资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 美术 年级 四年级 学期 春季
课题 对称的美
教科书 书 名：人教版四年级下册教材 出版社：人民教育出版社
教学目标
1.让学生进一步了解有关“对称”的知识、对称的基本形式、对称具有哪些美感。能够运用 手中现有的美术材料，用自己擅长的技法创作对称美的美术作品，体验对称美感。 2.教会学生运用“对称”的形式原理，懂得运用剪纸、 电脑绘画、纸巾晕染画、拼摆组合等 方法创作具有对称美感的作品，利用已经完成的对称美作品美化或装饰生活用品。 3.领悟对称之美，培养学生视觉感悟能力，形成用对称之美扮靓生活的意识兴趣。理解创作 过程中可能遇到问题，有探寻解决方案的主动性，并能持之以恒的认真解决问题。
教学重难点
教学重点：教会学生运用自己擅长的技法对剪纸、晕染画、 电脑美术软件对称尺的运用、服 饰纹饰设计、摄影等多种形式自由创作对称美作品。 教学难点：如何让学生学会根据自己的创意，运用“对称”的形式原理创作对称美的作品。 如何解决多种材料的不同技法，熟悉材料创作出具有对称美感的作品。
教学过程
活动一：感知对称 屏幕播放《对称事物视频》，学生观察各式各样对称的事物，其中包括一些动物、植物、 器物、生活物品和建筑物等，导入新课《对称的美》。 【设计意图】通过展示生活中的多种对称，激发学生的求知欲，提升学生学习兴趣。
活动二：探究对称及其形式 1. 游戏探究对称定义。 教师提问：那究竟什么是对称呢？请你找找这三幅图案的另一半？情景引入，学生探究 总结对称的特点，引出对称的定义。 学生总结：发现图中的图形、形状、大小、颜色、左右或者上下都是一致的。 讲解对称定义：对称就是指图形或物体的两边在大小、形状、排列上具有一一对应的关 系，简单来说就是指物体相同部分有规律的重复。 2. 探究对称的形式，认识对称形式。 ①轴对称： 学生再次观察以上三幅图对称的形式有何不同。 学生总结：发现左边第一幅和第二幅是左右对称，第三幅图是上下对称。 教师引导学生再次发现第一幅图是一半图案形成的左右对称图案，第二幅图和第三幅图 是完整图案形成的左右对称和上下对称。 总结：这几种对称我们统称为轴对称，在轴对称图形中形成对称的直线叫做对称轴。 ②中心对称： 观察《蜻蜓图案》在旋转时不同的变化，引出中心对称。 教师提问：蜻蜓图案是轴对称的吗？结论：它也是一个轴对称图形，只是它有很多条对 称轴。但是它有些不一样，观察《蜻蜓图案》，将图案旋转 180 度会和另一个图案完全重合。 结论：我们把这种对称叫做中心对称。
进一步讲解中心对称。观察剪纸作品，黑板播放剪纸中心对称图样。将一条鱼旋转 180 度后能与另外一条鱼重合，这是一个纯粹的中心对称图形。 3. 小练习，区分图中对称图形及其对称的形式。 教师总结：现在我们了解到对称主要有上下对称、左右对称、中心对称。除了这些对称 之外，在我们的生活中还有很多各种各样的对称。提问：你还发现了下列哪些事物是对称的 呢？学生观察众多对称图形，它们分别是不同美术形式下的对称图样。 学生总结：通过观察我发现上面两行是对称图形，其中有左右对称、上下对称也有中心 对称。而且对称在生活中体现在方方面面，图中，对称应用到的领域有绘画、扎染、剪纸、 建筑布局、纹样设计、摄影、版画、标志设计、浮雕、瓷器造型、传统服饰、刺绣等。 【设计意图】 由浅入深，从简单的图形入手，动画展示对称形式更清晰，学生在观察对 比中进行总结。使学生能够由浅入深，循序渐进，深入课堂教学。学生能主动学习，积极思 考，激发学生关注度并且高度参与到课堂教学中来,提高学生的审美感知。以教师为另外一条 主线，进行疏导，适当拓宽学生的知识面。此环节在不断观察学习过程中，感受对称的奇妙 现象，初步感知对称之美。 活动三：感受对称之美 教师总结：除了这些对称，在我们的生活中还有着许许多多的对称，从古至今，人们对 “对称美”的追求从未停止。有人说中国人的审美是细致而严谨的，在对称美中将这份细致 用到了极致，大至建筑布局，小至茶具图案，衣食住行，处处都有对称的影子。 1.学生观看视频：《北京中轴线》。提问：在视频中感受到了对称有哪些美感？ 通过观看视频，我们发现对称已经深深的渗透到我们生活的各个角落，对称到底具有怎 样的美感呢？让我们来听听同学们的发现。
2.学生观察总结： ①建筑物设计成对称的会让人感觉到建筑本身的平稳感，还有大气和谐之美。 ②一件对称的衣物体现着一个人的端庄、优雅。 ③物品设计成对称的则让物品更具有稳定感。 ④整个城市设计布局成对称的会显得更整齐、舒适、有秩序。 【设计意图】领悟对称之美，培养学生视觉感悟能力，形成用对称之美扮靓生活的意识 兴趣，激发学生创作的欲望。因为对称有着这么多的美感，艺术家们才纷纷用自己的作品不 约而同的表达了对对称美的理解。 活动四：欣赏对称美的名家作品 1.欣赏《御门》和《饮水的熊》，请观察这两幅作品。教师提问：作者运用了怎样的对 称，又表达了怎样的美感呢？ 学生总结: 第一幅张桂林的版画作品《御门》运用了左右对称。大门看起来平衡且十分 稳定，画面有一种静静地美感。第二幅杨冬白的雕塑《饮水的熊》造型十分独特，上下对称 的形状仿佛是熊与水中的倒影，有一种和谐而自然的美。 教师补充讲解：这两件作品都采用了轴对称的形式。 张桂林的版画《御门》采用了近大远小的透视规律创作了红墙绿瓦，层层叠叠的门，一 直伸向远方，让人产生了无限的遐想，为欣赏者打开了一条回窥历史的通道，为我们营造了 一种沉静之美。 杨冬白的雕塑作品《饮水的熊》则用圆雕的形式表现了熊与倒影相映成趣、和谐自然的 美丽画卷。在这里，雕塑中结合了传统对称美和现代艺术中的极简和纯粹，十分具有创意。 2.欣赏《王祥暖冰》: 王祥暖冰是来自东晋时期的一个传说，讲述的是王翔卧冰求鲤的故事。教师提问：请同 学们仔细观察作品，你发现它运用了怎样的形式，又产生了怎样的美感呢？
学生总结：这幅剪纸作品采用了左右对称的方式，作品中左右两边出现的图案一一相当。 其中有文字纹样、人物纹样、动物纹样、还有植物花卉纹样、内容丰富，装饰感强，作品和 谐统一，蕴含着平衡与稳定之美。 教师补充讲解：在中国传统文化中，对称被视为美和吉祥的象征。对称美的剪纸通常也 能表达祝福。对称的图案也象征着家庭的美好。王祥暖冰剪纸作品用心取材，用美丽的植物 纹样代替冰面，更强调吉祥美好，作者不仅向我们展示了剪纸中的对称之美，更弘扬中华名 族百善孝为先这样一个传统美德。 【设计意图】通过自主赏析，将对称之美尽收眼底，再由教师讲解引导学生进行更深入 的赏析时，学生就会充分调动其主观能动性，学会有目标的欣赏、有条理的分析，并通过教 师的总结，对对称之美的理解会更加深入，更加有层次。通过对不同美术作品欣赏，进一步 提高学生的审美能力。 活动五：学生对称作品欣赏与创作经验分享 1.第一位学生分享：《挂毯》纸巾晕染画，通过折叠绘画，展开会得到一幅精美的中心对 称图案。 教师总结：太有创意啦！漂亮的纸巾通过多种折叠方法、丰富点画、然后有规律的排列 成一幅精美的挂毯，这幅挂毯在对称美的衬托下尽显华丽、优雅的美感。 2.第二位学生分享：《小兔子剪纸》绘画。 教师总结：又是一位心灵手巧的小朋友。善于在生活中寻找创作题材，并且把它带到自 己的作品当中去。提问：如何让这幅小兔子剪纸作品更加精美呢？结论：可以给它再添些花 纹，作品将更加精美。 3.第三位学生分享： 电脑美术对称作品。 教师讲解电脑美术的创作方式。介绍一种新工具，对称尺，在 sai2 中可以选择尺工具轻 松画出轴对称或者中心对称的图形。 4.播放小视频《电脑美术创作方法》。 同学们用它创作出许多美丽的对称图案。 教师建议：也可以应用到生活中，用打印的方式贴到茶杯、书包、文具盒等地方，感受 自己设计的对称图案带来的装饰美感。创作对称美的方式有很多，除了这些也可以绘制面具、 用对印的方式来创作、也可以设计对称的刺绣纹样、或者用摄影方式感受对称的美。 【设计意图】学生通过同学们的分享能够打开创作思路，学会用多种方法创作对称美的
作品，并且分享创作经验，学会创作方法，培养学生操作能力，启发学生用不同创作方法展 现自己对对称美的理解，培养学生创新思维，激发学生的创造潜能。 活动六：创作实践 实践作业：任意选择一种创作材料或者工具，完成一幅具有对称美感的美术作品。 小提示： (注意运用左右对称、上下对称或者中心对称的形式，作品主题可以形式多样， 贴近自身生活。) 【设计意图】一是通过实践活动，加强学生审美能力，让学生在创作中有意识、有计划 的体验对称美的境界。二是通过实践活动培养和促进学生的创作思维，把学生带入到对称美 表达的自由发展中，让学生学以致用，培养其独立思考的能力。三是通过系统的美术实践活 动，使得学生通过观察感受艺术形式，从实践中体验对称美的魅力， 以及对称美对美术实践 活动，使学生用眼睛、用脑袋感受对称美形式说话，从实践中体验对称美的魅力， 以及对称 美对生活的意义与价值。总之学生通过实践活动来加强审美能力 ，培养和促进学生的创造性 思维，让学生理解艺术的价值，培养学生的实物感知和动手能力，从而激发学生对艺术的学 习欲望，培养学习习惯，从而提升学生艺术素养。 板书设计：

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