资源简介

(共25张PPT)
Unit 3 The seasons
Reading 阅读优质课
（沪教牛津版）七年级
上
Learning objectives
1
Lead in
Pre-reading
3
While-reading
Post-reading
5
Summary
Assessment
7
Homework
2
4
6
8
Learn some core words and expressions of the article;
01
02
Understand the structure of the article;
03
Retell the contents of the article;
04
Form the affection of nature.
Learning objectives
1
Watch and Think
What can you find in the video
The changes of a tree in four seasons.
Lead-in
2
P36 Before you read
Read and Match
autumn spring summer winter
winter
spring
summer
autumn
Pre-reading
3
Pre-reading
3
Talk in pairs about things you like to do in each season.
Pair work
Read and Predict
About the four seasons.
Tip: We can predict the main idea of an article from the title, subheadings and pictures.
What does the article mainly talk about？
Pre-reading
3
Fast-reading
Four.
Read the article and answer the questions.
weather+changes+human activities
1.How many parts are there in the article
2.What does each part mainly talk about Please use three words or phrases to summarize your idea.
While-reading
4
Season Weather Plants and animals Human activities
Spring The snow_______. __________falls on the______________. ____________________________________________________________________. Farmers__________ _________________.It is exciting to
_________________ __________________________________.
Detailed reading
melts
Read the article and summarize the main features of spring.
Warm rain
forests and fields
Plants start to grow, and birds come back from the south
begin to work their land
take a trip in the countryside in springtime
While-reading
4
Useful expressions:
1.start to do sth.=begin to do sth. 开始做某事
start doing sth.=begin doing sth.
2. It is exciting to do sth. 做某事是令人兴奋的
→It is +adj.+to do sth. 做某事是......的
3. take a trip 去旅行
4. in the countryside 在乡村
Season Weather Plants and animals Human activities
Summer The weather is______. The sun ___________ _______ in the clear, blue sky. There is often_____________ ________ in the afternoon. _________________. Many people like to
________________ ________________.
It is nice to________
_________________ _________________.
Read and Complete
hot
Read the article and summarize the main features of summer.
shines
brightly
Cicadas sing loudly
go to the beach and swim in the sea
eat ice cream or fresh fruit in summer
thunder and lightning
While-reading
4
Useful expressions:
1.like to do sth.=love to do sth. 喜欢做某事
2. go to the beach 去海边
3. It is nice to do sth. 做......很棒
Season Weather Plants and animals Human activities
Autumn The weather is______ _________________. Leaves_________________________________________________. ____________ __________for the cold winter. Tamers__________
________________. It is great to________
_________________ _________________.
Read and Complete
cool and dry
Read the article and summarize the main features of autumn.
turn brown, red or yellow and start falling from the trees
Squirrels gather food
are busy with their harvest.
go on a family outgoing at this time of year
While-reading
4
Useful expressions:
1.turn+adj. 变成......
2. fall from 从......掉落
3. gather...for... 为......收集......
4. be busy with sth. 忙于某事
5. It is great to do sth. 做某事很棒
6. go on a family outgoing 全家一起远足
7. at this time of year 在每年这个时候
Season Weather Plants and animals Human activities
Winter It is______________ in many places. __________________________________________through the winter. Children love winter because they_______
_________________.
Read and Complete
cold and snowy
Read the article and summarize the main features of summer.
Bears and snakes find warm places to sleep
love to play in the snow
While-reading
4
Useful expressions:
1. sleep through 酣睡度过（一段时间）
2. play in the snow 在雪中玩耍
Read and Complete
Retell the part of each season according to the main features.
While-reading
4
spring/
summer/
autumn/
winter
weather
plants&animals
human
activities
Detailed reading
Life begins again in spring and it’s a time of new life and new hope. Summer is bright and noisy. Autumn is beautiful and full of color.Winter is peaceful and fun.
Read the article again and answer the questions bellow.
Spring. Because life begins again in spring and nature wakes up after the long winter.
Autumn. Because they are busy with the harvest in autumn.
1.What sentences best describe each of the four seasons
2.Which season is best for plants and animals Why
3.Which season is best for farmers Why
While-reading
Pair work
4
Useful expressions:
1.It is a time of new life and new hope. 这是一个充满新生和新希望的季节。
2. full of 充满
3. wake up 醒来
1 Find the words in the article on page 37 with these meanings. (P39)
Post-reading
5
(1) without clouds _________(line 10)
(2) a sudden bright light in the sky when there is a storm _________(line 11)
(3) recently picked or made _________(line 12)
(4) to move around and collect things (e.g. fruit) _________(line 17)
(5) calm and quite _________(line 21)
clear
lightning
fresh
gather
peaceful
Vocabulary practice
2 Complete the sentences with the words from Exercise 1. Change the
form if necessary. (P39)
Post-reading
5
(1) The best part of winter is the winter holiday. My family always visit my
grandparents. Life is very__________and interesting.
(2) The weather is usually warm and rainy in spring. On______sunny days, the
parks are always full of people.
(3) Summer is usually hot and sunny, but sometimes it is cloudly. There are often
bright flashes of_________ and loud thunder at night. We eat a lot
of______fruit and vegetables at this time of year.
(4) In autumn, many animals start preparing for winter. Birds fly south, and
squirrels_______food for the long, cold months ahead.
clear
lightning
fresh
gather
peaceful
Vocabulary practice
prepare for 为......做准备
3 Make sentences about the weather, colours and sounds of your favourite season. How does this season make you feel Use the words bellow. (P39)
Post-reading
5
e.g.
About weather: It is usually cold and snowy in winter.
About colours: Everything is white.
About sounds: It is quiet in winter.
About feelings: Winter is calm and happy.
Vocabulary practice
Give some examples of making adjectives.
Post-reading
5
Vocabulary practice
Adjectives suffix:-y
We can add -y to the end of some nouns to make adjectives.
snow→snowy
Note the spelling change with some words.
sun→sunny fog→foggy
Discussion
1.What other activities do you like to do in each season
Post-reading
Group work
5
Discussion
2.What festivals do we celebrate in each season
Post-reading
Group work
5
season
human activities
How can we introduce a season
feelings
the weather
changes（plants&animals）
festivals
The weather is adj.
The sun shines brightly...
Leaves turn adj.
Plants start to...
It is adj. to do ...
...love to/like to/enjoy...
It is exciting to ...
It is nice to ...
the Dragon Boat Festival
...
Summary
6
Assessment
7
Self-assessment
I learn some core words and expressions of the article.
I understand the structure of the article.
I can retell the contents of the article.
I have formed the affection of nature.
1. Listen to the tape and read the article aloud twice.
2. Summarize the new words and expressions you have learnt.
3. Retell the article with the help of the mind map.
4. Make a mind map to introduce your favourite season. Prepare to make an oral report in next class.
Homework
8
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Unit 3 The seasons 课时教学设计
本单元第1课时 Reading--The four seasons 课型 阅读课
语篇研读
1.What:语篇隶属“人与自然”主题范畴下的“自然生态”主题群，涉及的子主题是“世界主要国家的地理位置，不同地区的生态特征与自然景观”。介绍了一年四季的基本气候特征、自然现象和主要人类活动。 2.Why:介绍四季的气候特征、自然现象和常见人类活动，帮助读者进一步了解有关季节的地理常识。 3.How:（1）宏观层面上，该语篇为说明文，以第三人称撰写，语体正式。语篇共5段，主体4段，由小标题和正文、图片构成，依次介绍了春、夏、秋，冬四个季节的特点和相关活动；（2）微观层面上，语篇用一般现在时，介绍四季特征。重要词汇和句型有：①气候特征： special, snow melts, nature wakes up, rain falls on..., bright, hot, sun shines brightly, thunder and lightning, cool and dry, cold and snowy; 生命活动：plants start to grow, birds come back, farmers being to work, take a trip, cicadas sing loudly, go to the beach, swim in the sea, eat ice cream, leaves turn brown, red or yellow,sleep through the winter, play in the snow, It is+adj+to ...
学情分析
1.对话题熟悉程度：七年级学生对于“季节”的基本气候特征、中国季节的区域差异并不陌生，也具备一定的地理常识，了解不同季节的常见活动和自然现象变化。 2.语言知识、语言技能方面的现状：通过学习前测（*可通过调查问卷、学生访谈、练习或测试等方式完成），教师发现只有少部分学生能够运用丰富的语言描写自己喜欢的季节气候特点、自然现象和常见活动，大部分学生只能用比较简单的词汇表达。 3.基于本课学习的学生最近发展区分析：本课语篇中包含大量介绍季节气候特点、自然现象、人类活动的词汇和短语；另外，学习表示变化的系动词和It is adj. to do 句型可以帮助学生更准确、更恰当地叙述不同季节的特点，更丰富地表达看法。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：能够通过完成课堂互动，运用读前预测、扫读、细读等阅读微技能；通过情景任务，概括并运用课文 “weather + changes +people’s activities” 的行文主线以及相关句型（如：It’s adj. to do）等实用表达来描述季节。 2.学习能力：1通过介绍一个季节对该话题进行部分内容复述和拓展，构建文章的结构化知识；通过思维和探讨，让学生对四季的话题进行发散性思维和创新迁移，利用所学知识分析问题，思考并了解不同地域的季节、文化、风俗等差异。 3.思维品质：运用本课所学知识，能够通过分析和归纳，掌握每个段落围绕着该季节的天气特征，景物变化及人们常见的活动和情感态度三个方面展开的基本结构。 4.文化意识：理解阅读文本所传达的主题意义，能够通过情景任务挖掘对中国的四季和传统节日的了解和喜爱之情，并培养热爱自然之情。
教学重难点
教学重点：1.语言能力：能够通过完成课堂互动，运用读前预测、扫读、细读等阅读微技能；通过情景任务，综合运用课文 “weather + changes +people’s activities” 的行文线索以及相关句型（如：It’s adj. to do）等实用表达来描述季节。 2.学习能力：通过介绍一个季节对该话题进行部分内容复述和拓展，构建文章的结构化知识；通过思维和探讨，让学生对四季的话题进行发散性思维和创新迁移，利用所学知识分析问题，思考并了解不同地域的季节、文化、风俗等差异。 教学难点：3.思维品质：运用本课所学知识，能够通过分析和归纳，掌握每个段落围绕着该季节的天气特征，景物变化及人们常见的活动和情感态度三个方面展开的基本结构。 4.文化意识：理解阅读文本所传达的主题意义，能够通过情景任务挖掘对中国的四季和传统节日的了解和喜爱之情，并培养热爱自然之情。
教学方法
讲授法，情境教学法，任务型教学法，合作讨论法
教学工具
多媒体设备、 PPT、 白板
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
完成课堂互动，运用读前预测语篇大意。 （学习理解） 任务一：Lead-in 激发学生阅读兴趣 创设情境：学校英语社团公众号“人与自然”栏目更新了一期推文，科普四季气候现象。你和同学将观看推文首页的视频。 1.学生观看视频，从一棵树的四季变化，导入主题。 2.学生阅读一首英文诗歌，判断四季的基本特征。 3.学生开展对子活动，谈论在不同季节喜欢做的事情。 任务二：Pre-reading 读前预测 创设情境：学校英语社团公众号“人与自然”栏目更新了一期推文，科普四季气候现象。你和同学正准备阅读该文章正文。 1.学生通过阅读语篇标题、小标题、图片，预测语篇主要内容。 任务一：观察学生回答问题的积极性，评价学生能否积极参与课堂。 任务二：观察学生完成问题的正确性，评价学生能否掌握预测的阅读策略。
设计意图 激发学生对主题学习的兴趣和好奇心，激活学生与语篇及知识经验的连接，从而使学生整合所学知识，锻炼回答问题的能力。
教学目标 学习活动 效果评价
通过扫读，掌握语篇的结构和行文线索。 通过读、看语篇，理解语篇主要内容。 （应用实践） 任务三：While-reading 梳理语篇结构 创设情境：学校英语社团公众号“人与自然”栏目更新了一期推文，科普四季气候现象。你和同学阅读该文章。 1.学生扫读语篇，判断文章结构类型，并找出行文结构。 任务四：While-rading掌握语篇主要内容 创设情境：学校英语社团公众号“人与自然”栏目更新了一期推文，科普四季气候现象。你和同学阅读该文章。 学生细读语篇，小组合作，完成关于四季特征概括的表格 学生细读语篇，同伴合作，回答相关问题。 学生基于思维导图，复述每个季节的内容。 任务三：观察学生回答问题的正确性，评价是否合理运用阅读技能，是否掌握语篇结构。 任务四：观察学生完成表格的正确性、回答问题的积极性以及复述的完整性，评价是否合理运用阅读技能，是否掌握语篇内容。
设计意图 引导学生了解四季的气候特征、自然变化和人类活动，并运用所学的语言介绍四个季节。
教学目标 学习活动 效果评价
4.运用所学的语言就讨论话题发表看法。 5.概括语篇的结构并结合思维导图口头介绍一个季节。 （迁移创新） 任务五：Post-reading运用核心词汇 学生根据英文解释在文章中找出对应的目标词汇。 学生根据找到的目标词汇，适当变形，补全句子。 学生运用主题词汇，造句描述每个季节给自己带来的感受4. 学生观察主题词汇的构成规律，并找出更多运用该构词法的例子。 任务六：Post-reading 探讨语篇主题 创设情境：学校英语社团公众号“人与自然”栏目更新了一期推文，科普四季气候现象。你和同学已经阅读该文章。你们打算小组讨论后，在公众号下留言。 学生小组讨论“What other activities do you like to do in each season What festivals do we celebrate in each season ”，发表个人看法。 任务七：Post-reading 概括梳理语篇 创设情境：学校英语社团公众号“人与自然”栏目更新了一期推文，科普四季气候现象。你和同学已经阅读该文章。你们打算将该推文内容概述给家人听。 1.学生概括语篇行文结构思维导图，并借助思维导图介绍自己最喜欢的一个季节。 任务五：观察学生完成问题的正确性，评价学生对语篇核心词汇的掌握程度、能否归纳推理构词法。 任务六：观察学生小组讨论的参与度，并根据学生的口头汇报评价学生对语篇内容的掌握程度以及是否形成对自然的热爱之情。 任务七：观察学生是否能运用所学的语言有理有据地发表自己的看法，根据需要给予必要指导。
设计意图 引导学生超越语篇，辩证思维，勇于用所学的语言自己表达看法，锻炼学生的思维能力和表达能力。
课时教学板书设计
Unit 3 Reading The four seasons
评价量表
Self-assessmentI learn some core words and expressions of the article.I understand the structure of the article.I can retell the contents of the article.I have formed the affection of nature.
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题：1. 跟读课文音频两遍。 2.梳理所学的词汇和句型表达。 流利朗读课文。 将主题词汇和句型分类整理好。 帮助学生巩固所学的语言知识。
提高题：结合思维导图，复述课文内容。 完整复述课文内容。 帮助学生掌握课文内容。
拓展题： （综合实践活动类） 为你最喜欢的季节绘制一份思维导图，并口头介绍你最喜欢的季节。 思维导图内容完整，口头介绍流畅、准确。 帮助学生拓展思维，锻炼口头表达能力。
课后反思（实施后填写）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 七年级上册
使用教材 沪教牛津2024版（深圳·广州·沈阳） 教材页数 34-49
单元名称 Unit 3 The seasons
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与自然 主题群：自然生态 子主题：世界主要国家的地理位置，不同地区的生态特征与自然景观。 单元话题：The seasons 季节 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇标题语篇类型（技能）三个基本问题1.Reading--The four seasons说明文 （听、看、读） 1.What:语篇隶属“人与自然”主题范畴下的“自然生态”主题群，涉及的子主题是“世界主要国家的地理位置，不同地区的生态特征与自然景观”。介绍了一年四季的基本气候特征、自然现象和主要人类活动。 2.Why:介绍四季的气候特征、自然现象和常见人类活动，帮助读者进一步了解有关季节的地理常识。 3.How:（1）宏观层面上，该语篇为说明文，以第三人称撰写，语体正式。语篇共5段，主体4段，由小标题和正文、图片构成，依次介绍了春、夏、秋，冬四个季节的特点和相关活动；（2）微观层面上，语篇用一般现在时，介绍四季特征。重要词汇和句型有：①气候特征： special, snow melts, nature wakes up, rain falls on..., bright, hot, sun shines brightly, thunder and lightning, cool and dry, cold and snowy; 生命活动：plants start to grow, birds come back, farmers being to work, take a trip, cicadas sing loudly, go to the beach, swim in the sea, eat ice cream, leaves turn brown, red or yellow,sleep through the winter, play in the snow, It is+adj+to ...2.Listening--The four seasons in Auckland 独白 （听、写） 1.What:语篇隶属“人与自然”主题范畴下的“自然生态”主题群，涉及的子主题是“世界主要国家的地理位置，不同地区的生态特征与自然景观”。介绍了奥克兰一年四季的基本气候特征、起始时间、自然风光和主要人类活动。 2.Why:介绍奥克兰四季的气候特征、起始时间和常见人类活动，帮助读者进一步了解奥克兰的四季。 3.How:（1）宏观层面上，该语篇为人物独白，以第一人称讲述，非正式语体。语篇依次介绍了奥克兰春、夏、秋，冬四个季节的特点、起止时间和相关活动；（2）微观层面上，语篇用一般现在时，介绍奥克兰的四季特征。重要词汇和句型有：①气候特征：nice, warm, cool, not too cold and not too hot, dry; 人类活动：go hiking, spend...at the beach,go skiing, It’s really fun to..., If.... 起始时间：from...to...3.Grammar--The climate in China记叙文 （看、读、写） 1.What:语篇隶属“人与自然”主题范畴下的“自然生态”主题群，涉及的子主题是“世界主要国家的地理位置，不同地区的生态特征与自然景观”。介绍了中国不同地区一年四季的基本气候特点。 2.Why:介绍中国不同地区四季的气候特征，帮助读者进一步了解有关我国各地气候特点的地理知识。 3.How:（1）宏观层面上，该语篇为说明文，以第三人称撰写，语体正式。语篇共4段，图文并茂，分别介绍了中国北方地区、中部和东部地区、南部地区和西南地区不同季节的气候特征。（2）微观层面上，语篇用一般现在时，介绍中国不同地区不同季节的气候特征。重要词汇有：①区域位置：in the north of China, in the middle and east of China, in the south of China, the south-east of China; 气候特征： cold and dry, heavy snow, rainy, hot, cold and wet, sunny and hot, comfortable, nicest.4.Speaking-- Talking about your favourite season 对话 （听、说） 1.What:语篇隶属“人与自然”主题范畴下的“自然生态”主题群，涉及的子主题是“世界主要国家的地理位置，不同地区的生态特征与自然景观”。谈论了春天的气候特点和活动。 2.Why:介绍四季的气候特征、自然现象和常见人类活动，帮助读者进一步了解有关季节的地理常识。 3.How:（1）宏观层面上，该语篇为日常对话，以第一人称撰写，语体非正式。语篇以一问一答猜谜形式展开，介绍春天的特点和活动；（2）微观层面上，语篇用一般现在时，谈论春天气候特点和活动。重要词汇和句型有：①气候特征： warm, sunny, cloudy,rain。生命活动：plants and flowers begin to grow, go to the park , see the new life, It is exciting to...5.Writing--My favourite season 记叙文 （看、读、写） 1.What:语篇隶属“人与自然”主题范畴下的“自然生态”主题群，涉及的子主题是“世界主要国家的地理位置，不同地区的生态特征与自然景观”。描写了广州夏季的基本气候特征和主人公最喜欢的活动。 2.Why:介绍广州夏季的气候特征和人类活动，帮助读者进一步了解广州的夏天。 3.How:（1）宏观层面上，该语篇为记叙文，以第一人称撰写，语体较正式。语篇共4段，第一段点明最喜欢的季节，第二段介绍广州夏季的气候特点，第三段介绍夏季从事的娱乐活动，第四段点明喜爱之情；（2）微观层面上，语篇用一般现在时，谈论广州夏天的气候特点和活动。重要词汇和句型有：①气候特征： alive, green trees, keep...cool, sunny; 人类活动：enjoy going swimming, love going running, exercise outdoors, eat ice cream, go to the beach, build sandcastles, It is+adj+to do...6.Focusing on culture--The 24 solar terms说明文 （听、看、读）1.What:语篇隶属“人与社会”主题范畴下的“历史、社会与文化”主题群，涉及的子主题是“世界主要国家的文化习俗与文化景观、节假日与庆祝活动”。介绍了中国的二十四节气的渊源、划分和重要性。 2.Why:介绍中国的二十四节气，帮助读者进一步了解二十四节气的渊源、划分和重要性。 3.How:（1）宏观层面上，该语篇为说明文，以第三人称撰写，语体正式。语篇共3段，图文并茂。第一段介绍二十四节气的起源，第二段介绍二十四节气的划分，第三段介绍节气的重要性；（2）微观层面上，语篇用一般现在时，科普二十四节气的渊源、划分和重要性。重要词汇有：①节气名称： 24 solar terms, jieqi, Start of Spring, Start of Summer, Start of Autumn, Start of Winter; 节气划分：...is divided into..., follow, divide...into...,fall on; 节气意义：useful, help farmers, play an important part in, traditional Chinese culture; 庆祝活动和习俗：celebrate, eating special local food, eat spring rolls and spring pancakes.7.Cross-curriculum connection--Why do we have different seasons 说明文 （听、看、读）1.What:语篇隶属“人与自然”主题范畴下的“自然生态”主题群，涉及的子主题是“世界主要国家的地理位置，不同地区的生态特征与自然景观”。介绍了地球有四季的原因。 2.Why:帮助读者了解为什么地球上会有不同的季节。 3.How:(1)宏观层面上，该语篇为说明文，解密了地球上一年四节的成因。语篇共3段，第一段介绍地球四季形成的原因，第二段介绍南北半球季节相反的现象，第三段介绍南北两极的特殊季节现象；（2）微观层面上，语篇用一般现在时科普地球上四季的成因和区域差异性。重要词汇有：①四季成因：fall on, more sunlight, less sunlight, longer days, warmer weather, colder, shorter; 区域差异：fall at, north of the equator, from June to August, from December to February, the hottest, the coldest, tropics, the North and South Poles.
表二：单元大观念：
单元学情分析
（一）对话题熟悉程度：七年级学生对于“季节”的基本气候特征、中国季节的区域差异并不陌生，也具备一定的地理常识，了解不同季节的常见活动和自然现象变化。但对地球季节变化形成的成因、世界各地的季节气候的多样性以及二十四节气的渊源等认知并不全面。 （二）语言知识、语言技能方面的现状：通过学习前测（*可通过调查问卷、学生访谈、练习或测试等方式完成），教师发现只有少部分学生能够运用丰富的语言描写自己喜欢的季节气候特点、自然现象和常见活动，大部分学生只能用比较简单的词汇表达。 （三）基于本课学习的学生最近发展区分析：本单元语篇中包含大量介绍季节气候特点、自然现象、人类活动的词汇和短语；另外，学习形容词可以帮助学生更准确、更恰当地叙述不同季节的特点，更丰富地表达看法。在完成本单元的学习任务过程中，学生可以丰富语言表达，提升创造性地解决问题的能力，提升其对自然多样性和差异性的认知水平以及尊重爱护自然的意识。
单元学习目标
学习本单元后，学生： 1.能够结合主题和情境，使用所学词汇、句式，口头及书面介绍最喜欢的一个季节的气候特点、自然现象、节日活动，表达喜爱或敬畏之情，做到语义基本正确。 2.能够利用思维导图，提取、整合、分析语篇中的与季节有关的气候特征、自然现象、节气、节日和活动，对比世界不同地区季节差异，分析地球上季节变化的成因，小组合作，运用所学的语言，谈论地球季节的多样性。 3.能够提取、梳理、分析语篇中有关二十四节气的基本信息，认识到节气的重要意义，树立文化自信。 4.能够小组合作设计“季节日志”，讨论并整合所需资源，结合所学语言，以口头和书面形式汇报介绍小组日志中的季节特征、自然现象、节日和活动，并表达对各个季节的感受，增强对大自然的敬畏和热爱、对中华文化的自信，做到表达准确，有条理。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
L1 Reading 阅读课 目标1 观察学生回答问题的表现，根据其说出的具体信息了解其关于四季的已知和未知； 从学生口头复述的情况，评价形成的关于四季基本气候特点、自然现象、活动、节日等的结构化知识。 观察学生的回答和对话是否包含描述四季特点和活动的语言知识，使用的语言是否正确，从而评价学生运用所学语言知识的情况。 观察小组活动中，学生讨论和展示是否意识到尊重自然多样性和差异性的主题。
L2 Listening+ Grammar 听力 语法课 目标 2、3 观察学生回答问题的表现，根据其说出的具体信息了解其关于奥克兰四季的已知和未知； 根据学生完成表格的情况，评价听取的关于奥克兰四季基本气候特点、自然现象、活动等的基本知识。 观察学生回答问题和完成短文的情况，评价其能否运用所学的语言知识介绍中国季节特点。 观察学生的回答和对话是否包含对比中国和奥克兰四季特点和活动的表达，使用的语言是否正确，从而评价学生运用所学语言知识的情况。
L 3 Speaking+Writing 口语 写作课 目标 1 观察学生课堂的表现，了解学生已有知识储备。 关注学生在小组讨论和小组展示中能否多方面地介绍自己最喜欢的季节。 观察分析学生的书面表达是否语言使用得到、表达正确，条理清晰，从而评价学生的语言运用能力，教师根据真实情况给予必要指导和反馈。
L4 Cross-curriculum connection 阅读 跨学科课 目标 1 观察学生课堂的表现，了解学生已有知识储备。 观察小组活动中，学生讨论和展示是否意识到四季更替的成因和地球季节区域性差异。
L5 Focusing on culture, Project 文化拓展阅读与项目化课 目标2、4 观察学生课堂的表现，了解学生已有知识储备。 关注学生在小组讨论和小组展示中能否运用所学的语言知识多方面地介绍不同的季节。 观察分析学生的小组作品是否涵盖了季节日志写作的基本要点，语言表达是否准确，感受是否积极正向，教师根据真实情况给予必要指导和反馈。
单元评价设计
过程性评价： 通过一系列听、说、读、看、写等学习任务，夯实学生的基础知识，提高语言综合运用能力。根据课堂教学目标，及时了解学生的学习过程、学习进步和学习困难。教师根据学生回答问题、小组讨论、综述观点、自评互评、随堂测试等环节的具体表现，以口头、书面和肢体语言等反馈方式和量表等评价工具，评价学生对课堂任务的兴趣和投入程度、对任务的适应和完成程度、在解决问题过程中的能力和情感发展水平等，给予学生有针对性的鼓励、指导或建议，并基于学生在具体任务中的学业表现调整下一阶段的教学目标，改进教学方式和方法，提高教学效率。 终结性评价： 每学完一个课时，利用课后作业、练习等，检测学生的基础知识掌握程度；通过单元检测，检查学生的语言运用能力，并查漏补缺。教师根据学生的认知特点和学习需求，基于单元教学目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业，创设真实的学习情境，建立课堂所学和学生生活的关联，设计复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型的作业，如朗读、复述、书面表达、调研采访、课外阅读等，引导学生在完成作业的过程中，提升语言和思维能力，发挥学习潜能，促进自主学习。
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