资源简介

《论教养》教学设计
一、教学目标
1. 知识与能力目标
自读课文，掌握重要的字词，准确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，理清文章的思路，把握作者的观点。
学习本文运用的举例论证、对比论证等论证方法，提高议论文阅读和写作能力。
2. 过程与方法目标
通过自主学习、合作探究等方式，培养学生筛选信息、概括要点的能力。 引导学生品味文章的语言，体会其准确、严密的特点。
3. 情感态度与价值观目标
联系自己的人生体验，思考教养的真谛，做一个有教养的人。
培养学生尊重他人、关爱他人的良好品德，提升自身的修养和素质。
二、教学重点与难点
1. 教学重点
理解教养的内涵，掌握作者的观点。
学习本文的论证方法，分析文章的论证思路。 品味文章的语言，体会其表达效果。
2. 教学难点
深入理解教养的本质，以及教养与优雅风度之间的关系。
引导学生将教养的理念落实到日常生活中，培养良好的品德和行为习惯。
三、教学过程
第一课时
(一)导入新课
同学们，在我们的生活中，常常会听到这样的评价：“这个人很有教养”“那个人缺乏教养”。 那么,究竟什么是教养呢 怎样才能成为一个有教养的人呢 今天，我们就一起来学习苏联学 者利哈乔夫的《论教养》,相信通过这篇文章的学习，我们会对教养有更深刻的理解。
(二)作者介绍
德米特里 ·利哈乔夫(1906—1999),是20世纪前苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、 文艺理论家和基督教活动家。他把一生都献给了祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
(三)检查预习 1.字 音
涵 (hán) 养 扭 捏 (nie) 尴 (gān) 尬大发雷霆 (tíng)
恪 (kè) 守 自 持 (chí) 允诺 (nuò) 恕 (shù) 我直言
箴 (zhēn) 言 贸 (mào) 然 汲 (jí) 取 矫 (jiǎo) 揉造作
絮絮 (xù) 叨 叨 嚼 (jiáo) 东西疲惫不堪 (kān) 自吹自擂 (léi)
2.词语释义
(1)形容文雅、有礼貌的样子。(彬彬有礼)
(2)把弯的弄直，把直的弄弯，来制造器物。形容过分做作，极不自然。(矫揉造作)
(3)为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动(多含贬义)。(附庸风雅)
(4)形容说话啰唆。(絮絮叨叨)
(5)形容对人或事物冷淡，一点儿也不关心。(漠不关心)
(6)空有好看的外表。指外表好看、强大，实际上不中用。(徒有其表)
(7)不听劝告，固执地照自己的意思行事。(一意孤行)
(8)自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘。(自吹自擂)
(四)整体感知
1. 请同学们快速阅读课文，思考：本文的论题是什么 作者的观点是什么 明确：本文的论题是“教养”,作者的观点是“做一个有教养、有风度的人”。
2.文章是如何围绕论题展开论述的 请简要概括文章的论证思路。
明确：文章首先开门见山，引出论题，指出良好的教养不仅来自家庭和学校，更得之于自身； 然后从反面论述无教养的表现，再从正面论述真正的教养是什么;最后剖析教养的重要表现 ——优雅风度，指出教养的本质是尊重。
(五)研读分析
1. 阅读第1、2段，思考：第1段与第2段分别有什么作用
明确：第1段直接引入论题——教养，用递进复句强调“良好的教养”的养成更主要的是“得 之于自身”,为下文的论述张本。第2段承上启下，自然引出下文对“真正的教养”的剖析。
2. 阅读第二部分(2-12),思考：
(1)第五段运用了什么论证方法 有何作用
明确：举例论证、对比论证。列举一个男人在外面和在家里的不同表现，具体写出了这个男人
在教养上的缺陷，通过对比，突出了有教养的重要性。
(2)第十段“愚蠢到了极点!”为什么要加感叹号
明确：语气强烈，表现了作者对这种“无教养”之人的厌恶之情。
(3)第十二段引用谚语，有何作用
明确：运用道理论证的方法，有力地证明了有教养的人懂得珍惜别人的时间，增强了文章的说 服力。
(4)说说第4段与5-10段之间的关系。
明确：总说与分说的关系。第4段总说“一 个人，如果对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对 他们的习惯和愿望总是漠不关心，那就不能说他是个有教养的人”,5-10段分别列举了一 些无教养的表现，具体说明对亲人漠不关心是没有教养的表现。
第二课时
(一)回顾导入
上节课我们学习了《论教养》的前半部分，了解了文章的论题、观点以及论证思路，今天我们 继续学习这篇文章，深入探讨教养的内涵和表现。
(二)文本精读
1. 阅读第三部分(13-18),思考：
(1)由“教养”转向“风度”,二者之间有什么内在联系
明确：“教养”指一般文化和品德的修养，“风度”指人的言谈举止和仪态。“教养”是“风度” 的内在基础，“风度”是“教养”的外在表现。一个有教养的人，往往会展现出优雅的风度。
(2)第13段作者批驳的错误观点是什么
明确：“优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。”
(3)作者是如何批驳这一错误观点的
明确：作者首先提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。然后对这 一态度进行阐述：一个人不妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。接着以吃饭和日 常生活中的举止为例论述如何关照他人，具有优雅风度。最后得出结论：优雅是重视行为举止 的内涵，是以慎重的态度对待世界。这样就使上述的错误观点不攻自破了。
(4)第十五段三个问句有什么作用
明确：连续提出三个问题，引起读者对“养成优雅风度应该遵循哪些准则”的思考，使文章的 论述更有针对性和启发性。
(5)从16段可以看出，“优雅”和“教养”是怎样的关系
明确：“有教养”才能养成“优雅风度”。优雅风度是教养的重要表现，只有具备良好的教养， 才能在言行举止中展现出优雅的风度。
(6)第17段中作者为什么列举这么多生活中的不良现象
明确：突出“一切优雅风度的基础”是“切记不要互相妨碍”,便于读者和自己的生活实际相 对照，从而更加深刻地认识到教养的重要性。
(7)阅读第18段，思考：这一段有什么作用
明确：总结全文，点明中心，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧 就会具有优雅的风度，给人以启迪。同时，也再次强调了教养的重要性，呼吁大家做一个有教 养的人。
(三)合作探究
1.文章谈论“教养”,为什么要谈“风度” 二者之间有什么内在联系
明确：文章谈论“教养”时谈到“风度”,是因为“风度”是“教养”的重要表现之一。一 个 有教养的人，往往会在言谈举止中展现出优雅的风度。“教养”是内在的品质，而“风度”是 外在的表现，二 者相互关联，相辅相成。有教养的人会注重自己的言行举止，尊重他人，从而 展现出优雅的风度；而一个具有优雅风度的人，也往往能够反映出其内在的教养。通过谈论“风 度”,可以更具体地阐述“教养”的内涵和表现，使读者对“教养”有更深入的理解。
2.分析作者在文章中围绕“论教养”阐述了什么观点
明确：作者认为“教养”很深刻，它折射了一个人对自己和他人，乃至对社会和大自然的态度， 就是“尊重”。作者通过众多“有教养”和“无教养”的现象，探究了真正“有教养”和“优 雅风度”的本质。作者认为，一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。 教养首先应该体现在家里，要有优雅的风度。一切优雅风度的基础其实是一种关照态度，要让 大家都有良好的自我感觉。
(四)品味语言
1. 说说下面两个句子画线词语的作用。
(1)我不敢贸然提供有关教养的“处方”,因为我不认为自己是教养完美的典范。
明确：“贸然”一词表示轻率、不加考虑地行动，这里用“贸然”来形容提供有关教养的“处 方”,生动形象地表达了作者对教养问题的谨慎态度，他认为自己的教养并不完美，所以不敢 轻易地给出建议，体现了作者的谦虚和严谨。
(2)有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是 平民百姓。
明确：“一 律”和“无论”强调了有教养的人对别人的谦让和礼让是没有区别的，不会因为对 方的年龄、身份等因素而改变，突出了有教养的人从内心深处尊重别人的品质，使文章的表达 更加准确、严密。
(五)写法探究
1.文章先列举“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处
明确：文章先列举“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写的好处是能够通过对比， 更加鲜明地突出“有教养”的重要性和必要性。“无教养”的例子往往是人们在生活中常见的、 容易忽视的问题，通过列举这些例子，可以让读者更加深刻地认识到这些行为的不当之处，从 而引起读者的反思。然后，再谈“有教养”的表现，就能够让读者更加清晰地知道什么是真正 的教养，以及如何去做一个有教养的人。这种先反后正的写法，能够使文章的论证更加有力， 更能说服读者。
2.文中运用了哪些论证方法 有什么作用 明确：
(1)对比论证。将没有教养的行为和有教养的行为加以比较，如文章中通过列举一个男 人在外面和在家里的不同表现，突出了有教养的重要性。这种论证方法能够使读者更加清晰地 看到两种行为的差异，从而更加深刻地认识到教养的内涵。
(2)举例论证。文章列举了大量的例子来说明什么是有教养和什么是无教养，如第5 10段集中列举了无教养的例子，第17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地 证明了作者的观点，使文章的论证更加具体、有力。
(3)道理论证。文章中引用了一些谚语和名言，如第12段引用谚语“无须背诵数以百计 的格言信条，只须记住一条：必须以尊重的态度对待别人”,有力地证明了有教养的人懂得尊 重别人的观点。这种论证方法能够增强文章的说服力和可信度。
(六)拓展延伸
1. 联系自己的生活实际，谈谈你对教养的理解和感悟。
明确：教养是一种内在的品质，它体现在我们的言行举止中。一 个有教养的人，会尊重他人， 关心他人的感受，不会因为自己的行为而给他人带来不便。在生活中，我们应该注意自己的言 行举止，做到有礼貌、有分寸、有爱心。比如，在公共场合，我们要遵守秩序，不大声喧哗；
在与他人交往中，要尊重他人的意见和感受，不轻易发脾气；在遇到困难时，要学会帮助他人， 而不是只顾自己。总之，教养是一种美德，我们应该努力培养自己的教养，让自己成为一个有 品质、有内涵的人。
2. 阅读下面的材料，说说你的看法。
材料：在地铁上，一个年轻人坐在座位上，一边吃着面包，一边大声地打电话。他的声音很大， 周围的人都投来了不满的目光，但他却丝毫没有察觉。
明确：这个年轻人的行为是缺乏教养的表现。在公共场合，我们应该尊重他人的感受，保持安 静，不影响他人。他大声打电话和吃面包的行为，不仅会影响到周围的人，也会破坏公共环境 的和谐。我们应该从自身做起，注重自己的教养，做一个文明、有素质的人。
(八)布置作业
1. 阅读一篇关于教养的文章，写一篇读后感。
2. 观察身边人的行为举止，找出一些有教养和无教养的表现，并进行分析和评价。

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