资源简介

春游
一、指导思想与理论依据
（一）指导思想
本课的指导思想是围绕着音乐学习的核心内容“听、唱、写、创”，来设计教学活动，达成教学目标。
（二）理论依据
本课的理论依据是《音乐课程标准》中提出的：1、强调音乐实践。积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。2、演唱歌曲是中小学音乐教育的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。要重视课程内容中对演唱姿势、呼吸方法、节奏和音准等方面的要求。演唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行。
二、教学背景
（一）教学内容分析
本课是人民音乐出版社初中八年级（上）第一单元中的唱歌曲目《春游》。
《春游》创作于1913年，由李叔同作词作曲，原作是一首三声部的合唱曲，它是中国近代第一部三部合唱作品，教材中选用的是齐唱形式。
歌曲为bE大调，共16个小节，曲式结构清晰方整，围绕着春游的主题采用四句对比式的乐段结构，为典型的a、a'、b、a’的起承转合式对比复乐段结构关系。歌曲为八六拍，以为基本节奏型，贯穿全曲，与歌词2+2+3的七字基本句式形结合，使得整首歌曲更加悠扬舒展，抒情而不乏律动性。歌曲的旋律采用了同音重复、级进为主偶尔跳进的旋法，易于大众演唱和记忆。曲调平静和缓、恬淡纯朴、自然流畅，又不失活泼热情，起伏中将人带入诗情画意中。歌曲的和声简洁，以bE大调的主和弦与属和弦为主。
（二）学生情况分析
学生为我校的平行班，学生水平参差不齐。
学生对五线谱C大调的音阶和旋律较为熟悉，其他调式的识读较慢。
能够随老师的科尔文手势或跟教师指导视唱乐谱和填词，能够完整的演唱歌曲。
学生稳定拍不稳定，容易越打越快。
（三）教学方式与手段说明
讲授法：通过教师的讲解，引导学生对作品的分析和理解。
演示法：教师通过正确的示范，向学生传达准确的音乐信息。
练习法：在教师的指导下，学生进行听唱写创的练习。
（四）技术准备
制作PPT演示文稿
准备学案
（五）前期教学状况、问题与对策
1、前期教学状况
在前面的教学中，运用柯达伊的教学法辅助教学，通过“听、唱、写、创”来进行音乐的基础训练。
2、存在问题
学生对五线谱C大调的音阶和旋律较为熟悉，其他调式的识读较慢。
学生处在变声期，歌唱的积极性不高，歌唱状态较容易懈怠，从而影响到音准，尤其高音，很容易喊叫或彻底放弃。
学生稳定拍不稳定，容易越打越快。
3、应对策略
根据学生的具体情况，在开始的常规训练中，采用手指谱、科尔文手势、听记等方式快速认识bE大调；把歌曲降调演唱，但为了使学生不止局限于C大调的识读，所以乐谱仍采用原调；在教学中反复提示歌唱状态、读节奏和演唱旋律时用右手划稳定拍。
三、教学目标
1、正确识读以第一线为do的五线谱
2、学习八六拍的指挥图示，体会八六拍的韵律感。
3、能够准确，并用圆润、自然的声音有感情的演唱歌曲《春游》在歌唱中体会歌词的意境
4、初步掌握同头换尾和起承转合的创作手法。
四、教学重点与难点
（一）教学重点
1、正确识读以第一线为do的五线谱
2、能够准确，并用圆润、自然的声音有感情的演唱歌曲《春游》在歌唱中体会歌词的意境。
3、初步掌握同头换尾和起承转合的创作手法。
（二）教学难点
1、正确识谱视唱歌曲旋律
2、用圆润、自然的声音有感情的演唱歌曲《春游》在歌唱中体会歌词的意境。
五、教学过程
（一）音准练习
1、音阶
（1）上行音阶，手指谱，以第一线为d。
（2）下行音阶，科尔文手势
2、音程练习——复习纯四度音程
（1）复习纯四度音程构成方式
纯四度是大三度+小二度 或小三度+大二度
（2）演唱纯四度音程，提示纯四度演唱时，第二个音的演唱状态要提前做好准备，音要放进去，而不是顶上去。
3、五音组练习
（1）听音：师用lu来演唱各音，生听，并用手点出相对音高位置
（2）模唱：生用lu模唱
（3）唱唱名
（4）记写
【设计意图】
音准练习，为了巩固学生的音高和音程概念，为以后的试唱打下良好的基础。《春游》是一首bE大调歌曲，音阶中的手指谱，熟悉bE大调中各音的位置；音程的练习也为快速识读五线谱打基础；五音组中的各音，出自旋律，这部分的练习，都是为后面准确演唱旋律做准备。
（二）学唱歌曲
1、学习八六拍
（1）强弱规律：强弱弱，次强弱弱
（2）指挥图示：基本指挥图示与合拍划法
（3）记写节奏：听、模、记
【设计意图】学习八六拍指挥如图示，感受其韵律感，并锻炼听、记能力。
2、第一乐句
（1）师用lu唱第一乐句，生默唱旋律，手打指挥图示
（2）生用lu演唱旋律，手做科尔文手势
（3）生用唱名演唱旋律
3、第二乐句
（1）师用lu唱第二乐句旋律，生用唱名演唱第一句
（2）师用lu唱旋律，生将乐句填写完整
（3）生用唱名唱旋律
（4）生演唱一、二乐句，手点手指谱
（5）师生共同分析一、二乐句的创作特点，总结“同头换尾”含义
【设计意图】巩固以第一线为do的五线谱识谱，为培养学生记谱能力做铺垫；根据教师的哼唱，学生唱出唱名，发展学生的听觉能力和分析能力。第二句采用师生共唱，初步培养学生多声部的意识，同时分析并学习同头换尾的创作手法。背唱旋律，培养学生的记忆能力。
4、第三乐句
（1）出示乐谱，学生默唱第三乐句，找出难点，手打指挥图示
（2）s—#f—s：运用“同头换尾”的方式
（3）演唱第三乐句，手打指挥图示
【设计意图】通过自学，找出识读乐谱中的难点，并通过同音转换的方式，进一步巩固学生通过已学的知识，来自主解决一些问题。
5、第四乐句
师用lu演唱旋律，生将第四乐句填写完整。
【设计意图】通过聆听找出第四乐句与前面的关系，为后面的曲式分析奠定基础。
6、完整演唱旋律
提出演唱要求，气息流畅
7、分析曲式结构
（1）分析全曲的曲式结构：a、a’、b、a’
（2）学习“起、承、转、合”创作手法
（3）思考歌曲为什么采用八六拍
【设计意图】通过不断的完整演唱歌曲，掌握起承转合的创作手法。提出问题，为下面学习提出思考。
（三）歌曲处理
1、介绍词曲作者李叔同
2、朗读并分析歌词，感受歌词的意境
【设计意图】通过简单了解李叔同和朗读歌词，体会歌曲的情绪。
3、完整演唱歌曲，进一步体会歌曲情绪
4、表现歌曲情感
（1）欣赏歌曲《春游》视频，思考通过那些音乐要素的变化，更好的表达歌曲意境。
（2）聆听教师演唱第一乐句，学生感受力度变化，将力度记号标记在乐谱上，并按力度标记，有感情的演唱第一乐句。
（3）学生标记并演唱出第二乐句的力度变化。
（4）师生共同分析第三乐句，标出并用恰当的力度演唱第三乐句。
（5）按谱例上的力度记号和歌词含义，演唱第四乐句。
（6）按照歌词的意境，运用圆润的声音，正确的气息，恰当的力度，完整的演唱歌曲。
【设计意图】通过演唱、分析、聆听，让学生对比力度的变化，从而引导学生运用适当的气息和力度变化演唱歌曲，进而体会音乐要素的变化对歌曲情绪的影响。
（四）课堂练习
1、按照“起承转合”的创作手法，为下面四个乐句的旋律排列顺序。
2、根据给出的第一个乐句，采用同头换尾和起承转合的创作手法，创编三个乐句，是其成为完整的乐段。（提示第二、四乐句最后音结束在主音上）
【设计意图】检测学生对“起承转合”“同头换尾”的创作手法的掌握情况。
六、学习效果评价设计
（一）评价方式
本课采用过程性评价与终结性评价相结合，教师评价与学生自评、互评相结合的方式。
（二）评价量规
评价内容 评价标准
能做到 基本做到 不能做到
准确模唱音组，并记写
准确听记节奏
准确识读以第一线为do的五线谱旋律
以自然圆润的的声音，准确演唱歌曲
能够有感情的演唱歌曲，并表达歌曲的情绪
七、教学设计的特点
1、认真贯彻新课标的基本理念：面向全体学生
2、强调音乐实践。将“听唱写”的训练贯穿教学中，从而不断提升学生的音乐技能。通过师生共同演唱不同乐句，从而分析旋律的创作手法，并能有效的背唱旋律，培养学生的倾听能力、合作能力和音乐记忆能力。
八、教学反思
1、根据学生情况，及时调整教学环节。
2、强调音乐实践。将“听唱写”的训练贯穿教学中，从而不断提升学生的音乐技能。
3、教学设计要多样。教学方法还略显单一，在今后的教学中要积极的改进，从而更好地调动学生学习的积极性。
4、课前预设要充分。本节课对学生的预设还不够充分，以至于教学设计未能全部实施，这也是未来教学中需要改进的地方。
5、课上要不断提醒学生歌唱状态和一些常规要求，培养学生良好的音乐习惯。

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