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材 解读 材 分析 《慈母情深》这篇课文完全能够承担和体现课程标准第三学段阅读部分 的学段目标与内容，在阅读中体会作者的思想情感；阅读叙事作品能简单的 描述印象最深的场景、人物、细节。 本文展现的是母亲在极端贫困艰难的生活条件下，毫不犹豫地给“我” 买《青年近卫军》的事，体现了母亲对孩子读书无私的支持和爱，也表达了 作者对母亲的爱和感激。本文的场景细节描写生动细腻，母亲的神态动作描 写尤为传神，富有画面感。 材分为三个层次：第一，边读边想象文中的场景，说说哪些地方让你 感受到了慈母情深，这是聚焦场景和细节描写，体会情感的落脚点。第二， 读句子注意反复出现的部分，想想他们的表达效果，这是本文语言特色的体 现，也是体会作者思想感情的落脚点。第三，联系上下文，说说“我”为什 么拿到钱时“鼻子一酸”,试着写一写自己“鼻子一酸”的经历，这是在“说 出能简单描述印象最深的场景、人物、细节”的基础上的进一步提升。三个 环节环环相扣，螺旋上升，体现了由浅入深的学习规律。
课标 要求 课程目标： 1.能联系上下文和自己的积累。通过课文描写的场景、细节、重点、句 子、反复出现的词语，体会其中蕴含的情感。 2.能联系生活实际，说出对父母表达爱的方式的方看法，感受父母和子 女之间的爱，感受亲情的魅力，播下文化自信的种子。 3.能在实践活动中，用恰当的语言表达自己的看法和感受，形成创意表 达。 4.能积累解决问题的经验和方法，并用于下一阶段的学习之中去。 课程内容： 学习任务一：学生通过朗读、默读、批注等方式，说出“进工厂找母亲”、 “母亲给钱买书”等场景及细节体现的慈母情深。
学习任务二：学生通过回顾梳理、动作模仿等方式，结合“进工厂找母 亲”等场景及母亲的背影、外貌描写、“母亲给钱“之后的动作描写等，声情 并茂地读出作者对母亲深沉的爱和感激。 学习任务三：学生通过回顾文中”鼻子一酸”的细节，结合自己类似的 经历，进行一百字左右的场景或细节描写。 学业质量评估标准： 1.默读课文，圈画描写慈母情深的场景及细节描写，并做简单批注，交 流印象深刻的细节以及感受。(对应学习任务 一) 2.回顾全文，结合场景及细节的具体描写读出作者对母亲深沉的爱和感 激。(对应学习任务二) 3.联系文中“鼻子一酸”的细节描写，回忆自己的类似经历进行一百字 左右的场景或细节描写。(对应学 · 习目标三)
学情 分析 前测结果： 课前通过预习单对全班48名同学进行了前测，结果如下： 次.潮读、书写测试未能正确、通顺地朗读课文的同学有44名，能正确誊 写生字的同学有48名，分别占比91.6%和100%。 2.词语理解测试：能通过联系上下文、查资料等方式理解相关词语的同学 有42名，占比87.5%。 3.问答测试：读了课文后，你能从哪些场景感受到慈母情深 能说出两处 场景的同学有42名，能说出三处场景以上的同学有32名，分别占比87.5% 和66.7%。 五年级学生的朗读理解课文能力已经有较强的基础，大多数学生能正确 硫称地湖读课文，并能赞单描述体现慈母情深的细堇场景，但多数同学不能 正确表述表达上的特点。
学目标 (一) 学目标 1.默读课文，自主圈画生字词，通过预习单认识“32个生字，会写28 个字，会写39个词语。 2.默读课文，品读课文中场景和细节描写的语句，想象画面，体会其中 蕴含的情感，感受父母和子女之间的爱。
3.联系上下文，用对比删词法体会文中反复出现的词语的表达效果。 4.联系生活实际，仿照课文中场景和细节描写，写一写自己“鼻子一酸” 的经历。 (二) 学重难点 默读课文，品读课文中场景和细节描写的语句，想象画面，体会其中蕴 含的情感，感受父母和子女之间的爱。(重点) 联系生活实际，仿照课文中场景和细节描写，写一写自己“鼻子一酸”的 经历。(难点)
课时安排 2课时
本课以聚焦任务群的形式，分别从识字、理解运用、品读细节、表达交 流设置了对应的任务，层层递减，每一个任务都在前一任务的基础上，在深 度和难度上进行提升，从基础到整体感知，到了解“矛盾”,再到深入理解人 物感情，最后设计小练笔的语言实践活动，指导学生运用文中场景描写的方 法来表达自己“鼻子一酸”的经历，进一步培养学生的创意表达能力。
活动过程 第一课时 一、背景介绍，导入新课 1.课前谈话 同学们，有一种爱无微不至，从小温暖着我们，滋养着我们，这就是—— 母爱!回忆一下，在日常生活中，妈妈为我们做过哪些事，让我们感受到了 深深的母爱
预设：做饭接送辅导功课生病时的照顾 2.导入背景： 这节课让我们一起跨越时空的洪流，回到上世纪六十年代，和作家梁晓 声看看他的母亲是什么样子的。 关于《慈母情深》,梁晓声曾经这样说过： 我自己的母亲是整天的含辛茹苦，将为难留给自己，将快乐给予自己的 孩子们。我想要用文字为自己，也为我这一代大多数的人的母亲画一幅像。 师：当然，这样的情况也跟当时的背景息息相关： 当时的中国正处于连续自然灾害的年头，大多数人的生活都很困难，连 吃饱肚子都是一件难事。那时的制衣工人的工资一个月只有27元，省吃俭用 才能勉强度日。对于当时的孩子来说，连正常的学习也不一定能保证，课外 书更是一件很奢侈的事情。 【设计意图】通过了解相关背景，对理解文章打下了基础，尤其可帮 助学生理解一本《青年近卫军》的价钱于当时而言是很多的。 二、聚焦任务群，进入文本学习 任务一自由读文，把握整体 1.读生字，检查预习 潮 湿 颓 败 震 耳 欲 聋 脊 背 龟 裂 数 落 怂 恿 失 魂 落 魄 攥 着钱 相机指导多音字“龟”裂的“龟”的读音，出示相关图片。并请学生来 说说见过“龟裂”的手吗 2.梳理层次，说清主要内容 引导学生用起因、经过、结果把事情说清楚，说完整。 家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》,就到母亲工作的厂房 向她要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”,“我”买到了书。 【设计意图】通过自由读文，学习生字，初步把握课文整体。通过相关图 片了解“龟裂”的意思，为下文体会母亲的辛苦做铺垫。引导学生说清楚事 情的起因、经过和结果，可助学生更快更好地梳理文章叙事。 任务二理解运用，品味矛盾
1.了解“我”的家境以及对书的强烈愿望 默读课文第1—5自然段，想一想：为什么作者想买一本一块五的书， 要钱时会那么犹豫、不忍心 你是从课文中的哪些地方看出来的 学生自由回答， 师相机指导。 出示：一元多钱 母亲两天的工资 一家四口人两天的口粮 师小结：是的，一元多钱对这个连收音机都卖了换生活费的家庭来说， 太多了。而“我也从没向母亲一次要过这么多的钱”,可见我对家里的贫困的 现实是知道的，可是，买书的渴望还是让我忍不住去找母亲要钱，从中可以 感受到我对渴望买书的程度。 【设计意图】通过默读、讨论、分享，了解“我”家里的贫困，并从中 可以感受到我对渴望买书的程度。 任务三品读场景，感悟情深 师：让我们一起走进母亲工作的工厂，你体会到了什么样的感情 场景一：工厂环境。 (学生自由朗读课文) 生1:环境差，母亲工作辛苦。 (展示PPT ,母亲的工作环境： 空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁 潮湿颓败。七八十台破缝纫机行行排列着，七八十个都不算年轻的女人 忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯 泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所 散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。 我呆呆地将那些女人扫视一遍，却发现不了我的母亲。七八十台 破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 师：你是从哪些词语，感受到母亲环境很差的 预设： 生2:七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 生3:空间非常低矮。 生4:每个女人头上方都吊着一只灯泡，而且是酷暑炎夏。
生5:七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 师：在不足二百平的厂旁，七八十个女人，七八十台缝纫机一排排， 是那么拥挤。 (指导朗读) 师：七八十个不算年轻的女人，也许这些女人上有老，下有小，承 担着家庭的责任。 (
) 指导朗读 师：正是酷暑炎热难耐，窗不能开，七八干个女人的身体和灯泡散 发出能量。(指导朗读) 师：听，这是一台缝纫机，这是两台缝纫机，这是四台，八台的， 工厂七八十台破缝纫机发出的声音是这十倍。 (指导朗读) 师：正是这样的环境，我们带着感受一起读。 师：母亲就在这样的环境中，日复一日、年复一年地工作着，你会 有什么样的感觉 生1:眼睛会越来越差，听力会下降，不如在空调室里工作舒适。 师小结：我们走进了母亲的工作场景，读出了感受，体会到了母爱，当 “我”在拥挤的工厂找 到母亲的背影，“我”又有怎样的感受呢 请 默读以下句子，抓住细节描写，说说你的体会。 场景二 远看母亲 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯 曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。 极其瘦弱、脊背弯曲、挨得很近、灯泡(母亲那么辛苦地工作，人 都瘦了，背常年弯着，火辣的灯泡烤着，其中辛苦难以想象。) (2) 师点拨：远看母亲工作的样子，抓住瘦弱的身躯、弯曲的脊 背，可以让我们直观地感受到那份辛苦。 (3)朗读感受。 师总结：越是写母亲工作环境的恶劣，越是写母亲工作的疲惫、
辛苦、忙碌，我们越能体会到，即使再穷、再苦，母亲也毫不犹豫地支 持孩子读书，这样深沉的母爱，怎不让人动容 文中像这样打动人心的 场景描写还有很多，我们下节课继续学习! 【设计意图】通过默读、朗读，抓住相关场景及细节，体悟母亲工作环 境的艰苦，理解母亲的辛苦，体会“我”对母亲深沉的爱和感激。 第二课时 任务三品读场景，感悟情深 师：上节课我们通过母亲的工作环境以及远看母亲的两个场景描写当中体 会到母亲工作的艰辛以及“我”内心感受的复杂。课文的19-38自然段的描 写中还有没有写到其他的场景呢 这节课让我们一起来进行小组合作学习， 继续品读场景，感悟母亲和“我”之间的爱。 学习要求：①默读课文19-38自然段任意选择其中的一个场景，想想“我” 看到了什么 听到了什么 说了什么 心情怎么样 ②小组汇报过程中，其 他小组对发言的小组采用评价表进行评价。
组别 观点突出 内容完整 表达流畅
场景三：近看母亲 出示1:背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口 罩上方。一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛…… 汇报交流时， 师适时点拨学生“我”看到工作中的母亲是什么样的 反复出现的“我的母亲”,你从中感受到“我”什么样的心情 预设： ①“背直起来了，我的母亲”“转过身来了，我的母亲”这几个分开的动 作描写，让我从中感受到母亲长时间俯身土作，身体已经麻木僵硬的状态。 “我”当时的心情是震惊的、心疼的。 ②结合“头奏到缝纫机板上”的“凑”这个动词，我更能体会下文写到 的“一对眼神疲惫的眼睛”是什么样子的。 师重点点拨：
①作者写“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上”,而不 是“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上”,是因为在阴暗、 狭小、嘈杂的厂房中，刺眼的灯泡下，要不断地辨认才能确认到底哪个人是 自己的母亲，而不是一眼就能看出。 ②反复出现的三个“我的母亲”,表现出“我”的心情随着发现母亲的过 程而变化：从一开始看见时不敢相信母亲竟然如此瘦弱、疲惫，到辨认后的震 惊、心疼母亲，让读者感受到母亲的艰辛和“我”内心的复杂感受。 场景四：向母亲要钱 出示2: 母亲大声问：“你来干什么 ” “ 我 … … ” “有事快说，别耽误妈干活!” “我……要钱 … … ” 我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了! “要钱干什么 ”让“买书 …… ” “多少钱 ” “ 一元五角就行 … . ” 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。 旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给!没你这 么当妈的!供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇!”接着又 对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱 你忍心朝你妈要钱买书哇 ” 1.引导学生关注两个细节描写：“我向母亲要钱”以及“工友责问”的两 组对话。两组对话非常简短，说说你读完后的感受。在“工友问责”的细节 描写中，重点引导学生体会工友阿姨说话的语气与母亲说话语气的不同，从 两人截然不同的表现中体会母亲对“我”的爱与无条件的支持。 预设： ①母亲的问话干脆利落，能看出母亲工作十分紧张忙碌的状态；“我”的 回答中有省略号，表示说话是吞吞吐吐的。 ②对辛苦工作的母亲的心疼让“我”不忍心要钱，但想买书的冲动又使
寸 “我”说出了口，看得出“我”内心对“要钱”这件事是有迟疑和懊悔的。 ③从工友阿姨的话中“我”体会到母亲养 孩子的不易以及了解到母亲 对“我”读书无条件的支持。女工的抱怨和责备，让“我”进一步感受到母 亲养 儿女的不易，这时“我”的内心是愧疚不安的。 场景五：母亲塞钱给“我” 出示3:母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是 当妈的呀!我挺高兴他爱看书的!” 月 林 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将溴俯在缝纫机板 上了，立刻又陷人手脚并用的机械忙碌状态…… 预设：母亲不顾女工的劝阻把钱给我，从“塞”这个字能看出母亲是毫不犹 豫的。在这么艰难的条件下，她还是这么支持“我”读书，“我”感到了母亲 无私的爱。 追问：“我”看到母亲把钱塞给“我”后，“立刻又坐了下去，立刻又弯 曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷人手脚并用的机械忙碌状 脊 内心会有怎样粤触动反复出现四个“立刻”,你从中感受到了什么 预设：四个“立刻”,写母亲丝毫不停地投入了工作，体现出一种紧张感， 和前面毫不犹豫地给“我”买书的钱对比，更能显出母亲挣钱养家的不容易。 作者这样写，能看出他对母亲是格外心疼的。 小结：课文通过多处的场景描写，让读者感受到母亲的艰辛和“我”的愧 疚。向母亲要钱时，“我”发现瘦弱疲惫的母亲竟在那样辛苦忙碌地工作，挣 钱这么不容易，还毫不犹豫地、无私地供“我”读书，于是“我”鼻子一酸。 就是在那一天“我”觉得自己长大了。 [设计意图】通对 验惰学名弱导学生抓住养键语复体会“我”的所 见所感所想，体悟母亲对儿子无私的爱和无条件的支持。 任务四联系实际，创意表达 师：同学们，在你们的生活中是不是曾经也有过一次“鼻子一酸”的经 历，请你用上场景描写和细节描写，试着写一写吧。 【设计意图】通过小练笔的语言实践活动，指导学生运用文中场景描写 的方法来表达自己“鼻子一酸”的经历，进一步培养学生的创意表达能力。
作业设计 作业层级作业目标作业内容常规目标 作业1.认识“潮湿”等生字词， 并正确书写。 2.梳理层次，说清文章的 主要内容。1.根据语境填上合适的词语。 2.根据括号里的解释，在横线上写 出相应的词语。 3. 自己的话向父母、同学说一说： 《慈母情深》讲了一个什么故事 核心目标 作业1.从细节中体会母爱与 作者的感情。 2.能联系实际，对自己 “鼻子一酸”的经历进行 表达。1.母爱镜头重现，细节中见母爱。 2.把生活中“鼻子一酸”的经历， 写在下面的“心事便利贴”上。素养目标 作业能用恰当的语言表达自 己的看法和感受。1.以童诗的形式，对父母进行爱的 告白。 2.请你帮助小允或小龙写一张留言 条，用委婉的语气、让人易于接受 的语言，跟父母好好沟通他们的烦 恼。要求：能结合本课的必备知识和关键能力，以素养为导向设计科学有效的作 业，内容难度适中、容量恰当，作业时长合理、合法，体现常规、核心和素 养目标作业。 母爱回忆录 ——《慈母情深》作业设计 初识母爱(常规目标作业) 1.根据语境填上合适的词语。 母亲在一个阴暗且cháo shì( )的工厂里上班挣钱。她弱小的 身躯jī xiè( )地máng lù( )着，此时正值kù shǔ ( ),工厂yā yì( )的空间让她犹如身在蒸笼一般。望着 母亲瘦弱的jǐbèi( ),想到自己jìng rán( )还rěn x īn( )问母亲要钱，我就十分xīn suān( )。
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表达心中所爱 1.爱的告白写一写(难度值：) 天下父母，都对自己倾注了自己无私的爱，面对父母的爱，你有什么感 受呢 你想如何回应呢 请以童诗的形式，对父母进行爱的告白吧!
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2.烦恼我来诉一诉(难度值：) 我们需要得到父母的爱，同样，父母也需要我们的体谅与理解，尊重、
(
换位思考能让我们和父母的沟通获得更好的效果。
我是小龙，这个学
期妈妈帮我报了很多培
训班，说是为了我好。
投诉我玩手概木不准我
看手机，可她自己一有
空就看手机、刷抖音。
请你帮助小允或小龙写一张留言条，用委婉的语气
、让人易于接受的语
言，跟父母好好沟通。
，
诸
我是小允，最近我
很烦恼，妈妈总和老师
)
(
板书设计
) (
“
我
”
母亲塞钱
给“我”
震惊
心疼
迟疑
愧疚
细节
反复
向母亲
要钱
初入厂房
找母亲
场
景
母亲
爱
) (
1
8
慈
母
情
深
) 附： 1.准确、通顺地朗读课文。 《慈母情深》预习单
2.认读课后生字，并把方格里的字端端正正地写在下面。
3.最想提醒读音的字是 ,最想带着大家写一写的字是 ,我会提醒大家注 意
4.学一学：用多种方法学习词语： ①用请 大人、查阅资料等方法了解： 收音机、棉胶鞋帮、缝纫机、毛票。 ②用查工具书、联系上下文、想象画面等方法理解： 失魂落魄、怂恿、压抑、颓败、龟裂。
5.查一查：“一元多钱”在二十世纪六十年代，能买到什么,或者能做什么

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