资源简介

(共30张PPT)
Unit 3 The seasons
Grammar&Listening 语法听力优质课
（沪教牛津版）七年级
上
Learning objectives
1
Lead in
Grammar
3
Pre-Listening
While-listening
5
Post-listening
Summary
7
Assessment
2
4
6
8
Homework
9
Use correct adjectives to describe the climate in China.
01
02
Listen for specific information about four seasons.
03
Talk about the climate in your hometown.
Learning objectives
1
What do you think of the climate in China at the the same day Can you use some words to describe it
0-4℃
20-24℃
0-12℃
-8~-4℃
12~16℃
24-28℃
24-28℃
8-12℃
12~16℃
cold
cool
warm
cold
cool
cool
cold
Look and Think
Lead in
2
Let’s use adjectives to describe the climate!
0-4℃
20-24℃
0-12℃
-8~-4℃
12~16℃
24-28℃
24-28℃
8-12℃
12~16℃
cold
cool
warm
cold
cool
cool
cold
Lead in
2
An adjective describes people or things. It tells more about a noun or pronoun.
Look and Learn
We use adjectives before nouns and after the verb to be.
Grammar
3
Grammar
It is exciting to take a trip in the countryside in springtime.
形式主语
真正主语
It is + adj.+ to do sth.
（用来表达对事物的感受或态度）
Some useful adjectives:
dangerous easy good important nice difficult exciting hard interesting
Grammar
3
Use ‘It’s + adj. + to do sth’ to make sentences.
Grammar
3
hard / walk /
on muddy roads /
spring
It is hard to walk on muddy roads in spring.
Example
Grammar
3
exciting / play /
on the beach /
summer
It is exciting to play on the beach in summer.
3
Grammar
It is nice to take a trip in autumn.
nice / take a trip /autumn
Grammar
3
interesting /
play in the snow /
winter
It is interesting to play in the snow in winter.
Grammar
3
Read and complete the passage.
heavy
exciting
sunny and hot
cold and wet
rainy
comfortable
Grammar
3
Useful expressions:
1. in the north of 在......北部
2. It is exciting to do sth.
做某事令人兴奋
3. go skiing 去滑雪
4. the nicest season最佳季节
5. in the middle and east of
在......中部和东部
6. in the south of 在......南部
7. You’d better do sth.
你最好做某事（表建议）
8. in the south-west of
在......西南部
Complete the table below.
The climate in China Summer Winter
North of China ___________________during the day, but_____________ in the evening very_____________, sometimes _____________
Middle and east of China _____________________ _____________________
South of China often___________________ usually________________,
sometimes_____________
South-west of China ______________________ _____________________
Grammar
Group work
3
Check the answers.
The climate in China Summer Winter
North of China ___________________during the day, but_____________ in the evening very_____________, sometimes _____________
Middle and east of China _____________________ _____________________
South of China often___________________ usually________________,
sometimes_____________
South-west of China ______________________ _____________________
sometimes very hot
often cool
cold and dry
heavy snow
hot
very cold and wet
cool
warm
hot and wet
short and cool
rains
Grammar
3
Group work
How are seasons different in different parts of the world
When it is summer in China, it is winter in some other countries. Do you agree
Free talk
Pre-listening
4
Kelly is telling her Chinese friends about the weather in Auckland, New Zealand.
Pre-listening
5
Auckland is the biggest city in New Zealand. It lies in the southern hemisphere.
Pre-listening
4
How much do your know about Auckland
Pre-listening
4
What might be the weather in Auckland in different seasons
Group work
Listen and complete the table. (P40)
Tip: Predict the contents.
Pre-listening
5
n. month
n. month
adj. about weather
n. month
adj. about weather
adj. about weather
n. month
Listen and complete the table.(P40)
Tip: Predict the contents.
Pre-listening
5
Listen and complete the table.
December
February
cool at night
May
sunny and dry
June
not very cold
While-listening
5
Listen again and answer the questions.(P40)
She often spends the day at the beach.
1.What does Kelly often do in summer
2.Which season does Kelly like best
Autumn.
3.Where can Kelly and her friends go skiing
In the mountains near Auckland.
4.Which season is the best time to do outdoor activities in Auckland
Spring.
While-listening
5
spend v.花费；度过
spend time/money (in) doing sth.花费时间/金钱做某事
spend time/money on sth.在某事上花费时间/金钱
spend time with sb. 与某人共度时间
spend time at some place 在某地度过时间
Complete the table below.
The weather in the north of China Starts in Ends in Weather
Summer June August sometimes very hot during the day, but often cool in the evening
Winter December February very cold and dry, sometimes heavy snow
1
2
3
4
Post-listening
Pair work
6
The climate in Auckland, New Zealand
The climate in the north of China
Discussion
How are the seasons in Auckland different from those in your hometown
Post-listening
Group work
6
1. We learned to use adjectives before nouns and after the verb to be.
2. We learned to use the sentence pattern It is+adjective +to do …
3. We learned to use adjectives to describe the weather and give opinions.
4.We listened for specific information about the four seasons in Auckland.
5. We compared the differences of seasons in different parts of the worlds.
Summary
7
Assessment
8
Self-assessment
I use correct adjectives to describe the climate in China.
I listen for specific information about four seasons.
I talk about the climate in my hometown.
Hello, everyone. My name is Li Hua. I’d like to share the climate in my home town with you. My home town is Shanghai. It is in the east of China.
Spring usually starts in March. The weather is warm. Summer starts in June. It is very hot. Autumn starts in September. It is often cool. Winter starts in December and it is cold and wet.
1. Read the article on page 42 twice.
2. Use adjectives and It is +adjective+to do... to talk about the weather in four different cities and the activities people can do.
e.g. The weather is hot and dry in Shenzhen. It is nice to eat ice cream.
3. Write a report to introduce the climate in different seasons in your hometown. Draw pictures or add photos to go with the report. Follow the example.
Homework
9
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Unit 3 The seasons 课时教学设计
本单元第2课时 The four seasons Grammar&Listening 课型 语法与听力课
语篇研读
语法语篇： 1.What:语篇隶属“人与自然”主题范畴下的“自然生态”主题群，涉及的子主题是“世界主要国家的地理位置，不同地区的生态特征与自然景观”。介绍了中国不同地区一年四季的基本气候特点。 2.Why:介绍中国不同地区四季的气候特征，帮助读者进一步了解有关我国各地气候特点的地理知识。 3.How:（1）宏观层面上，该语篇为说明文，以第三人称撰写，语体正式。语篇共4段，图文并茂，分别介绍了中国北方地区、中部和东部地区、南部地区和西南地区不同季节的气候特征。（2）微观层面上，语篇用一般现在时，介绍中国不同地区不同季节的气候特征。重要词汇有：①区域位置：in the north of China, in the middle and east of China, in the south of China, the south-east of China; 气候特征： cold and dry, heavy snow, rainy, hot, cold and wet, sunny and hot, comfortable, nicest. 听力语篇： 1.What:语篇隶属“人与自然”主题范畴下的“自然生态”主题群，涉及的子主题是“世界主要国家的地理位置，不同地区的生态特征与自然景观”。介绍了奥克兰一年四季的基本气候特征、起始时间、自然风光和主要人类活动。 2.Why:介绍奥克兰四季的气候特征、起始时间和常见人类活动，帮助读者进一步了解奥克兰的四季。 3.How:（1）宏观层面上，该语篇为人物独白，以第一人称讲述，非正式语体。语篇依次介绍了奥克兰春、夏、秋，冬四个季节的特点、起止时间和相关活动；（2）微观层面上，语篇用一般现在时，介绍奥克兰的四季特征。重要词汇和句型有：①气候特征：nice, warm, cool, not too cold and not too hot, dry; 人类活动：go hiking, spend...at the beach,go skiing, It’s really fun to..., If.... 起始时间：from...to...
学情分析
1.对话题熟悉程度：七年级学生对于“季节”的基本气候特征、中国季节的区域差异并不陌生，也具备一定的地理常识，了解不同季节的常见活动和自然现象变化。 2.语言知识、语言技能方面的现状：通过学习前测（*可通过调查问卷、学生访谈、练习或测试等方式完成），教师发现只有少部分学生能够运用丰富的语言描写自己喜欢的季节气候特点、自然现象和常见活动，大部分学生只能用比较简单的词汇表达。 3.基于本课学习的学生最近发展区分析：本课语篇中包含大量介绍季节气候特点、自然现象、人类活动的词汇和短语；另外，学习表示形容词和It is adj. to do 句型可以帮助学生更准确、更恰当地叙述不同季节的特点，更丰富地表达看法。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：能够通过完成课堂互动，理解、掌握形容词的含义、用法和相关句型It’s adj. to do的实用表达，并在语境中运用，来描述季节、表达感受和态度。 2.学习能力：通过听前预测、听关键词速记笔记，训练获取关键信息的能力；通过思维和探讨，让学生对四季的话题进行发散性思维和创新迁移，利用所学知识分析问题，思考并了解不同地域的季节特点、常见人类活动等差异。 3.思维品质：通过比较地球不同地区的季节特征，培养辩证性思维能力。 4.文化意识：理解阅读文本所传达的主题，能够通过情景任务挖掘对中国的四季的了解和喜爱之情，并培养热爱自然之情。
教学重难点
教学重点：1.语言能力：能够通过完成课堂互动，理解、掌握形容词的含义、用法和相关句型It’s adj. to do的实用表达，并在语境中运用，来描述季节、表达感受和态度。 2.学习能力：通过听前预测、听关键词速记笔记，训练获取关键信息的能力；通过思维和探讨，让学生对四季的话题进行发散性思维和创新迁移，利用所学知识分析问题，思考并了解不同地域的季节特点、常见人类活动等差异。 教学难点：3.思维品质：通过比较地球不同地区的季节特征，培养辩证性思维能力。 4.文化意识：理解阅读文本所传达的主题，能够通过情景任务挖掘对中国的四季的了解和喜爱之情，并培养热爱自然之情。
教学方法
讲授法，情境教学法，任务型教学法，合作讨论法
教学工具
多媒体设备、 PPT、 白板
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
完成课堂互动，观察并理解形容词的基本含义和用法。 观察并梳理形容词句型It is+adj.+to do...的用法。 （学习理解） 任务一：Lead-in 用形容词描述天气。 创设情境：你是学校电视台天气预报员，正在分析全国天气情况。 学生观察全国气温实况图，用形容词描述全国一日天气，导入课堂主题。 任务二：Grammar掌握形容词的含义和用法。 1.学生阅读一段人物对话，推断形容词的含义和用法。 2..学生回顾主阅读语篇 The four seasons，找出含有It is+adj.+to do...的句型，学习其用法。 任务一：观察学生回答问题的积极性，评价学生能否积极参与课堂。 任务二：观察学生回答问题的积极性，评价学生是否具备合理推测能力。
设计意图 激发学生对主题学习的兴趣和好奇心，激活学生与语篇及知识经验的连接，从而使学生整合所学知识，梳理推断形容词及其相关句型It is+adj.+to do...的含义和用法。
教学目标 学习活动 效果评价
在语境中运用形容词。 4.运用听前预测策略，听取并记录关键信息。 （应用实践） 任务三：Grammar在具体语境中运用形容词。 创设情境：你是学校电视台天气预报栏目工作人员，正在做一档关于我国不同地区天气的专栏。 1.学生看图片，运用It is+adj.+to do...句型描述图片内容。 2.学生细读语篇，完成关于中国气候特征的短文填词，并梳理语篇内容，完成表格。 任务四：Pre-listening 创设情境：新同学Kelly是留学生，她对学校电视台天气预报栏有关全球不同地区天气的专栏很感兴趣。她想向你们介绍她家乡的天气。 学生了解奥克兰的地理位置。 学生预测奥克兰四节的天气情况。 任务五：While-listening听并获取关键信息。 创设情境：Kelly正在介绍家乡奥克兰的天气情况。 1.学生听音频，完成关于奥克兰四季气候特点的表格。 2.学生听音频，回答有关奥克兰四季气候特点问题。 任务三：观察学生回答问题的准确度，评价学生是否正确运用形容词。 任务四：观察学生参与互动讨论的情况，评价是否能结合所学的知识合理预测。 任务五：观察学生边听边记的情况和回答问题的正确性，评价是否掌握听力技巧、是否正确听取关键信息。
设计意图 引导学生在语境中运用形容词，并了解中国不同地区的基本气候特点；引导学生合理运用听力技巧，获取并记录关键信息。
教学目标 学习活动 效果评价
5.对比中国和奥克兰的气候特点，了解气候的地域差异性。 （迁移创新） 任务六：Post-listening对比地球天气南北半球差异。 创设情境：听完Kelly介绍家乡奥克兰的天气情况，你们发现中国与奥克兰的天气存在较大差异。 学生完成天气对比表格。 学生结合表格内容，讨论天气地域差异性，并发表看法。 任务六：观察学生完成表格的正确性以及参与小组讨论的积极性，并根据学生的口头汇报评价学生对语篇内容的掌握程度以及是否形成对自然的热爱之情。 观察学生是否能运用所学的语言有理有据地发表自己的看法，根据需要给予必要指导。
设计意图 引导学生超越语篇，发散思维，勇于用所学的语言自己表达看法，锻炼学生的思维能力和表达能力。
课时教学板书设计
Unit 3 Grammar&Listening Adjectives Definition:We use adjectives to describe people of things. Position: ①adj.+n ②be+adj. Sentence pattern: It is+adj.+to do... 4.Some useful adjectives: dangerous,easy,good,important,nice, difficult ,exciting,hard interesting
评价量表
Self-assessmentI use correct adjectives to describe the climate in China.I listen for specific information about four seasons.I talk about the climate in my hometown.
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 朗读第42课文两遍。 流利朗读课文。 帮助学生巩固所学的语言知识。
提高题： 运用形容词和It is+adj.+to do...句型来描述四个不同城市的天气和适合进行的活动。 e.g. The weather is hot and dry in Shenzhen. It is nice to eat ice cream. 正确运用形容词和It is+adj.+to do...。 帮助在语境中运用所学的语言知识。
拓展题： （综合实践活动类） 为你的家乡制作一份四季气候报告，图文并茂，并口头介绍你最喜欢的季节。参考如下： 报告内容完整，口头介绍流畅、准确。 帮 助学生发散思维，迁移创新，锻炼口头表达能力。
课后反思（实施后填写）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 七年级上册
使用教材 沪教牛津2024版（深圳·广州·沈阳） 教材页数 34-49
单元名称 Unit 3 The seasons
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与自然 主题群：自然生态 子主题：世界主要国家的地理位置，不同地区的生态特征与自然景观。 单元话题：The seasons 季节 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇标题语篇类型（技能）三个基本问题1.Reading--The four seasons说明文 （听、看、读） 1.What:语篇隶属“人与自然”主题范畴下的“自然生态”主题群，涉及的子主题是“世界主要国家的地理位置，不同地区的生态特征与自然景观”。介绍了一年四季的基本气候特征、自然现象和主要人类活动。 2.Why:介绍四季的气候特征、自然现象和常见人类活动，帮助读者进一步了解有关季节的地理常识。 3.How:（1）宏观层面上，该语篇为说明文，以第三人称撰写，语体正式。语篇共5段，主体4段，由小标题和正文、图片构成，依次介绍了春、夏、秋，冬四个季节的特点和相关活动；（2）微观层面上，语篇用一般现在时，介绍四季特征。重要词汇和句型有：①气候特征： special, snow melts, nature wakes up, rain falls on..., bright, hot, sun shines brightly, thunder and lightning, cool and dry, cold and snowy; 生命活动：plants start to grow, birds come back, farmers being to work, take a trip, cicadas sing loudly, go to the beach, swim in the sea, eat ice cream, leaves turn brown, red or yellow,sleep through the winter, play in the snow, It is+adj+to ...2.Listening--The four seasons in Auckland 独白 （听、写） 1.What:语篇隶属“人与自然”主题范畴下的“自然生态”主题群，涉及的子主题是“世界主要国家的地理位置，不同地区的生态特征与自然景观”。介绍了奥克兰一年四季的基本气候特征、起始时间、自然风光和主要人类活动。 2.Why:介绍奥克兰四季的气候特征、起始时间和常见人类活动，帮助读者进一步了解奥克兰的四季。 3.How:（1）宏观层面上，该语篇为人物独白，以第一人称讲述，非正式语体。语篇依次介绍了奥克兰春、夏、秋，冬四个季节的特点、起止时间和相关活动；（2）微观层面上，语篇用一般现在时，介绍奥克兰的四季特征。重要词汇和句型有：①气候特征：nice, warm, cool, not too cold and not too hot, dry; 人类活动：go hiking, spend...at the beach,go skiing, It’s really fun to..., If.... 起始时间：from...to...3.Grammar--The climate in China记叙文 （看、读、写） 1.What:语篇隶属“人与自然”主题范畴下的“自然生态”主题群，涉及的子主题是“世界主要国家的地理位置，不同地区的生态特征与自然景观”。介绍了中国不同地区一年四季的基本气候特点。 2.Why:介绍中国不同地区四季的气候特征，帮助读者进一步了解有关我国各地气候特点的地理知识。 3.How:（1）宏观层面上，该语篇为说明文，以第三人称撰写，语体正式。语篇共4段，图文并茂，分别介绍了中国北方地区、中部和东部地区、南部地区和西南地区不同季节的气候特征。（2）微观层面上，语篇用一般现在时，介绍中国不同地区不同季节的气候特征。重要词汇有：①区域位置：in the north of China, in the middle and east of China, in the south of China, the south-east of China; 气候特征： cold and dry, heavy snow, rainy, hot, cold and wet, sunny and hot, comfortable, nicest.4.Speaking-- Talking about your favourite season 对话 （听、说） 1.What:语篇隶属“人与自然”主题范畴下的“自然生态”主题群，涉及的子主题是“世界主要国家的地理位置，不同地区的生态特征与自然景观”。谈论了春天的气候特点和活动。 2.Why:介绍四季的气候特征、自然现象和常见人类活动，帮助读者进一步了解有关季节的地理常识。 3.How:（1）宏观层面上，该语篇为日常对话，以第一人称撰写，语体非正式。语篇以一问一答猜谜形式展开，介绍春天的特点和活动；（2）微观层面上，语篇用一般现在时，谈论春天气候特点和活动。重要词汇和句型有：①气候特征： warm, sunny, cloudy,rain。生命活动：plants and flowers begin to grow, go to the park , see the new life, It is exciting to...5.Writing--My favourite season 记叙文 （看、读、写） 1.What:语篇隶属“人与自然”主题范畴下的“自然生态”主题群，涉及的子主题是“世界主要国家的地理位置，不同地区的生态特征与自然景观”。描写了广州夏季的基本气候特征和主人公最喜欢的活动。 2.Why:介绍广州夏季的气候特征和人类活动，帮助读者进一步了解广州的夏天。 3.How:（1）宏观层面上，该语篇为记叙文，以第一人称撰写，语体较正式。语篇共4段，第一段点明最喜欢的季节，第二段介绍广州夏季的气候特点，第三段介绍夏季从事的娱乐活动，第四段点明喜爱之情；（2）微观层面上，语篇用一般现在时，谈论广州夏天的气候特点和活动。重要词汇和句型有：①气候特征： alive, green trees, keep...cool, sunny; 人类活动：enjoy going swimming, love going running, exercise outdoors, eat ice cream, go to the beach, build sandcastles, It is+adj+to do...6.Focusing on culture--The 24 solar terms说明文 （听、看、读）1.What:语篇隶属“人与社会”主题范畴下的“历史、社会与文化”主题群，涉及的子主题是“世界主要国家的文化习俗与文化景观、节假日与庆祝活动”。介绍了中国的二十四节气的渊源、划分和重要性。 2.Why:介绍中国的二十四节气，帮助读者进一步了解二十四节气的渊源、划分和重要性。 3.How:（1）宏观层面上，该语篇为说明文，以第三人称撰写，语体正式。语篇共3段，图文并茂。第一段介绍二十四节气的起源，第二段介绍二十四节气的划分，第三段介绍节气的重要性；（2）微观层面上，语篇用一般现在时，科普二十四节气的渊源、划分和重要性。重要词汇有：①节气名称： 24 solar terms, jieqi, Start of Spring, Start of Summer, Start of Autumn, Start of Winter; 节气划分：...is divided into..., follow, divide...into...,fall on; 节气意义：useful, help farmers, play an important part in, traditional Chinese culture; 庆祝活动和习俗：celebrate, eating special local food, eat spring rolls and spring pancakes.7.Cross-curriculum connection--Why do we have different seasons 说明文 （听、看、读）1.What:语篇隶属“人与自然”主题范畴下的“自然生态”主题群，涉及的子主题是“世界主要国家的地理位置，不同地区的生态特征与自然景观”。介绍了地球有四季的原因。 2.Why:帮助读者了解为什么地球上会有不同的季节。 3.How:(1)宏观层面上，该语篇为说明文，解密了地球上一年四节的成因。语篇共3段，第一段介绍地球四季形成的原因，第二段介绍南北半球季节相反的现象，第三段介绍南北两极的特殊季节现象；（2）微观层面上，语篇用一般现在时科普地球上四季的成因和区域差异性。重要词汇有：①四季成因：fall on, more sunlight, less sunlight, longer days, warmer weather, colder, shorter; 区域差异：fall at, north of the equator, from June to August, from December to February, the hottest, the coldest, tropics, the North and South Poles.
表二：单元大观念：
单元学情分析
（一）对话题熟悉程度：七年级学生对于“季节”的基本气候特征、中国季节的区域差异并不陌生，也具备一定的地理常识，了解不同季节的常见活动和自然现象变化。但对地球季节变化形成的成因、世界各地的季节气候的多样性以及二十四节气的渊源等认知并不全面。 （二）语言知识、语言技能方面的现状：通过学习前测（*可通过调查问卷、学生访谈、练习或测试等方式完成），教师发现只有少部分学生能够运用丰富的语言描写自己喜欢的季节气候特点、自然现象和常见活动，大部分学生只能用比较简单的词汇表达。 （三）基于本课学习的学生最近发展区分析：本单元语篇中包含大量介绍季节气候特点、自然现象、人类活动的词汇和短语；另外，学习形容词可以帮助学生更准确、更恰当地叙述不同季节的特点，更丰富地表达看法。在完成本单元的学习任务过程中，学生可以丰富语言表达，提升创造性地解决问题的能力，提升其对自然多样性和差异性的认知水平以及尊重爱护自然的意识。
单元学习目标
学习本单元后，学生： 1.能够结合主题和情境，使用所学词汇、句式，口头及书面介绍最喜欢的一个季节的气候特点、自然现象、节日活动，表达喜爱或敬畏之情，做到语义基本正确。 2.能够利用思维导图，提取、整合、分析语篇中的与季节有关的气候特征、自然现象、节气、节日和活动，对比世界不同地区季节差异，分析地球上季节变化的成因，小组合作，运用所学的语言，谈论地球季节的多样性。 3.能够提取、梳理、分析语篇中有关二十四节气的基本信息，认识到节气的重要意义，树立文化自信。 4.能够小组合作设计“季节日志”，讨论并整合所需资源，结合所学语言，以口头和书面形式汇报介绍小组日志中的季节特征、自然现象、节日和活动，并表达对各个季节的感受，增强对大自然的敬畏和热爱、对中华文化的自信，做到表达准确，有条理。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
L1 Reading 阅读课 目标1 观察学生回答问题的表现，根据其说出的具体信息了解其关于四季的已知和未知； 从学生口头复述的情况，评价形成的关于四季基本气候特点、自然现象、活动、节日等的结构化知识。 观察学生的回答和对话是否包含描述四季特点和活动的语言知识，使用的语言是否正确，从而评价学生运用所学语言知识的情况。 观察小组活动中，学生讨论和展示是否意识到尊重自然多样性和差异性的主题。
L2 Listening+ Grammar 听力 语法课 目标 2、3 观察学生回答问题的表现，根据其说出的具体信息了解其关于奥克兰四季的已知和未知； 根据学生完成表格的情况，评价听取的关于奥克兰四季基本气候特点、自然现象、活动等的基本知识。 观察学生回答问题和完成短文的情况，评价其能否运用所学的语言知识介绍中国季节特点。 观察学生的回答和对话是否包含对比中国和奥克兰四季特点和活动的表达，使用的语言是否正确，从而评价学生运用所学语言知识的情况。
L 3 Speaking+Writing 口语 写作课 目标 1 观察学生课堂的表现，了解学生已有知识储备。 关注学生在小组讨论和小组展示中能否多方面地介绍自己最喜欢的季节。 观察分析学生的书面表达是否语言使用得到、表达正确，条理清晰，从而评价学生的语言运用能力，教师根据真实情况给予必要指导和反馈。
L4 Cross-curriculum connection 阅读 跨学科课 目标 1 观察学生课堂的表现，了解学生已有知识储备。 观察小组活动中，学生讨论和展示是否意识到四季更替的成因和地球季节区域性差异。
L5 Focusing on culture, Project 文化拓展阅读与项目化课 目标2、4 观察学生课堂的表现，了解学生已有知识储备。 关注学生在小组讨论和小组展示中能否运用所学的语言知识多方面地介绍不同的季节。 观察分析学生的小组作品是否涵盖了季节日志写作的基本要点，语言表达是否准确，感受是否积极正向，教师根据真实情况给予必要指导和反馈。
单元评价设计
过程性评价： 通过一系列听、说、读、看、写等学习任务，夯实学生的基础知识，提高语言综合运用能力。根据课堂教学目标，及时了解学生的学习过程、学习进步和学习困难。教师根据学生回答问题、小组讨论、综述观点、自评互评、随堂测试等环节的具体表现，以口头、书面和肢体语言等反馈方式和量表等评价工具，评价学生对课堂任务的兴趣和投入程度、对任务的适应和完成程度、在解决问题过程中的能力和情感发展水平等，给予学生有针对性的鼓励、指导或建议，并基于学生在具体任务中的学业表现调整下一阶段的教学目标，改进教学方式和方法，提高教学效率。 终结性评价： 每学完一个课时，利用课后作业、练习等，检测学生的基础知识掌握程度；通过单元检测，检查学生的语言运用能力，并查漏补缺。教师根据学生的认知特点和学习需求，基于单元教学目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业，创设真实的学习情境，建立课堂所学和学生生活的关联，设计复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型的作业，如朗读、复述、书面表达、调研采访、课外阅读等，引导学生在完成作业的过程中，提升语言和思维能力，发挥学习潜能，促进自主学习。
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