资源简介

单元导读
本单元是第一个识字单元，编排了4篇识字课：《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》《日月山川》，内容丰富，渗透语文识字、看图识字、象形识字和对对子识字等多种方法，让识字在丰富的情境中走进语文，乐于识字。
教材将识字编排在汉语拼音前面，这样的做法关注了学生的已有学习经验，因为对于学生而言，汉字并不陌生。这样的安排，不仅让学生体会汉字学习的乐趣，而且还发挥了汉字对拼音学习的帮助作用，使后面的拼音学习取得事半功倍的效果。
本单元在教学上，有别于其他单元，重点是借助听读和联系生活经验，来学习汉字，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义的联系。本单元开始进入语文学习，要注重培养学生的学习习惯，特别是朗读习惯、写字姿势、书写规范等，围绕生字的音、形、义进行有效提问。
教学目标和课时安排
分类 课题 课时 教学目标
识字 天地人 1 认识本单元生字；会写本单元的生字，清楚本单元的生字笔画。借助象形字识字、看图识字、对对子识字等多种方法识字。能正确朗读课文。背诵课文《金木水火土《对韵歌》。初步了解汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。养成读书和写字的良好习惯。
金木水火土 2
口耳目手足 2
日月山川 2
口语交际 我说你做 1 大声说，让别人听得见；注意听别人说话。对交流有兴趣，感受交流的快乐。
语文园地 识字加油站 1 学习谜语诗，认识5个生字。区分3组形近字。知道用加一加或减一减的方法进行区分了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则。背诵古诗《咏鹅》。
5.在大人的帮助下，通过听读、分角色朗读、表演读等方式，明白故事的内容。
字词句运用
书写提示 1
日积月累
和大人一起读 1
快乐读书吧 读书真快乐 1 了解课外阅读的方式和基本途径。体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。
【教学目标】
通过听读，观察图画，联系生活等方法，认识“天、地、人”等6个生字。
理解“你、我、他”三者之间的关系。
初步学习朗读课文。
【教学重难点】
1.通过听读，观察图画，联系生活等方法，认识生字。
2.理解“你、我、他”三者之间的关系。
【教学准备】多媒体课件
【教学课时】 1课时
◆教学过程
观察图片，导入新课。
1、常规讲解
师：上课之前，我想请所有的同学们检查一下，你做到这几点了吗：头正肩平，背直足安。 相信所有的小朋友都已经做到位了。今天我们要去识字王国，和汉字宝宝交朋友，你们准备好了吗？
2、出示图片，引导学生观察
师提问：你从图上看到了什么？（有天有地还有人）
二、朗读课文，内容归类
1.学生打开课本，老师进行初步引导
师：请同学们翻开书第8页，这一页就是我们今天要学习的内容。识字①天地人是课题，中间的部分是课文的内容，我们书上最下面是我们需要学习的生字。
2.朗读课文
师：请同学们来读一读，同学们不会读的字别着急，打个圆圈进行标记。
（1）读书姿势纠正。（读书姿势歌 身坐直，脚放平，书本稳稳手中拿，还要稍稍向外斜。）
（2）教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。
（3）引导学生观察，将6个汉字分成两组，一组三字连贯读。（第一组：天地人；第二组：你我他）
三、字音、字义识记，学习“天地人”
1.图片示范正音，学习汉字“人”。
（1）“人”字演变。
师：“人”这个字大家都认识了，那你知道古时候的“人”字是怎么写的吗？古时候为什么把“人”字写成这样，请你们站起来做做这个动作。想象一下，这个动作是在干什么？
预设1：好像一个人，在鞠躬行礼，讲礼仪。
预设2：也像一个人在弯腰劳动，爱劳动。
师：经过数千年的变化，我们现在的“人”字，像不像脚踏实地稳稳站立的样子呢。
（2）教师依次出示一组相关图片，如“男人、女人、老人、年轻人”。
（3）教师提问：除了这些人，你还知道什么“人”？
（4）教师示范，学生跟读。注意“人”的声母是卷舌音。
2.场景听读正音，学习汉字“地”。
（1）师：同学们，在生活中见过什么“地”？
预设：我和爸爸妈妈去公园的草地上野餐。我的奶奶有一块菜地。
（2）教师展示各种生活的场景：长满青草的是草地；铺满厚厚的雪的是雪地；种满庄稼的是田地；铺满沙子的是沙地。
（2）教师示范，学生跟读，理解字义。
3.场景听读正音，学习汉字“天”。
（1）了解“天”字演变。这是古人创造的“天”字，你想到什么了？天本来的意思是人的头顶。经过不断的演变，“天”字演变成现在的样子，把头变成了一横。
（2）教师借助生活场景认读“天”。先请学生读一遍，再听老师读一遍。
师：我们头顶是天，平时天气好时，我们可以看到蓝天。除了蓝天，我们还可能遇到各种各样的天，比如，晴天、阴天、雨天、雪天。
（3）出示四季图片。我们一年分四季，有春天、夏天、秋天、冬天。
春天，小草发芽，鲜花盛开。
夏天，艳阳高照，树木茂盛。
秋天，天气凉爽，果实累累。
冬天，天气寒冷，雨雪纷飞。
师小结：这就是“天”，和我们的生活联系紧密。
4.朗读《三字经》中“三才者，天地人”。
5.游戏环节。
（1）我说你接
教师说“天”，学生说“晴天、阴天、雨天、雪天”。
教师说“男人”，学生说“女人”；教师说“老人”，学生说“年轻人”。
教师说“地”，学生说“土地、沙地、草地、雪地”。
（2）看图找一找
天在上，地在下，人在天地间。
四、小组学习“你我他”
1.初步感知“你我他”。
（1）出示“你”。师：老师问你们几个问题，你叫什么名字，你读几年级？我们发现用“你”说话很简单。我们跟一个人打招呼要说“你好”，跟很多人打招呼要说“你们好”。
（2）出示“我”。师：我叫什么，我是一名老师。请同学也来介绍自己。这里有一张图片，我们是小学生。
（3）出示“他”。
师：他是你的同桌，他叫什么名字。看到这幅图，他是谁？
2.区分“你”“我”“他”。
（1）引导学生观察汉字，找一找“你、他”共同点。指导单人旁的笔画。
（2）教师小结：自己称为“我”，对“你”来说话，来了第三人，一起称呼“他”。
3.游戏互动，小组练习。
你：你叫什么名字？这是你的书包吗？
我：我叫什么，很高兴我们能成为朋友。
他：他叫什么，他叫某某某。
课堂巩固练习
1.大声朗读。
2.摘苹果
3.玩转大转盘。
六、作业设计
1.习惯：静坐5分钟，要求做到手平放桌面、脚并拢、背打直、眼睛直视前方。
2.读一读：第8页《天地人》读正确读流利。
【板书设计】
识字① 天地人
天地人
你我他
【教学反思】
《天地人》是孩子们入学正式的学习生字的第一课，因此我主要采用是看图正音或在场景下认识生字，这样有利于学生识记的。通过“天、地、人”的古字形，帮助学生理解字义，了解文字的发展演变过程，从而感受汉字的奇妙，激发识字兴趣。对于本课的生字，我在教学职工都设置了游戏关卡，让学生反复的巩固和识记，课堂的学习效果是非常好的。
第一单元 识字① 天地人

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