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湖北省襄阳市襄州区实验小学2024-2025学年上学期
六年级（1）班语文工作计划
2024-2025学年度上学期已经开学，学校安排我担任六年级（1）班的语文课教学工作。按照学校教导处的工作安排，结合我班学生的具体情况，特制定新学期如下工作计划：
一、学情分析
（一）学习能力
六年级的学生已经具备了一定的自主学习能力，能够在老师的引导下进行预习、复习和独立完成作业。他们能够运用所学的知识解决一些简单的实际问题，但在综合运用知识和创新思维方面还有待提高。
例如，在数学学习中，他们能够掌握基本的运算方法和公式，但对于复杂的应用题，可能需要更多的思考和引导才能找到解题思路。
（二）知识储备
经过几年的学习，六年级学生在语文、数学、英语等主要学科上积累了一定的基础知识。在语文方面，能够熟练掌握常用汉字的书写和读音，具备一定的阅读理解和写作能力；数学方面，掌握了四则运算、图形的基本性质等；英语方面，掌握了一定的词汇量和基本语法。
然而，知识的掌握程度可能存在差异，有些学生对某些知识点的理解还不够深入，容易出现遗忘或混淆的情况。比如，在英语的时态学习中，学生可能对一般现在时、一般过去时和一般将来时的运用不够准确。
（三）学习态度
大多数六年级学生对学习有较高的热情和积极性，渴望在学业上取得好成绩。但也有部分学生学习态度不够端正，存在敷衍了事、粗心大意的情况。
有的学生在完成作业时，为了追求速度而忽视了质量。
（四）心理特点
六年级的学生正处于从儿童向青少年过渡的阶段，心理逐渐变得敏感和复杂。他们开始更加关注自己在同学中的形象和地位，自尊心较强。
这一时期的学生容易出现情绪波动，面对学习压力可能会产生焦虑、紧张等情绪。例如，在考试前，有些学生会感到过度紧张，影响考试发挥。
针对以上学情，教师和家长可以采取以下措施：
针对学生的知识薄弱点进行有针对性的辅导和强化训练。培养学生的学习兴趣和学习方法，提高自主学习能力。关注学生的心理变化，及时进行疏导和鼓励，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
二、教材分析
（一）教材整体结构
本册教材按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然、祖国在我心中、选择恰当的阅读方法、轻叩小说的大门、围绕中心意思写、保护环境、艺术的魅力、走进鲁迅。
本册教材包括课文、口语交际、习作、语文园地等多个板块。课文分为精读课文和略读课文，旨在培养学生的阅读理解和写作能力。教材内容丰富，注重培养学生的阅读理解、写作表达和综合实践能力。
（二）单元主题
教材围绕多个主题进行编排，如“感受自然”“革命岁月”“保护环境”等。每个单元的主题明确，选文具有代表性和教育意义。
以“革命岁月”单元为例，通过《七律·长征》《狼牙山五壮士》等课文，让学生了解革命先辈的英勇事迹，感受他们的崇高品质，传承红色基因。
（三）阅读教学
精读课文注重方法指导，引导学生学会抓住关键语句、体会文章的思想感情等阅读技巧。例如在《草原》一文中，通过对优美语句的赏析，让学生感受草原的美丽风光和蒙汉情深。
略读课文则鼓励学生运用所学方法自主阅读，提高独立阅读能力。
（四）写作教学
教材安排了多种类型的习作练习，包括记叙文、想象文、应用文等。如“变形记”这一想象作文，激发学生的创造力和想象力。
注重写作方法的指导，如怎样选材、如何组织材料等。
（五）口语交际
培养学生在不同情境下的口语表达能力，如“请你支持我”，让学生学会有条理地阐述自己的观点，争取他人的支持。
(六)语文园地
涵盖了字词句运用、日积月累、阅读链接等内容，对学生的基础知识、阅读拓展和语文综合素养进行巩固和提升。
总之，部编版语文六年级上册教材内容丰富，编排合理，注重培养学生的语文综合能力和人文素养。
重难点
（一）重点
1.字词基础方面
每单元课文中出现的重点字词（包括生字的读音、书写、理解以及词语的含义、运用、积累等），如易错读音（多音字在不同语境的读音）、易错字、重点词语、成语等。
词语盘点中词语的巩固记忆。
2.阅读方面
能够正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定速度。
理解文本内容和主题。如《草原》中体会草原风光和民族情谊；《只有一个地球》理解地球的唯一性和保护地球的重要性等。
体会关键语句的含义和表达效果如含义深刻的句子、中心句、过渡句等。
掌握各种阅读方法和策略如从所读内容想开去（如第一单元阅读时结合生活体验联想）；通过人物的语言、动作、神态等体会人物内心（如穷人中桑娜和渔夫的心理和品质） 。
了解不同文体的特点和阅读要点。如说明文中说明方法的识别和作用理解（《只有一个地球》等说明文）；记叙文的六要素和情节梳理（如《穷人》等故事性文本） 。
3.写作方面
掌握不同类型写作的基本方法。记叙文：写事能把事情的经过写清楚；写人能抓住人物特点。想象作文（如第一单元“变形记”）能展开合理想象。
学会审题立意，明确写作中心。
能够围绕中心选材，内容具体充实。
注重写作的基本格式规范（如书信等特殊文体格式）。
积累写作素材，提高语言表达能力（恰当运用好词好句、修辞手法等）。
4.口语交际方面
参与讨论和交流能表达清楚自己的观点。
学会倾听他人观点，能抓住要点并作出合适的回应。
5.语文园地
对语文园地中出现的知识点进行梳理和掌握，如词句段运用、日积月累等。
掌握古诗、名言警句等的背诵和理解。
（二)难点
1.字词方面
同音字、形近字、多音字的辨析和准确运用。
理解一些在文中有特殊含义、文化内涵的词语。
2.阅读方面
深刻理解文本中蕴含的深刻思想、情感和价值观，尤其是一些具有时代背景或文化差异的课文。
对一些含义深刻、含蓄、具有象征意义的语句、段落进行深入解读。如《丁香结》中对丁香结象征意义的理解。
准确分析复杂文本（如篇幅较长、线索较多、人物关系复杂等）的结构和思路。
综合运用阅读策略和方法来解决阅读问题，如联系上下文、结合背景知识、对比阅读等。
对不同文体的阅读技巧掌握并能熟练运用（说明文、记叙文、散文、诗歌等不同文体阅读侧重点不同）。
3.写作方面
如何把事情叙述得生动有趣、波澜起伏，避免平淡流水账。
人物描写如何做到细致入微、个性鲜明，突出人物的精神品质。
想象作文如何做到想象丰富又合理，而不是漫无边际的幻想。
如何在写作中恰当地运用各种写作手法（如环境烘托、对比、欲扬先抑等）来增强文章的表现力。
对写作主题的深度挖掘和创新表达，避免千篇一律。
4.口语交际方面
在不同场景和话题下，如何更有逻辑、更有条理地表达观点，同时做到语言得体。
如何有效地进行讨论互动，避免出现冷场、跑题、争吵等情况。
5.综合性学习方面（如果有）
如何将语文知识与其他学科知识、生活实践进行有机结合。
如何组织、协调、参与到综合性学习活动中，培养合作精神和实践能力。
四、教学目标
1.培养学生的阅读理解能力，使其能够准确理解文章的含义，体会作者的思想感情。例如，通过学习《草原》等课文，让学生学会抓住关键语句，感受自然风光的美丽和作者对大自然的热爱。
2.提高学生的写作水平，能够围绕中心意思，有条理地表达自己的想法和感受。以“围绕中心意思写”这一单元为例，指导学生通过选材、构思等方式，写出内容充实、中心明确的作文。
3.增强学生的口语交际能力，使其能够清晰、有条理地表达观点，与人交流。
在口语交际课上，组织学生进行讨论、演讲等活动，如“请你支持我”。
4.培养学生的综合语文素养，包括文学鉴赏、文化传承等方面。如学习“艺术的魅力”单元，让学生感受艺术之美，传承和弘扬优秀文化。
五、教学措施
1.精心备课，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
2.注重课堂互动，鼓励学生积极参与讨论、发言，提高课堂参与度。
3.加强阅读指导，推荐适合的课外书籍，培养学生的阅读习惯和阅读能力。如推荐《童年》《小英雄雨来》等经典读物。
4.重视写作训练，通过仿写、续写、改写等方式，提高学生的写作技巧。
5.定期进行学业评价，及时反馈学生的学习情况，调整教学策略。
六、教学进度安排
第一、二周：第一单元“感受自然”
课文教学：《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》
写作：《变形记》
语文园地
第三、四周：第二单元“祖国在我心中”
课文教学：《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》《我的战友邱少云》
口语交际：“演讲”
第五、六周：第三单元“选择恰当的阅读方法”
课文教学：《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》
习作：____让生活更美好
语文园地
第七、八周：第四单元“轻叩小说的大门”
课文教学：《桥》《穷人》《金色的鱼钩》
口语交际：请你支持我
习作：笔尖流出的故事
语文园地四
快乐读书吧：笑与泪，经历与成长
第九、十周：第五单元“围绕中心意思写”
课文教学：《夏天里的成长》《盼》
习作例文
习作：“围绕中心意思写”
第十一、十二周：第六单元“保护环境”
课文教学：《古诗三首》《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》
口语交际：“意见不同怎么办”
习作：学写倡议书
语文园地
第十三、十四周：第七单元“艺术的魅力”
课文教学：《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》
口语交际：聊聊书法
习作：“我的拿手好戏”
语文园地
第十五、十六周：第八单元“走进鲁迅”
课文教学：《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》
习作：“有你，真好”
语文园地
第十七周之后：期末复习及期末考试。
七、教学资源
教材、课程标准、相关教学辅导资料。
多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
课外阅读书籍、写作素材等。
八、教学评估
1.课堂表现评估：观察学生的课堂参与度、发言质量、小组合作能力等。
2.作业评估：定期批改学生的作业，包括书面作业、作文等，了解学生对知识的掌握情况。
3.测验评估：定期进行单元测验和期中期末考试，检测学生的学习成果。
4.口语评估：通过口语交际活动、课堂发言等，评估学生的口语表达能力。

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