资源简介

(共31张PPT)
动物细胞
（第一课时）
第三节
第二章 认识细胞
（人教版）七年级
上
学习目标
通过本节学习，你将知道：
动物细胞临时装片是如何制作的？
温故知新
回顾洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的制作（七字步骤）
擦
滴
撕
展
盖
染
吸
想一想
在观察到植物细胞的结构之后，小慧很好奇：“显微镜下的动物细胞是什么样的呢？”与观察的植物细胞一样，被观察的动物材料也需要薄而透明。想一想：可以采用哪些材料来制作动物细胞临时装片？
怎样获得动物细胞呢？
口腔上皮细胞：扁平、多边形的，形状不很规则，其表层衰是老或损伤脱落的细胞
想一想
实验·探究：
观察人的口腔上皮细胞和动物细胞
新知探究
（一）实验目的
制作并观察人的口腔上皮细胞临时装片。
观察动物细胞永久玻片标本。
认识动物细胞的基本结构。
练习画动物细胞结构简图。
新知探究
（二）材料用具
动物细胞永久玻片标本、生理盐水，碘液，无菌牙签，滴管，纱布，镊子，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜等。
新知探究
（三）方法步骤
1.制作人的口腔上皮细胞临时装片
①用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。
擦
说一说：为什么要擦拭干净？
目的：去除载玻片和盖玻片上的杂物，避免影响观察。
新知探究
②在载玻片的中央滴一滴生理盐水。
滴
生理盐水：0.9%浓度的氯化钠溶液，与人体正常的生理溶液浓度相等
新知探究
③漱口后，用无菌牙签在自己的口腔内侧壁上轻刮几下。
刮
说一说：漱口的目的是什么？
避免混有食物残渣，影响观察。
新知探究
④把牙签附有碎屑的一端放在生理盐水中，轻轻涂抹几下。
涂
说一说：在轻凃时，尽量要涂匀，这样的目的是什么？
避免细胞重叠，便于观察。
新知探究
⑤用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，再将盖玻片缓缓放平盖在水滴上。
盖
说一说：先降一边先接触水，然后缓缓的盖上，这样操作的目的是？
避免出现气泡，影响观察。
新知探究
⑥在盖玻片的一侧滴1~2滴碘液。
染
说一说：为什么要滴加碘液？
便于观察细胞的结构，主要是观察细胞核
新知探究
⑦用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使碘液浸润标本。
吸
说一说：一侧滴碘液，另一侧吸碘液的作用是什么？
使碘液浸润标本的全部，让染色更加充分。
新知探究
总结：制作人的口腔上皮细胞临时装片的步骤
擦
滴
刮
涂
盖
染
吸
比较分析：制作植物细胞临时装片（如制作洋葱内表皮细胞临时装片）与制作动物细胞临时装片（如制作人体口腔上皮细胞临时装片）的实验过程中，最大的区别是什么？
制作植物细胞临时装片：在载玻片中央滴加清水
制作动物细胞临时装片：在载玻片中央滴加生理盐水
新知探究
讨论：
①制作人的口腔上皮细胞临时装片时，为什么要用生理盐水？用清水行不行？
新知探究
观察图中红细胞在不同浓度溶液时的情况：
红细胞处于清水中：清水浓度低于细胞的浓度，红细胞不断吸水变大，最后会破裂
红细胞处于高浓度的盐水中：盐水浓度高于细胞的浓度，红细胞不断失水皱缩
红细胞处于生理盐水中：生理盐水浓度等于细胞内的浓度，红细胞保持正常形态
滴加生理盐水的目的：保持细胞的正常形态
新知探究
因为植物细胞外面有细胞壁。
细胞壁为植物细胞特有的结构，具有保护原生质体、维持细胞一定形状的作用。因为有了细胞壁，所以植物细胞在清水中不会胀破。
思考：为什么植物细胞放在清水中能很好保持形态而不会吸水破裂呢？
新知探究
2.观察人的口腔上皮细胞临时装片
新知探究
人口腔上皮细胞
肌细胞
人体卵细胞
3.观察动物细胞永久玻片标本
新知探究
讨论：
②你所观察的动物细胞的基本结构是怎样的？
新知探究
结合图片，辨认口腔上皮细胞的结构：
细胞膜
细胞质
细胞核
新知探究
人的口腔上皮细胞（染色，放大600倍）
新知探究
4.绘图
新知探究
5、进一步探究
还有其他易得的材料可以用来制作临时装片观察动物细胞吗？
如果有，请在老师的指导下尝试制作并观察。
课堂小结
动物细胞的结构
人体口腔上皮细胞的结构
细胞膜
细胞质
细胞核
观察人体口腔上皮细胞临时装片
辨认人体口腔上皮细胞的结构
制作人体口腔上皮细胞临时装片：擦→滴→刮→涂→盖→染→吸
练习与应用
1．制作人口腔上皮细胞的临时装片时，用于漱口的液体、载玻片上滴加的液体、染色用的液体分别是（ ）
A.碘液、生理盐水、清水
B.凉开水、生理盐水、碘液
C.清水、碘液、生理盐水
D.凉开水、清水、碘液
B
练习与应用
2．下列临时装片制作及显微镜观察操作中，分析不正确的是（ ）
A.将口腔上皮细胞涂抹在清水中
B.若视野较暗可选用大光圈
C.缓慢放置盖玻片避免产生气泡
D.可用碘液对细胞核进行染色
A
练习与应用
3．制作人体口腔上皮细胞临时装片的正确步骤是（　　）
①用镊子缓缓盖上盖玻片　②在载玻片的中央滴一滴生理盐水　
③用消毒牙签在口腔侧壁上轻轻刮取少量细胞　④擦净载玻片和盖玻片　⑤将所取材料均匀涂抹在生理盐水滴中　⑥染色观察
A. ④②③⑥⑤①
B. ④②③⑥①⑤
C. ④③②⑤⑥①
D. ④②③⑤①⑥
D
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
【学习目标】
学习目标 生命观念： 比较制作动植物细胞临时装片的过程，归纳制作动植物细胞临时装片的异同点。 科学思维： 通过观察图片和探究活动，学生能辨认和写出动物细胞的基本结构，提升思维的逻辑性和科学性。 探究实践： 制作口腔上皮细胞临时装片并进行观察。 态度责任： 认同细胞是构成生物体的基本单位。
学习重点 能熟练地制作临时装片，并使用显微镜观察。
学习难点 制作人的口腔上皮细胞临时装片。
【课前预习】
1. 人体细胞和动物细胞的_____、_____基本一致。我们可以通过观察_________细胞，来认识动物细胞的基本结构。
2.制作人的口腔上皮细胞临时装片
①用洁净的_____将_____和_____擦拭干净。
②在载玻片中央滴一滴________。
③漱口后，用______在自己的_______上轻刮几下。把牙签附有碎屑的一端放在载玻片的________中，轻轻____几下。
④用镊子夹起_____，使它的_____先接触载玻片上的_____，再将盖玻片_____放平盖在水滴上，注意避免盖玻片下出现_____。
⑤在盖玻片的一侧滴1~2滴_____，用_____从盖玻片的_____吸引，使_____浸润标本。
【课中研学】
1. 实验：观察人的口腔上皮细胞和动物细胞
实验目的：
①制作并观察人的口腔上皮细胞临时装片。
②观察动物细胞永久玻片标本。
③认识动物细胞的基本结构。
④练习画动物细胞结构简图。
二、材料用具：
动物细胞永久玻片标本、生理盐水，碘液，无菌牙签，滴管，纱布，镊子，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜等。
三、方法步骤
1.制作人的口腔上皮细胞临时装片
（1）按步骤进行实验，归纳并总结：制作人的口腔上皮细胞临时装片的步骤。
（2）比较分析：制作植物细胞临时装片与制作动物细胞临时装片的实验过程中，最大的区别是什么？
讨论：制作人的口腔上皮细胞临时装片时，为什么要用生理盐水？用清水行不行？
2. 观察人的口腔上皮细胞临时装片
讨论：你所观察的动物细胞的基本结构是怎样的？
3.用显微镜观察其他动物细胞永久玻片标本。
4.绘图：依照所观察到的细胞，画一个细胞结构简图，并尝试标注各部分的名称。
5.进一步探究
思考：还有其他易得的材料可以用来制作临时装片观察动物细胞吗？
【课堂总结】
【课堂练习】
1．制作人口腔上皮细胞的临时装片时，用于漱口的液体、载玻片上滴加的液体、染色用的液体分别是（ ）
A.碘液、生理盐水、清水
B.凉开水、生理盐水、碘液
C.清水、碘液、生理盐水
D.凉开水、清水、碘液
2．下列临时装片制作及显微镜观察操作中，分析不正确的是（ ）
A.将口腔上皮细胞涂抹在清水中
B.若视野较暗可选用大光圈
C.缓慢放置盖玻片避免产生气泡
D.可用碘液对细胞核进行染色
3．制作人体口腔上皮细胞临时装片的正确步骤是（　　）
①用镊子缓缓盖上盖玻片　②在载玻片的中央滴一滴生理盐水　
③用消毒牙签在口腔侧壁上轻轻刮取少量细胞　④擦净载玻片和盖玻片　⑤将所取材料均匀涂抹在生理盐水滴中　⑥染色观察
A. ④②③⑥⑤① B. ④②③⑥①⑤
C. ④③②⑤⑥① D. ④②③⑤①⑥
参考答案
【课前预习】
1.形态；结构；人的口腔上皮
2.①纱布；载玻片；盖玻片
②生理盐水
③无菌牙签；口腔内壁；生理盐水；涂抹
④盖玻片；一边；水滴；缓缓；气泡
⑤碘液；吸水纸；另一侧；碘液
【课堂练习】
1、B
2、A
3、D
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
课题名称 1.2.3.1动物细胞（第一课时） 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用本节是人教（2024）版初中生物教材七年级（上册）第一单元第二章第三节的教学内容。在学习了有关植物细胞知识后，进一步让同学们学习动物细胞的有关知识，对于学生进一步学习细胞的结构和功能非常重要。它是第二节植物细胞内容的自然延续，也为后面的学习打下基础。2、教学分析本节课内容来自人教（2024）版七年级上册第一单元第二章第三节《动物细胞》第一课时。本节的实验活动也是以第二节中的实验知识与技能作为铺垫，因为有了制作植物细胞临时装片的经验，所以，实验活动的难度不大。但选择的材料是人的口腔上皮细胞，取材方面存在挑战，无形的增加了学生操作的难度。所以在教会学生取材以及后期染色方面应多加指导。3、教学重点难点重点：能熟练地制作临时装片，并使用显微镜观察。难点：制作人的口腔上皮细胞临时装片。
学情分析 通过前面的学习，学生能够规范操作显微镜，有了制作植物细胞临时装片的经验，制作口腔上皮细胞临时装片的难度不大。但是因为材料取自学生自身，学生可能有强烈的好奇心，同时口腔内壁上脱落细胞较少可能会有食物残渣等影响观察，因此正确规范的取材成为制约实验成功的关键。
学习目标 生命观念：比较制作动植物细胞临时装片的过程，归纳制作动植物细胞临时装片的异同点。科学思维：通过观察图片和探究活动，学生能辨认和写出动物细胞的基本结构，提升思维的逻辑性和科学性。探究实践：制作口腔上皮细胞临时装片并进行观察。态度责任： 认同细胞是构成生物体的基本单位。
学习评价 自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 练习制作人体口腔上皮细胞的临时装片。
2 使用显微镜观察自己制作的临时装片。
实验能力 通过练习制作人体口腔上皮临时装片并用显微镜进行观察以提高观察和实验能力。
科学态度 培养良好的实验习惯和实事求是的科学态度。
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务3分：重大问题能有效沟通1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。3分：表述完整度和清晰度一般。1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 本节内容是“第二节 植物细胞”内容的延续，有了制作植物细胞临时装片的经验铺垫。对于学说来说制作人的口腔上皮细胞临时装片难度相对较低。学生阅读教材实验过程，总结实验步骤。可先示范和讲解后，学生分组制作和观察人的口腔上皮细胞临时装片并绘制口腔上皮细胞的结构简图。
教学流程
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 温故新知：回顾洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的制作步骤（用七个字概括总结）在观察到植物细胞的结构之后，小慧很好奇：“显微镜下的动物细胞是什么样的呢？”与观察的植物细胞一样，被观察的动物材料也需要薄而透明。想一想：可以采用哪些材料来制作动物细胞临时装片？ 学生回顾洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的制作步骤。学生阅读、思考、讨论，并回答：血液或人体口腔细胞。 先回顾作为本课基础的植物细胞临时装片的制作步骤，再通过教材的“想一想，议一议”激发学生兴趣与思考，导入课堂。
新知探究 实验·探究：观察人的口腔上皮细胞和动物细胞 实验·探究：观察人的口腔上皮细胞和动物细胞一、实验目的：①制作并观察人的口腔上皮细胞临时装片。②观察动物细胞永久玻片标本。③认识动物细胞的基本结构。④练习画动物细胞结构简图。二、材料用具：动物细胞永久玻片标本、生理盐水，碘液，无菌牙签，滴管，纱布，镊子，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜等。三、方法步骤1.制作人的口腔上皮细胞临时装片①展示操作图片：用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。说一说：为什么要擦拭干净？②展示操作图片：在载玻片的中央滴一滴生理盐水。生理盐水：0.9%浓度的氯化钠溶液，与人体正常的生理溶液浓度相等③展示操作图片：漱口后，用无菌牙签在自己的口腔内侧壁上轻刮几下。说一说：漱口的目的是什么？④展示操作图片：把牙签附有碎屑的一端放在生理盐水中，轻轻涂抹几下。说一说：在轻凃时，尽量要涂匀，这样的目的是什么？⑤展示操作图片：用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，再将盖玻片缓缓放平盖在水滴上。说一说：先降一边先接触水，然后缓缓的盖上，这样操作的目的是？⑥展示操作图片：在盖玻片的一侧滴1~2滴碘液。说一说：为什么要滴加碘液？⑦展示操作图片：用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使碘液浸润标本。说一说：一侧滴碘液，另一侧吸碘液的作用是什么？请你总结：制作人的口腔上皮细胞临时装片的步骤比较分析：制作植物细胞临时装片（如制作洋葱内表皮细胞临时装片）与制作动物细胞临时装片（如制作人体口腔上皮细胞临时装片）的实验过程中，最大的区别是什么？讨论：（1）制作人的口腔上皮细胞临时装片时，为什么要用生理盐水？用清水行不行？展示红细胞在不同浓度溶液时的情况：①红细胞处于清水中：清水浓度低于细胞的浓度，红细胞不断吸水变大，最后会破裂。②红细胞处于高浓度的盐水中：盐水浓度高于细胞的浓度，红细胞不断失水皱缩。③红细胞处于生理盐水中：生理盐水浓度等于细胞内的浓度，红细胞保持正常形态。滴加生理盐水的目的：保持细胞的正常形态思考：为什么植物细胞放在清水中能很好保持形态而不会吸水破裂呢？2.观察人的口腔上皮细胞临时装片播放视频：观察人的口腔上皮细胞临时装片。3.观察动物细胞永久玻片标本展示显微镜下观察到的人口腔上皮细胞、肌细胞、人体卵细胞的图像。讨论：（2）你所观察的动物细胞的基本结构是怎样的？展示“人的口腔上皮细胞（染色，放大600倍）”的图片。提问：你能辨认口腔上皮细胞的结构吗？4.绘图依照所观察到的细胞，画一个细胞结构简图，并尝试标注各部分的名称。播放视频：动物细胞的绘制过程。展示“人口腔上皮细跑结构简图”示例。5.进一步探究还有其他易得的材料可以用来制作临时装片观察动物细胞吗？如果有，请在老师的指导下尝试制作并观察。 学生阅读教材27-28页的“观察人的口腔上皮细胞和动物细胞”实验目的和材料用具，了解实验要求。学生按方法步骤分组进行实验1：制作人的口腔上皮细胞临时装片。学生观看图文资料，理解第一步的操作重点是“擦”，并思考问题，尝试回答。学生观看图文资料，理解第二步的操作重点是“滴”。学生观看图文资料，理解第三步的操作重点是“刮”，并思考问题，尝试回答。学生观看图文资料，理解第四步的操作重点是“涂”，并思考问题，尝试回答。学生观看图文资料，理解第五步的操作重点是“盖”，并思考问题，尝试回答。学生观看图文资料，理解第六步的操作重点是“染”，并思考问题，尝试回答。学生观看图文资料，理解第七步的操作重点是“吸”，并思考问题，尝试回答。学生总结人的口腔上皮细胞临时装片的制作过程：擦—滴—刮—涂—盖—染—吸。学生回顾制作植物细胞临时装片的过程，对比思考，并回答。学生思考、讨论，并回答。学生观看红细胞在不同浓度的溶液中的情况，感受并理解滴加生理盐水的目的是保持细胞的正常形态。学生思考，并回答：植物细胞外面有细胞壁。学生观看视频，学习并分组进行实验2：观察人的口腔上皮细胞临时装片。学生观察其他的动物细胞永久玻片标本，观察动物细胞的结构。学生思考、讨论，并回答。学生结合学过的植物细胞的结构，尝试辨认口腔上皮细胞的结构。学生观看视频，学习动物细胞生物图的绘制，并根据自己观察到的人体口腔上皮细胞图像进行绘图。学生思考、讨论，并回答：血液。 通过引导学生自主阅读教材，了解实验的目的和材料用具，培养学生的自学能力和理解能力。通过每一步操作要求和图片展示，引导学生理解制作人体口腔上皮细胞临时装片的具体操作，再通过“说一说”，引导学生思考、讨论，理解操作的目的和意义。引导学生知道人体口腔内杂质较多，漱口的目的是避免混有食物残渣，影响观察。涂抹均匀相当于制作植物细胞临时装片时的“展平”，都是避免细胞重叠，便于观察。引导学生对比，总结制作植物细胞临时装片时，是在载玻片中央滴加清水；而制作动物细胞临时装片时，是在载玻片中央滴加生理盐水。此过程培养学生的类比思维，锻炼了对比能力、总结归纳的能力。以“红细胞在不同浓度溶液时的情况”为例，帮助学生理解为什么制作人的口腔上皮细胞临时装片时要用生理盐水而不是清水。视频形式直观，引导学生再次练习使用显微镜观察玻片标本。通过图文展示，让学生了解更多的动物细胞图像。引导学生用显微镜观察更多的动物细胞永久玻片标本。引导学生讨论，进一步思考动物细胞的基本结构。培养学生的合作交流能力、语言表达能力。引导学生锻炼生物图的绘制。
课堂小结 本节课学习了玻片标本的基本类型和制作植物细胞的临时装片。 学生总结归纳本课的收获。 引导学生总结归纳本课学习的主要知识，进一步巩固新知。
作业设计 交流讨论：请通过专业书籍阅读、网络查询、专家访谈等，收集有关动、植物细胞研究进展方面的资料，并进行交流和分享。
板书设计 第三节 动物细胞（第一课时）/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
1.制作洋葱鳞片叶表皮细胞和人口腔上皮细胞的临时装片时，在载玻片上滴加的液体分别是（　　）
A. 清水、碘液 B. 生理盐水、清水
C. 清水、生理盐水 D. 碘液、生理盐水
2.如图表示制作人体口腔上皮细胞临时装片的几个步骤，正确的操作顺序是（　　）
A. ②③①④ B. ③②④① C. ③②①④ D. ②③④①
3.制作人的口腔上皮细胞装片时，滴加0.9%的生理盐水的目的是（　　）
A. 杀菌观察效果好 B. 易盖盖玻片
C. 易染色 D. 维持细胞的正常形态
4.关于观察人口腔上皮细胞实验的叙述，不正确的是（　　）
A. 在载玻片中央滴加生理盐水 B. 碘液染色有利于观察
C. 应先用低倍镜进行观察 D. 能观察到细胞壁
5.我们的身体都是由细胞组成的。下列图示的细胞中,不参与组成我们的身体的是（ ）
A. B.
C. D.
6.某同学制作并观察了动、植物细胞临时装片，据图分析下列说法错误的是（ ）
A. 图乙是在显微镜下看到的口腔上皮细胞结构图
B. 下降显微镜镜筒时，眼睛应从侧面注视图丙中的②
C. 显微镜的放大倍数是指图丙中①与②放大倍数的乘积
D. 图甲可能是盖盖玻片时，没有让其一侧先接触载玻片上的水滴
7.制作和观察人体口腔上皮细胞临时装片时，以下操作正确的是（　　）
A. 制作人体口腔上皮细胞临时装片时，载玻片中央滴一滴清水
B. 制作人体口腔上皮细胞临时装片的顺序是：擦→滴→刮→涂→盖→染→吸
C. 转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降时眼睛应注视目镜
D. 观察装片时，若物像在视野的右上方，应将装片向左下方移动
8.如图是某学生制作并观察人的口腔上皮细胞临时装片的相关图片,图甲是操作步骤,图乙是根据观察绘制的细胞模式图,图丙是显微镜结构示意图。下列说法错误的是( )
A. 图甲中正确操作步骤是abdc
B. 图乙中染色最深的是②, 它控制着生物的发育和遗传
C. 观察时,为了使物像更清晰,应调节图丙中②粗准焦螺旋
D. 发现一物像在视野的左上方,要将物像移到视野中央,应该将装片向左上方移动
9.请回答制作和观察人体口腔上皮细胞临时装片的几个问题：
（1）图中几个实验步骤，正确的操作顺序是______（填标号）．
（2）如果要把位于视野右上方的物像移至视野的中央，应将载玻片向______移动；
（3）假若你所用的显微镜只有四个镜头，若想在视野中细胞数目最多，你认为应选用的镜头组合是______．
（4）某生按正确的操作步骤观察到口腔上皮细胞，非常激动地把显微镜推移到同桌面前看，结果视野变暗，要想在同桌面前看清物像，最应进行的操作是______．
（5）正确地盖盖玻片是成功制作临时装片的关键。如图所示制作临时装片时最不容易出现气泡的是（箭头代表盖盖玻片的方向）______．
参考答案
1. C
解析：在制作洋葱鳞片叶表皮细胞的临时装片时，向洁净的载玻片上滴加的液体是清水；而在制作口腔上皮细胞的临时装片时，为了维持口腔上皮细胞的正常形态，在载玻片上必须滴加与细胞液浓度相同的0.9%的生理盐水。
2. B
解析：制作口腔上皮细胞临时装片的正确顺序是：用纱布将载玻片和盖玻片擦拭干净，放在实验台上备用；滴一滴生理盐水在载玻片中央，目的是维持口腔上皮细胞的原有形状；用凉开水漱口，以去除口腔中的食物残渣；用消毒的牙签在口腔侧壁上轻轻刮几下，取得口腔上皮细胞，再在把牙签附有碎屑的一端在载玻片的生理盐水滴中均匀涂抹；盖上盖玻片，先用镊子夹起盖玻片的一边，让另一边先接触载玻片上的生理盐水滴；然后轻轻盖上，避免出现气泡；染是指染色，把稀碘液滴在盖玻片的一侧，用吸水纸从另一侧吸引，直到染液浸润到标本的全部。故B符合题意。
3. D
解析：在制作人的口腔上皮细胞临时装片时，需在载玻片上滴一滴浓度为0.9%的生理盐水，由于0.9%生理盐水的浓度与人的组织细胞液的浓度一致，故可以维持细胞的正常形态，不至于细胞因吸水膨胀，也不至于因失水而皱缩。
4. D
解析：A、口腔上皮细胞是动物细胞，滴加和人体细胞液浓度相同的生理盐水，目的是维持细胞的原有形状，便于观察；A正确；
B、观察和制作口腔上皮细胞临时装片，为了观察的更清楚，应该用稀碘液染色，B正确；
C、用低倍镜进行观察口腔上皮细胞，C正确；
D、口腔上皮细胞是动物细胞，基本结构包括细胞膜、细胞质和细胞核，没有细胞壁，D错误。
5. D
解析：分析图示,A是神经细胞,B是肌细胞,C是人体口腔上皮细胞,D是植物细胞,因此D不参与我们身体的构成。
故选：D。
6. A
解析：图中①是目镜，②是物镜，③是反光镜。
A.图乙的细胞有细胞壁和液泡，应该是植物细胞的结构图，A错误；
B.在使用显微镜观察下降镜筒的时候，眼睛要注视②物镜，以免物镜压破玻片标本，损坏物镜或弄破玻片标本，B正确；
C.显微镜的结构中，对物体起放大作用的是目镜与物镜，物像的放大倍数是①目镜的放大倍数乘以②物镜的放大倍数，C正确；
D.制作临时装片时，要让盖玻片一侧先接触载玻片上的液滴，然后缓缓盖上，其目的是避免盖玻片下出现气泡，因此 图甲中有气泡产生可能是盖盖玻片时操作不正确引起的，D正确。
7. B
解析：A.制作人体口腔上皮细胞临时装片时，载玻片中央滴一滴生理盐水；制作植物细胞临时装片时，在载玻片中央滴加清水，A错误；
B.制作口腔上皮细胞临时装片的实验步骤，简记为：擦→滴→刮→涂→盖→染→吸，B正确；
C.转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降时眼睛应注视物镜，防止镜头压碎玻片标本，C错误；
D.显微镜下观察到的物像与物体移动的方向相反，所以若物像在视野的右上方，应将装片向右上方移动，像才能到达视野的中央，D错误。
8. C
解析：A.制作人的口腔上皮细胞临时装片的步骤为擦、滴、刮、涂、盖、染、吸,a是滴一滴生理盐水,b是刮取口腔上皮细胞,c是染色,d是盖盖玻片,A项正确;
A. B.图乙中染色最深的是②细胞核,其内有遗传物质,控制着生物的发育和遗传,B项正确;
B. 观察时要使物像更清晰,应调节图丙中③细准焦螺旋,C项错误;
C. 显微镜下看到的物像是实物的倒像,物像在视野左上方,向左上方移动装片,物像会向右下方移动到视野中央, D项正确。
9.（1）①②④③
（2）右上方
（3）甲和丁
（4）重新对光
（5）A
解析：（1）制作人体口腔上皮细胞临时装片的顺序是：擦→滴（生理盐水）→（漱）刮→涂→盖→染（碘液﹢吸水纸），对照图一可知，①是滴，②是刮，④是盖，③是染，因此，制作临时装片正确的操作顺序是①②④③。
（2）由于在显微镜下观察到的物像是实物的倒像，不但上下倒，左右也倒，所以如果物像不在视野的中央，要想把物像移到视野的中央，应把装片朝着物像相同的方向移动，即：物像在视野的右上方，应把玻片向着右上方移动才能到达视野的中央。
（3）显微镜的放大倍数等于目镜和物镜放大倍数的乘积。显微镜的放大倍数越大，视野中细胞的体积越大，细胞的数目越少，视野越暗；反之，显微镜的放大倍数越小，视野中细胞的体积越小，细胞的数目越多，视野越亮。图二中，甲乙是目镜，丙丁是物镜，目镜的镜头越长，放大倍数越小，镜头越短，放大倍数越大，物镜正好相反，可知想在视野中观察到细胞的数目最多，应选择放大倍数最小的目镜和物镜。因此，假若所用的显微镜只有四个镜头，若想在视野中细胞数目最多，应选用的镜头组合是甲和丁。
（4）用显微镜观察标本之前，首先要对光，对光时，先转动转换器，让低倍物镜对准通光孔，左眼注视目镜，让较大的光圈对准通光孔，转动反关镜，使光线正好反射到镜筒内，到达我们的眼睛，直到看清明亮的视野为止，对好光之后，就不能再移动显微镜，如果移动显微镜，射入的光线就会发生改变，导致看不清物像。所以要重新调节反光镜的角度，重新对光。
（5）盖盖玻片时应用镊子夹起盖玻片，使它的一端先接触载玻片上的液滴，然后缓缓放平，避免产生气泡，故选A。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
第一单元 生物和细胞
一、单元学习内容
本单元属于义务教育生物学课程标准（2022版）七个主题中的第一大主题“生物体的结构层次”，对应现行人教（2024）版七年级上册教材“第一单元 生物和细胞”的内容。在新课标中，属于九个大概念中的第一大概念：概念1生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动。如图所示： 通过本主题的学习，学生能够从微观和宏观两个尺度认识生物体的结构层次，初步理解细胞的多样性和统一性，初步形成结构与功能、部分与整体相统一等观念，逐步形成科学的自然观。 生物体具有一定的结构层次。细胞是生物体结构和功能的基本单位。细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。细胞经过分裂和分化可以形成生物体的各种组织，功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统。多细胞生物体依靠器官（系统）之间的协调配合，进行正常的生命活动。
学科核心素养呈现形式 结合学生的生活经验，通过模型或实物展示、观察等活动形式，引导学生明确生物与非生物的区别，认识生物的共同特征。 结合具体实例，指导学生制作临时装片，利用显微镜进行观察，使学生初步学会使用显微镜观察的方法，形成对细胞结构的感性认识。 通过观察和思考、分析和讨论、实验和探究，以及调查活动等一系列探究活动，引导学生在寻求答案、获得知识的同时，提高科学探究能力。
教材编写体例 1、章节设置与课程安排相适应，具备单元-章-节-课时的结构分层； 2、每节设置“通过本节学习，你将知道”，点明本节的关键学习目标； 3、每节重难点以小标题形式呈现，简约清晰； 4、每节安排有“观察·思考”、“分析·讨论”、“实验·探究”、“调查”等一系列探究活动，在寻求答案、获得知识的同时，提高科学探究能力； 5、部分章节设置有“科学方法”，总结科学研究方法。 6、课后有“练习与应用”，节后习题，“概念检测”帮助巩固所学知识；“拓展应用”有一定挑战性，对理解知识、拓宽视野、训练思维很有帮助。
教材编写特点 本单元包括“认识生物”“认识细胞”“从细胞到生物体”三章。细胞经过分裂和分化可以形成生物体的各种组织，功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统，生物体在结构和功能上是一个统一的整体。这种编排方式符合学生的认知，引导学生从宏观认识生物，再从微观认识细胞，再到宏观生物体的结构层次，形成完整的知识体系、完善的认知结构。
教材编写意图 本单元引导学生在“第一章 认识生物”的基础上，从宏观进入微观“认识细胞”的学习。从第一节“练习使用显微镜”中习得的操作技能，是学习第二节“植物细胞”、第三节“动物细胞”的基础，也是学习生物学，研究生命现象、生命活动规律的基础。第二节“植物细胞”、第三节“动物细胞”的知识内容与基本技能，又是学习第四节“细胞的生活”的基础。第三章“从细胞到生物体”，共四节。第一节“细胞通过分裂产生新细胞”是第二节“动物体的结构层次”、第三节“植物体的结构层次”的基础，第四节“单细胞生物”说明一个细胞的生物也能完成生命活动。 本单元重在理解生物体结构的层次性，从微观到宏观来看，多细胞生物体的结构层次可以理解为细胞→组织→器官（系统）→个体；从宏观到微观来看，多细胞生物体的结构层次可以理解为个体→器官（系统）→组织→细胞。细胞的内容是本单元的重点，细胞是最基本的层次，细胞的相关知识是后续各单元学习的基础。
课程资源整合、开发和应用 1.情境素材： 与细胞结构和功能有关的生活现象，如糖拌西红柿渗出汁液、煮苋莱时汤汁变红等；细胞学说的科学史材料；植物细胞分裂典型时期的图片或影像资料；与细胞研究有关的科学研究成果，如克隆羊“多莉”、克隆猴“中中”“华华”等。 2.学习活动： （1）实验探究活动：练习使用光学显微镜；用显微镜观察池塘水中的微小生物；制作植物细胞、动物细胞的临时装片，用显微镜观察细胞结构；尝试制作植物细胞或动物细胞的结构模型；观察根尖细胞分裂的切片；观察人体和植物体的基本组织；观察某种原生动物（如草履虫），并探究其取食、运动或趋性。 （2）调查与交流活动：收集有关显微镜技术发展的资料，讨论科学、技术、社会的相互关系；通过专业书籍阅读、网络查询、专家访谈等，收集有关细胞研究进展方面的资料并进行交流和分享。
二、单元学情分析
已知内容学习方法生活经验 通过“致同学们”的学习，学生了解了什么是生物学、为什么要学习生物学、怎样学好生物学；本单元是学生学习生物学科的第一个单元，在学习中，应帮助学生初步了解学习生物学的基本学习方法。
新知自主学习和探究学习设计 正确、规范地制作临时装片，使用显微镜进行观察，能够针对观察结果中可能出现的成像不佳等情况，从材料制备、仪器设备、操作程序等方面初步分析原因。 识别动植物细胞的结构并说出其异同点，说明细胞是生物体结构和功能的基本单位。 运用示意图或模型等方式，展示和说明细胞各结构的功能及其相互关系。 运用控制变量的方法，设计简单的实验，探究单细胞生物的运动或趋性。 描述细胞分裂和分化的基本过程；识别人体和植物体的主要组织；说明细胞通过分裂和分化形成各种组织，组织构成不同的器官。 识别给定生物材料所属的结构层次，并阐明生物体在结构和功能上是一个有机整体。
主要学习障碍有效突破方法 1、学生对于显微镜的使用不熟悉。 突破方法：显微镜的使用步骤：1）取镜和安放；2）对光：“三转”；3）观察（先粗后细，先低后高）；4）清洁收镜。 2、学生记不住植物体、动物体的结构层次。 突破方法：对比记忆：从微观到宏观 动物或人体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体或人体； 植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。（植物无系统）
学生学习本单元表现出的特点、习惯、兴趣 七年级学生对于生物学科有强烈的新鲜感和好奇心，对于生物的观察、探究具有极大的学习兴趣和热情。 在本单元的学习中，学生将从微观和宏观两个尺度认识生物体的结构层次，大多数知识属于微观内容，离学生的生活经验较远，教学生会有一定的难度。因此，应当多给学生提供使用显微镜了解微观世界的机会，增强学生对细胞、组织等微观世界的感性认识。
三、单元学习目标
生命观念 获得认识生物、认识细胞、生物体的结构层次等方面的基础知识；初步形成生物学的结构与功能观等生命观念。
探究实践 能够从生物学现象中发现和提出问题、收集和分析证据、得出结论，通过实验和探究的实践活动，能了解人体的基本组织、观察草履虫并探究其趋性等，初步培养探究能力和实践经验。
科学思维 尊重事实证据，能够运用观察和思考、分析和讨论等思维方法认识生物和细胞，运用分类和归纳的思维认识人体和植物体的结构层次，初步形成基于证据和逻辑的思维习惯。
态度责任 初步理解科学观察的本质，能以科学态度进行探究；培养乐于探索自然界的兴趣，关注生物学与实际生活的联系。
四、单元学习评价
节名 基本知识点 学习情况自评
很好 一般 不好
知识评价 观察周边环境中的生物 怎样进行观察
怎样观察生物
生物的特征 什么是生物
生物具有哪些共同的特征
学习使用显微镜 显微镜的结构
怎样使用显微镜
植物细胞 玻片标本有哪些类型
植物细胞临时装片的制作
植物细胞的基本结构
动物细胞 动物细胞的基本结构
动物细胞与植物细胞在基本结构上的异同
细胞的生活 细胞怎样从外界获取物质和能量
细胞核的作用
细胞通过分裂产生新细胞 生物体内的细胞数量是怎样增加的
细胞分裂过程中染色体数目的变化
动物体的结构层次 多细胞生物体内多种多样的细胞是怎样形成的
人体有哪些基本组织
人体的结构层次
植物体的结构层次 构成植物体的主要组织
植物体的结构层次
单细胞生物 单细胞生物是怎样完成生命活动的
单细胞生物与人类的生活的关系
综合实践项目制作细胞模型 制作细胞模型的科学性、艺术性、创新性
考核方式 怎样进行观察——P10 一、概念检测1.题 怎样观察生物——P10 二、拓展应用2.题 什么是生物——P15 二、拓展应用（1）题 生物具有哪些共同的特征——P15 一、概念检测1.题 显微镜的结构——用显微镜进行观察时，若要转换物镜，需要调节（ D ） A.粗准焦螺旋 B.细准焦螺旋 C.遮光器 D.转换器 怎样使用显微镜——在使用显微镜观察玻片标本时，需要从侧面看着物镜并旋转粗准焦螺旋，将镜筒下降。从侧面看着物镜的目的是（ C ） A.使物镜降到能看清物像 B.使物像对准光源 C.防止物镜压碎玻片损伤镜头 D.防止污染镜头 玻片标本有哪些类型——从菠菜叶上切取的的薄片制成的玻片标本叫做（ B ） A.装片 B.切片 C.涂片 D.光片 植物细胞临时装片的制作——制作洋葱表皮鳞片叶内表皮细胞临时装片的过程可概括为（ A ） A.擦→滴→撕→展→盖→染→吸 B.擦→滴→撕→展→染→盖→吸 C.撕→擦→滴→展→盖→染→吸 D.撕→擦→滴→展→染→盖→吸 植物细胞的基本结构——植物细胞的基本结构是（ D ） A.细胞壁、细胞膜、细胞核、液泡 B.细胞膜、细胞质、液泡、细胞核 C.细胞壁、细胞膜、细胞核、叶绿体 D.细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核 动物细胞的基本结构——人和动物细胞的基本结构包括（ B ） A.细胞壁、细胞质、叶绿体 B.细胞膜、细胞质、细胞核 C.细胞膜、细胞质、叶绿体 D.细胞核、叶绿体、线粒体 动物细胞与植物细胞在基本结构上的异同——P30 一、概念检测1.题 细胞怎样从外界获取物质和能量——菠菜放入开水中水会变绿，放入清水中水不会变绿。这是因为（ D ） A.叶绿素遇热从细胞壁上脱落 B.叶绿素溶于热水而不溶于冷水 C.菠菜细胞受热可以产生叶绿素 D.过热破坏了细胞膜的透性，叶绿素渗出 细胞核的作用——P36 一、概念检测1.题 生物体内的细胞数量是怎样增加的——细胞分裂的结果是使细胞（ B ） A.体积增大 B.数量增多 C.功能增强 D.种类增多 细胞分裂过程中染色体数目的变化——某生物体细胞中含有N条染色体，在细胞分裂过程中，染色体的数目变化情况是（ D ） A．N→N→N B．N→2N→2N C．2N→2N→N D．N→2N→N 多细胞生物体内多种多样的细胞是怎样形成的——细胞的分化是指（ D ） A.细胞数量增加的过程 B.细胞体积增大的过程 C.细胞失去分裂能力的过程 D.细胞在形态、结构、功能上逐渐发生变化的过程 人体有哪些基本组织——P46 一、概念检测2.题 人体的结构层次——下列关于人体系统构成的叙述中，正确的是（ D ） A.系统是由形态相似、功能相同的细胞群构成的 B.多种组织按一定的顺序组合就构成系统 C.系统是由许多功能相同或相近的细胞构成的 D.能共同完成一种或几种生理功能的多个器官 构成植物体的主要组织——P49 一、概念检测2.题 植物体的结构层次——植物的结构层次从微观到宏观依次是（　D　） A.个体→系统→器官→组织→细胞 B.细胞→器官→组织→个体 C.细胞→器官→组织→系统→个体 D.细胞→组织→器官→个体 单细胞生物是怎样完成生命活动的——P54 一、概念检测2.题 单细胞生物与人类的生活的关系——可以监测环境污染的单细胞生物是（ C ） A.酵母菌 B.草履虫 C.眼虫 D.衣藻.
能力、态度、小组合作评价表（见下页）
评价指标 评价等级及分值 得分
一级指标 二级指标 优 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改进（4-0） 生评 他评 师评
活动态度（15%） 学习兴趣 对本课有浓厚的学习兴趣 对课有较高的学习兴趣 对课知识学习兴趣一般
学习态度 学习态度认真负责，努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下实现未能预定任务
合作交流（20%） 与人合作 主动和同学配合，分工合作，乐于帮助同学 基本能和同学配合，做好自己分内工作 有需要时才和同学合作，喜欢个人学习
与人沟通 态度谦虚，认真倾听同学意见，能合作解决问题 会倾听同学意见，基本能和同学合作解决问题 不太喜欢发言和倾听同学意见，不喜欢和同学合作解决问题
探究实验（30%） 动手操作 能熟练操作试验器材，并在规定时间内完成试验任务 操作器材较熟练，能够完成试验任务，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成实验任务，或者效率太低
观察分析 能够根据实验现象和课堂分析，得出完整的实验结论 根据实验现象和课堂分析，只能得出部分实验结论 根据实验现象和课堂分析，几乎不能得出实验结论
成果展示（35%） 汇报 交流 生物术语运用准确，语句通顺，表情丰富 生物术语运用较准确，语句比较通顺 没有使用生物术语 ，过于口语化
五、单元教学实施
整体教学 思路 关键问题子问题核心任务评价设计许多生物学问题的答案，都需要到细胞中去寻找。为什么说机器人不是生物？植物细胞和动物细胞差别大吗？细胞也要“吃”东西吗？它会排出废物吗？ 新细胞是怎样产生的？细胞是怎样构成生物体的？哪些生物只由一个细胞构成？它们如何生活？怎样区分生物和非生物？生物的基本特征有哪些？通过观察活动，引导学生学会学习生物学的基本方法——观察。引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。让学生了解科学探究的常用方法（观察与思考），通过举例说明生物具有的共同特征，增强热爱大自然，保护大自然的情感。显微镜的结构和功能是什么？如何使用？动、植物细胞的结构是什么，有何区别？细胞是如何获取物质和能量的，在此过程中各结构起什么作用？让学生准备一些自己想观察的植物细胞材料。引导学生学习如何使用显微镜以及如何制作和观察玻片标本。再通过对比法记忆动、植物细胞的结构。通过细胞获取物质和能量，了解细胞的生活及细胞核的重要性。让学生了解生物的结构和生命活动，首先要了解细胞的结构和功能，在这基础上，学生可以进一步学习了解生物体的结构和功能。了解细胞是物质、能量和信息的统一体。人体内各种各样的细胞是怎样产生的？动、植物体的结构层次分别是什么，有何区别？单细胞生物的如何进行生命活动？在认识和学习细胞的基础上，了解细胞分裂分裂的过程，从微观到宏观的顺序来认识动物体和人体的构成。让学生学会正确的观察方法和认知顺序。从宏观到微观的顺序来认识植物体的构成，并认识单细胞生物的结构和生活。让学生形成结构与功能相适应的生物学观点，以及更深入地认识到生物体有严整有序的结构，是一个统一的整体。使学生对生物体是一个统一的整体有更深入的认识。
学习方法 和策略 1、充分利用本地的生物资源，组织学生识别生物的特征，尝试开展分类活动。 2、通过列表等多种方式，对动、植物细胞的结构，人体与植物体的结构层次等进行比较，帮助学生逐步形成结构与功能观。 3、认识校园内的植物并挂牌。 4、收集当地一种养殖动物的相关资料。收集和交流单细胞生物的资料文件。
课程资源 多媒体资源：常见动植物实物、图片、影像资料，细胞分裂分化的视频等。 实验室资源：显微镜、制作人体口腔上皮细胞临时装片的实验、制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的实验。 生活资源：校园植物、动物园等。 硬件设施资源：白板、投影仪、扩音器。
单元教学 结构图
课时课型 分配 第5单元 生物的多样性
课程内容 课时安排 课型
第一节 观察周边环境中的生物 1 新授课
第二节 生物的特征 1 新授课
第一节 学习使用显微镜 1 新授课
第二节 植物细胞 1 新授课
第三节 动物细胞 1 新授课
第四节 细胞的生活 1 新授课
第一节 细胞通过分裂产生新细胞 1 新授课
第二节 动物体的结构层次 1 新授课
第三节 植物体的结构层次 1 新授课
第四节 单细胞生物 1 新授课
综合实践项目 制作细胞模型 1 新授课
个性化单元作业设计 教学内容 个性化作业
观察周边环境中的生物 观察活动：选身边的1—2种不认识的生物，观察记录它们的特征。查找资料，设法认识它们。
生物的特征 画思维导图：根据所学的知识进行整理和总结生物的共同的特征，并举例说明。
学习使用显微镜 实验室活动：指认并说出显微镜的各个结构及其功能。
植物细胞 实验：观察周边环境中的植物，你还想观察哪种植物的细胞？请制作临时装片进行观察。
动物细胞 交流讨论：请通过专业书籍阅读、网络查询、专家访谈等，收集有关细胞研究进展方面的资料，并进行交流和分享。
细胞的生活 交流讨论：苋菜是一种营养价值较高的蔬菜。我们在餐桌上见到的炒红苋莱的汤汁是红色的，请你结合所学的知识解释汤汁变红的原因。
细胞通过分裂产生新细胞 交流讨论：植物体能够合成促进细胞分裂的物质。人工合成的促进细胞分裂的物质在农业生产上有着广泛应用，请查阅相关资料，了解农业上如何通过调控植物细胞分裂来提高产量。
动物体的结构层次 画思维导图：尝试用图解的形式表示人体的结构层次，并与同学交流。
植物体的结构层次 画思维导图：尝试用图解的形式表示植物体的结构层次，并与同学交流。
单细胞生物 交流讨论：单细胞生物既具有细胞的结构特点，也具有生物的共同特征。请查阅相关资料，了解课本以外的一种单细胞生物是如何完成生命活动的。
制作细胞模型 任选一种课堂上没有做的植物细胞或动物细胞，制作细胞模型，与同学分享制作模型过程中的感悟。
17 / 17

展开更多......

收起↑