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初中语文七年级上册《散步》教学设计
【教材分析】
《散步》是部编版七年级上册第二单元的第2篇课文。本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。《散步》一文取材于家庭生活中常见的小事，容易激发学生的感受、联想和思考；作品内涵丰富，又很适合做多元解读。对于本文思想内容的理解，要注意“作者未必然，读者未必不然”——作品一旦问世，就有了相对独立的生命，应该允许读者从中读出多样的滋味、多角度的理解。
【学情分析】
本文贴近生活，清新隽永，篇幅短小却精致优美，很适合中学生阅读赏析、探究思考。学习本科，应特别注意引导学生联系生活、反思自我，受到伦理和情感的教育：与家人相处，更加关心理解父母，尊敬爱护老人；家庭事务产生意见分歧时，多多照顾他人的感受，不要唯我独尊。当然，这种教育不能是抽象化、概念化的道德说教，而应是真切、鲜活的情感教育。
【教学目标】
1.多角度理解课文的思想感情。（难点）
2.继续学习朗读，把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧。（重点）
教学重难点
1.多角度理解课文的思想感情。（难点）
2.继续学习朗读，把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧。（重点）
【教学过程】
一、导入新课
今天，我们一起来学习一篇年轻的经典——《散步》。
二、初读课文，整体感知
1.请同学们有感情地朗读课文，试着给文章另拟一个题目，并说明理由。
预设：
（1）基于对文章所叙述事件和细节的不同关注点：《一家人》《三代》《儿子和母亲》《初春的田野》，基于对主旨的不同理解（“和谐”“孝道”“责任”“生命”“选择”等），拟出抽象的题目。
2. 浏览课文，选取原文的词句来概括文章的内容。（不超过10个字）
预设：我们在田野上散步。
3.追问：在散步的过程中，发生了什么事？用文中的一个词来概括。（“分歧”）
4.“分歧”是什么意思？用自己的话说一说，一家人散步过程中发生了怎样的“分歧”？又是怎么解决的？你从中得到了怎样的感受？
三、细读课文，丰富“我们”的内涵
以朗读的形式来丰富人物的形象。
母亲：慈（慈爱亲切）
1.母亲本不愿意出来；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。（我说，正因为如此，才应该多走走。）母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样。
2.我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子。
3.但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了注意：“还是走小路吧！”……“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。
儿子：慧（聪明乖巧）
小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”
妻子：贤（温柔贤惠）
……妻子呢，在外面，她总是听我的。
思考：能不能去掉“在外面”这几个字？
我：孝（孝顺善良、有责任担当）
1.我，我的母亲，我的妻子和儿子。
2.我的母亲又熬过了一个严冬。
3.我的妻子和儿子走在后面。
4.我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
5.不过，一切都取决于我。
6.我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
7.我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。
8.我蹲下来，背起了我的母亲。
9.我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重。
教师指导：
1.朗读时，注意把握重音、停连、语气和节奏，读出感情。
2.注意揣摩每一个人物的形象特征，用声音来丰富他们的形象。
3.朗读和“我”有关的语句，思考，去掉“我的”会有什么不同？
通过读活人物，合作交流，总结本文主旨：
1.本文营造了一家人互敬互爱、互相谦让的和谐氛围。
2.本文赞美了儿女对父母孝心的可贵，弘扬了中华民族尊老爱幼的美德。
3.本文表现了中年人在家庭中的特殊身份和担当。
4.本文蕴含着“人生无处不在选择”的感悟。
四、再读课文，走进美丽的田野
找出描写“田野”的有关语句，进行朗读。
第一处：
这南方的初春的田野！
大块儿小块儿的新绿随意地铺着，
有的浓，
有的淡；
树枝上的嫩芽也密了；
田野里的冬水也咕咕地起着水泡……
这一切都使人想着一样东西——生命。
第二处：
她的眼睛顺着小路望过去：
那里有金色的菜花、
两行整齐的桑树，
尽头一口水波粼粼的鱼塘。
这些景物描写，点染了春天的美丽和生机，传达出万物复苏的生命感慨，还展现了一家人散步的美好情境和幸福心情。
展示助读材料：
去年9月，在重庆举办的一次作文大赛上，有人问我：你那个《散步》，是写尊老呢，还是爱幼？我认真回答：看起来当然是既尊老又爱幼，其实我骨子里是想写生命。
……
我说写生命，不是故作高深。先说说这篇文章的写作背景吧。文章写于1985年。我父亲刚去世。照料了他多年的母亲似乎一下子给抽掉了生活目标，身体情况变得复杂。我有个弟弟是医生，私下说，母亲处在丧偶综合征中，这是一个微妙的阶段，必须谨慎度过，最不能缺的就是子女的陪伴。
那次散步，就是一次陪伴。而与陪伴相对的，就是对“生命”这个命题的感受和思考。
所以，文章里有这样一句话：“这一切都使人想着一样东西——生命。”
……
再读文中的一句话：我的母亲又熬过了一个严冬。体会“熬”字的含义。
由此可见，本文的主旨也可以概括为：
5.本文旨在表达一种生命的感慨。
……
五、深情朗读，我们一起去“散步”
请同学们再次浏览课文，找出最能体现“散步”节奏、韵味，或者场景的地方，有感情地读一读。
预设：文章最后一段。通过个别读、反复齐读，体会温馨、幸福的散步场景。
这样，
我们就在阳光下，
向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。
到了一处，
我蹲下来，
背起了我的母亲，
妻子也蹲下来，
背起了我们的儿子。
我的母亲虽然高大，
然而很瘦，
自然不算重；
儿子虽然很胖，
毕竟幼小，
自然也很轻。
但我和妻子都是慢慢地，
稳稳地，
走得很仔细，
好像我背上的同她背上的加起来，
就是整个世界。
思考：
我们向着那菜花、桑树和鱼塘走去，就是向 走去。
六、课堂小结
本文课题为《散步》，不仅直接点明了本文叙述的主要事件，而且传达出舒缓从容、娓娓道来的感情基调。此外，具象化的题目，没有说破文章主旨，留给了读者更多的想象、回味、思考的空间。本节课，我们紧扣“我们”“在田野上”“散步”等关键词，反复朗读，从多元角度阐释了本课的主旨。
七、布置作业
反复朗读课文，结合自己的生活实际，完成一篇以《我爱我家》为题的小练笔，不少于300字。
【板书设计】
散 步
我们：互敬互爱、互相谦让、尊老爱幼......
田野：传达一种生命的感慨
散步：向幸福走去

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