的结果。农田、村落、矿山、道路、建筑、雕塑等都是人类所创造的文化景观。
城乡景观既包括聚落整体，又包括聚落内的建筑、道路等。不同的自然环境与长期以来的人类活动，给我们的城镇与乡村造就了景色各异的景观。
我们可以从城乡景观的角度来探寻地域文化及其影响。
（课件展示上海外滩、江苏周庄、深圳拓荒牛）
师：通过上面的多媒体展示，我们可以看到城乡景观与当地的地域文化有极大的关联，同学们还可以看一下课本43、44页的活动题。并思考下列问题：
1.从材料中，找出体现红河哈尼梯田以下几个方面地域文化的描述：生产活动、用水、用地制度、价值观、审美情趣。
2.讨论这些地域文化是否可以在代际之间传承、不同地方传播。
一千多年前，生活在这里的哈尼族等民族就开辟了梯田，种植水稻。稻田的灌溉依赖山泉溪流。经长时间摸索，人们发现森林是涵养水源的宝库，必须保证山上的森林面积足够大，水源才能常年不枯，于是民间规定特定范围的森林不得砍伐。
这里处于季风气候区，年降水量不稳定，季节分配也不均匀。为了缓解用水矛盾，村民修筑了沟渠，连接各家的稻田。每个村都选出一位正直公正、责任心强的人来担任分水官，负责分配每一田块的用水量。各村之间也有分水的约定。
尤其在干旱的季节，分水制度更为重要。这种传统一直延续至今。
地域文化与乡村景观
学生自学P45，思考地域文化与乡村景观有何关联？
教师多媒体展示江西婺源月亮湾：
1.乡村景观体现人地和谐（宅高田低：高宅可避洪水、低田便于灌溉，形成人地和谐乡村景观。）
教师多媒体展示福建土楼：
2.乡村景观体现当地人们的社会组织形态、精神追求等。
南方土楼体现了客家人聚族而居的生活、共御外敌的要求、御外凝内的集体精神
学生阅读教材P46，宏村景观与地域文化。教师作简要介绍。
宏村位于皖南山区，历史上属于古徽州，因其独特的村落布局和古建筑遗存体现了徽州的地域文化，被评为世界文化遗产。宏村的布局与水密不可分，顺地势、水势，引溪流、汇泉水，构建了别出心裁的村落水系。村落水系为村民解决了消防用水、调节气温、生产、生活用水，而祠堂、南湖书院等建筑组合体现耕读文化。
（过渡）在世界上，目前城镇是人们聚居的主要场所，2010年在中国上海举行的世博会主题为“城市，让生活更美好”，城镇景观一样体现当地的地域文化特色。
地域文化与城镇景观
教师引导学生自学完成以下填空：
1．地域文化同样体现在城镇景观中。相比很多现代城镇都是钢筋混凝土、玻璃之类的灰色调，有一些城镇因其深厚的文化底蕴，会有自己的色调、色彩，例如，我国江南城镇的粉墙黛瓦，意大利佛罗伦萨的黄橙交织。智利瓦尔帕莱索老城区住房的颜色五彩缤纷，就与该港口城市同欧洲的贸易往来有很大关系。
2．城镇中的各种建筑，不单纯是为某种用途而建造的，它还反映了某种文化意识和审美情趣。
3．一所民居有其文化意蕴，而一座城镇的空间格局，或整体或局部，也能反映某种价值追求。
教师：展示教材P47“北京老城的四合院”图片及补充文字材料
【四合院：四合院又称四合房，是一种中国传统合院式建筑。四合的“四”指东、西、南、北四个方向，“合”即四面房屋围在一起，形成一个“口”字形的结构。通常由正房、东西厢房和倒座房组成，从四面将庭院合围在中间，故名四合院。北京正规四合院一般以东西方向的胡同而坐北朝南，基本形式是分居四面的北房(正房)、南房(倒座房)和东、西厢房，四周再围以高墙形成四合，开一个门。中间是庭院，院落宽敞，可在院内植树栽花，饲鸟养鱼，叠石造景。居住者不仅享有舒适的住房，还可分享大自然赐予的一片美好天地】
引导学生完成下列各题：
（1）北京的四合院如何体现“合”的内涵？
（2）四合院的建筑格局体现了北京人的什么性格特征？
（3）试从北方气候的角度入手，分析四合院的建筑格局及形成原因。
学生：阅读图文资料，交流讨|料论，学生代表回答问题。师生共同总结。
资料拓展：
世界城市景观差异与形成
城市建筑 表现 原因
建筑格局 美国城市 市中心区摩天大楼高耸入云，四周建筑物错落其间 城市发展历史短，移民影响大，经济发展快
欧洲城市 市中心区一般很少建现代化高楼大厦，高大楼群聚集的情况更为少见 城市发展历史悠久，城市格局与主体建筑风格已经形成
建筑风格 杭州 将城市有组织地融入自然环境之中的“山水城市” “天人合一”哲学思想的影响
北京 皇宫建筑群雄踞城市中心，其他重要建筑物则沿城市中轴线排列 显示皇权的至高无上
华盛顿 国会大厦居于高处 体现了资产阶级所标榜的民主与法制精神
建筑结构 中国 围墙是中国建筑的主要景观，中国园林讲究含蓄、显而不露、引而不发、忌直求曲、忌宽求窄 中国文化具有很强的内向性、封闭性
西方 美国建筑绝少有围墙，西方园林强调整齐划一、直率敞朗、和盘托出 西方文化以外向、开放著称
【板书】
一、地域文化
1、地域文化概念
2、景观
3、城乡景观
二、地域文化与乡村景观
1、乡村景观
2、红河哈尼梯田
3、乡村景观案例
三、地域文化与城镇景观
1、城镇景观
2、民居
3、城镇景观案例
【课后反思】
通过本节的学习，我们了解了地域文化的概念，然后从很多具体的城乡景观案例中了解到地域文化会影响到城乡景观的形成，同样城乡景观也在反映着当地的地域文化，在历史发展过程中它们无不展现着人与自然和和谐共处。最后我们通过调查北京市四合院的布局、开发与保护现状活动，地域文化的角度认识到保护传统民居的重要性。

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