资源简介

《雷雨》教学设计
矛盾冲突中探究《雷雨》的悲情与温情
— 《 雷 雨 》 ( 节 选 ) 中 的 人 物 形 象 分 析
【设计理念】
在高中“双新”改革背景指导下，新课程标准将语文学科核心素养凝练为四 个方面，以任务为核心整合这四个目标，突出真实情境下的语文自主实践活动， 开展任务型教学。因此本节课在主标题“在矛盾冲突中探究《雷雨》的悲情与温 情”的基础上设置三个学习任务，任务一：戏剧大舞台；任务二：在矛盾冲突中 分析人物形象；任务三：合作探究周朴园形象中蕴含的悲情与温情。任务一通过 编排演出课本剧深入了解戏剧作品，将课堂带入矛盾冲突之中。任务二通过戏剧 冲突全面分析人物形象，使学生深入研读文本。任务三：通过合作讨论进行探究 争鸣，深析周朴园形象中蕴含的悲情与温情，了解其性格的复杂性，从而展开对 实际问题的讨论。
【教材分析】
本单元属于“学习任务群5文学阅读与写作”学习内容，2020版《普通高 中语文课程标准》对此的教学要求是：“本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗 歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语 言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借 以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。”
作品共有三课，围绕“良知与悲悯”,选取了古今中外的经典戏剧作品的节 选。“教学提示”要求教师：应该立足于悲剧作品带来的情感震荡，以面对作品 时的实际体验为基础，透过具体的细读品味来导入思想主题的探讨。要注意调动 学生的生活体验和已有的阅读经验，打通作品与学生的生活世界，让学生在和伟 大作品的互动中去把握作品意蕴，发展人文素养。
课本的“单元目标”另对工具性学习作了具体的要求：通过阅读鉴赏、编排 演出等活动深入理解戏剧作品，把握其悲剧意蕴；初步认识传统戏曲和现代戏剧 的基本特征，欣赏戏剧组织冲突、构思情节、塑造人物的艺术手法，体会戏剧语 言的动作性和个性化；理解悲剧作品的风格特征，欣赏作者的独特艺术创造。
【学情分析】
在知识积累方面，初中学过《雷电颂》《威尼斯商人》等戏剧，了解戏剧的 形式及基本知识。因此，课堂上可以先提问学生对戏剧的了解情况，再做补充说 明。认知能力方面，学生具备基本的积累整合与阅读鉴赏能力，可以充分利用学 生这一优势，让学生自主学习，教师适当引导点拨，启发学生思考，提升其审美 素质。高一学生的弱项是表达交流，因为进入高中后，学生性情逐渐成熟沉稳， 较之小学初中，少了积极与活泼，这样造成的结果是课堂上虽然积极思考，但不 会积极发言，容易使课堂气氛沉闷，因此需要想方设法调动课堂气氛，比如分角 色朗读、即兴表演等，教师的课堂语言一定要生动有趣，激发学生兴趣，或者感 情饱满，富于感染力，让学生潜移默化地受到熏陶感染。教学节奏一定要紧凑， 环环相扣，从形式到内容都牢牢吸引住学生。高一 (3)班同学已经完成本单元 的“阅读与鉴赏”专题一《窦娥冤》(节选)的学习，对曲词艺术有了一定的认 识和理解。但学生对于抓取人物语言，剖析人物形象，只停留在感性认知阶段， 尚需进一步深入学习。
【素养目标】
语言建构与运用：品味人物语言表现的人物心理及思想感情，品味戏剧潜台 词的丰富内涵。
思维发展与提升：了解《雷雨》全剧，把握人物关系和矛盾冲突，分析人物 形象，体会人物心理。
审美鉴赏与创造：探究人物性格的复杂性，理解《雷雨》的主题。
文化传承与理解：通过编排演出等活动深入了解现代戏剧作品，理解作品中 蕴含的对社会现实的认识和对人生的深切关怀，把握作品的悲剧意蕴。
【学习重点】
1. 品味戏剧语言，把握戏剧冲突矛盾；
2.全面分析主要人物形象，体会人物心理。 【学习难点】
讨论周朴园对鲁侍萍的感彩，理解人物形象的复杂性和作品当中的悲剧 意蕴，体会《雷雨》中的悲情与温情
【学习方法】
讨论法、提问法、表演法、小组合作法、活动教学法 【教学过程】
一、新课导入
进入课堂之前，请同学们先看大屏幕，一起齐读一下我们本节语文课的课堂 理念：“让我们冷静明白的看世界，让我们温柔多情的看世界，让我们看清文学 那点事儿。”
悠悠的过去只剩一片漆黑的天空，我们之所以还能认出这漆黑天空者，这全 赖思想家和艺术家所散布的几点星光。《雷雨》就是其中的一点，它照耀着宇宙 和人类，今天就让我们来一起感受雷雨所散发出来的思想的光芒。
二、回顾知识：
1、《雷雨》为多幕剧，本课节选为第二幕的第一场和第二场。
2、戏剧的三要素是什么 矛盾冲突、人物形象、戏剧语言
3、课文有几对矛盾冲突 这些矛盾冲突中最主要的冲突是什么
周朴园和鲁侍萍的矛盾冲突，周朴园和鲁大海的矛盾冲突，鲁大海和周萍的矛 盾冲突，鲁侍萍和周萍的矛盾冲突。
第一场：周朴园和鲁侍萍的矛盾冲突，三十年的爱情纠葛。 第二场：周朴园和鲁大海的矛盾冲突，激烈的阶级斗争。
三、授课过程：
任务一：为了让学生们更好地理解文本，请几位同学分角色来表演，表演《雷 雨》中的精彩选段，带入我们走进矛盾冲突当中。
任务二：《雷雨》在紧张的、冲突的、复杂的关系中，通过鲜活生动的语言、 鲜明有力的行动，塑造了许多栩栩如生的人物。那么我们由浅入深地来分析一下 人物形象：
1、分析鲁大海人物形象，鲁大海性格与形象小结： 英勇、顽强的斗争精神和决心，强烈的反抗精神 斗争经验不足，鲁莽、幼稚
工人阶级的真正代表
他忠心耿耿地为工人弟兄争取权利，同资本家展开针锋相对的斗争。尽管在 这场斗争中他是失败者，被工厂开除，但他却表现出了工人阶级的大公无私和英 勇顽强的反抗精神。当然，他有斗争经验不足，幼稚而又鲁莽等弱点。
2、分析鲁侍萍人物形象，鲁侍萍性格与形象小结
三十年前：逆来顺受；三十年后：清醒理智、冷静克制、自尊刚强、不甘心而 又不得不屈服于命运的下层劳动人民。
3、重点分析周朴园人物形象
自私、虚伪、阴险、冷酷、狡诈的封建资本家
思考：周朴园的形象只有这一面吗 有其他的一面吗 有体现他人性和温情 的一面吗 如有，请同学们深入全面的分析一下。
活动设计：由小组探究合作讨论这个问题，让小组代表分别发言。
任 务 三 ：深入探究周朴园形象中蕴含的悲情与温情
探究争鸣：周朴园对鲁侍萍的感情是真是假
活动设计：采用双方辩论的方式，让学生们畅所欲言，讨论出周朴园形象方面 具有的矛盾性，冷酷无情与温情悲情共存，在双方交锋辩论中产生自己独特的情 感体验。
(一)周朴园温情的一面：
周朴园感情缺失，需要爱、渴望爱，需要填补内心空白；同时也承认自己有 过错，也有愧疚之心，也散发着人性的光芒。
(二)周朴园悲情的一面：
作为丈夫，妻子背叛他；作为父亲，儿子背叛他；从戏剧结尾
曹禺评说周朴园：鲁侍萍被周家赶走，周朴园是不情愿的，但在“父母之命、 媒妁之言”的时代，他又是没有办法阻止的。何况在赶走之前，周家始终未让他 与鲁侍萍见上一面。
周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性，为了钱，故意淹死两千多 个小工，这是他的人生；爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这 也是他的人性。
人物形象深度研读：
总结：“一个再冷静残酷的人也会有内心不安的时刻”也会有人性，也有温情， 也会渴求爱，也同样悲情。
四 、课堂小结
合作交流：联系现实问题进行探究，从而获得人生的启示。
讨论问题：“当情感和现实利益发生冲突时，我们应该怎样选择 ”让学生 做出选择，进行情感教育，教师来对讨论做个总结。
《雷雨》所展示的是一幕人生大悲剧，是命运对人残忍的作弄。专制、伪善 的家长，热情、单纯的青年，被情爱烧疯了心的魅惑的女人，痛悔着罪孽却又不 自知地犯下更大罪孽的公子哥，还有家庭的秘密，身世的秘密，所有这一切在一 个雷雨夜爆发。有罪的，无辜的人一起走向毁灭。在戏剧艺术上，《雷雨》臻于 完美之境。它的冲突设置在其自身的特色中起承转合达到极致。具有夏日雷雨的 征候；它成功塑造了剧中人物，丰满而复杂；它具有一种诗意之美，不单单得自文 辞的优美，也不仅是得自剧中人物诗意的性格，可以说，是所有这一切，包括舞 台提示、角色分析，汇总一起发出的一种形而上的气质和品味。
联系生活：文学作品来源于生活并指导生活，联系实际生活经验和已知情感
经验，通过本课获得人生的启示：“学会选择，遵从本心，坚持良知，获得坦途。” 五 、课后作业
剧本在周朴园去精神病院探望两个疯了的女人(侍萍和繁漪)中结束，你能 为剧本写一个不同的结局吗 (本单元的学习任务群是阅读和写作)
六 、板书设计
雷雨(节选)
曹禺
戏剧冲突

(
悲情
)周朴园 温情
人物形象

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