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课 题 23 父亲、树林和鸟 统编版 三年级上册 第七单元 第2课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等12个生字，会写“父亲、童年”等15个词语。 2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
学习 重难点 1.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 2.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达丰富性
学情分析 三年级学生已经有了一定的朗读能力，并对新鲜事物充满好奇心，但语言感悟能力并不强。根据这一特点，教师在教学时要引导学生联系生活实际并练习上下文理解文章内容，鼓励学生发表自己的看法。
教学辅助 1.多媒体课件。 2.学习任务单。
教学过程
回顾课文，导入新课。
我会读。
父亲 童年 雾蒙蒙 轻声 生怕
惊动 气息 总是 抖动 露水
呼吸 时刻 猎人 翅膀 沉重
2.我会说。
（1）课文主要写了 。
父亲一生最喜欢 和 。
明确：父亲带着“我”从树林边走过，告诉了我许多关于鸟的事情。
树林 歌唱的鸟
3.为什么说父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟的？课文是怎样描写的？让我们走进课文亲身感受吧。
学习任务一：细读品味，感受父亲对鸟的熟悉与热爱
1.问题引路：阅读第2——22自然段，勾画出描写父亲动作、语言的句子，感受父亲对鸟的熟悉与热爱，并思考父亲是一个什么样的人。
2.先独立思考，边读边圈画，写出自己的感受。
3.小组交流，教师巡视点拨。
4.交流要点：
（1）父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。
提示：读着“幽深的雾蒙蒙的树林”，你感受了到什么样的画面？
“幽深”指深而幽静；“雾蒙蒙”指雾天雾气弥漫的样子。这两个词语分别从感官和视觉两个方面写出了当时树林的特点，我们仿佛看到了一片树林笼罩在雾气中，朦朦胧胧的，什么也看不太清的画面。
父亲“站定”“闻了又闻”是父亲的动作，父亲说 “林子里有不少鸟”， 在如此难以辨认的环境下，父亲依然能判断出“林子里有不少鸟”，凸显出他对鸟的熟悉。
（2）我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
想象画面：
“凝神静气”的父亲是怎样的？“像树一般兀立的父亲”幽深怎样的？
明确：“凝神静气”写出了父亲观察细致而专注,对大自然的生命充满敬畏；“像树一般兀立” 将凝神静气的父亲比作树,此时的父亲仿佛与树林融为一体。可见，父亲对树林和鸟的情感很深。
（3）父亲指着一棵树的一根树枝对我说：
“看那里，没有风，叶子为什么在动？”
“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。
我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
父亲发现“没有风，叶子在动”，说明父亲观察细致，父亲说话时声音很轻，“生怕惊动了鸟”可以看出父亲对鸟爱护备至。
“浓浓的苦苦的”连用，让我们更真切地闻到了草木气息，父亲能在这样浓郁的草木气息中闻到鸟的气味，可见父亲对鸟的习性的确非常了解。
（4）“鸟也有气味？”
　　“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。
　　“黎明时，所有的鸟都抖动着浑身的羽毛，要抖净露水和湿气。
　　“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
　　“鸟要准备歌唱了。”
父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。
这一部分是“我”和父亲的对话。通过鸟也有气味的疑问，引出下文父亲对于气味的解答。父亲说：“鸟要准备歌唱了。”鸟“真的”唱了起来，说明一切都像父亲猜测的一样。这都是父亲长期观察和亲身体验所积累的经验和体会，是父亲爱鸟的具体体现。
为什么课文第13—15自然段只有前引号没有后引号？
明确：一般来说，引号要成对使用，但如果连续好几段引用同一个人说的话，则每段都用一个前引号，而除了最后一段的末尾用一个后引号，前面自然段的末尾都不用后引号。
（5）“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。
　 我知道父亲此时也最快活。
树林和鸟最快活的时刻是什么时刻？为什么父亲此时也“最快活”？
明确：鸟最快活的时刻是黎明时飞离树枝的那一瞬间。正因为爱鸟，所以父亲才这么留心观察鸟，这么了解鸟。鸟快活了，父亲自然“最快活”了。
（6）过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
这句话既有父亲对鸟飞离树枝的愉悦，又有父亲对鸟被猎人打中的担忧，饱含了父亲对鸟的深爱之情。
5.交流讨论：读到这里，你认为父亲是一个什么样的人？
明确：父亲是个善于观察的人。
父亲对鸟的习性十分了解。
父亲是个十分热爱自然的人。
是呀，父亲是个知鸟爱鸟、热爱自然的人。
学习任务二：回归整体，理解课文结尾
1.讨论交流：课文结尾说，我真高兴，父亲不是猎人。
想一想，“我”为什么这么说？
2.自由发言。
预设1：父亲对鸟的习性非常了解，很善于观察，具有一个当优秀猎人的条件。
预设2：父亲如此了解鸟，却不伤害鸟，而是如此爱鸟，我为父亲感到骄傲。
预设3：如果父亲做了猎人，树林中的鸟就会被轻易地猎杀，面临着灭绝的危险。
3.总结：因为父亲是一个非常了解鸟儿的人，如果他是猎人，一定是一个百发百中很容易就找到鸟儿栖息地的猎人。我因为父亲不是猎人高兴，说明我也是一个爱鸟的人。
4.学完这篇课文，你有什么收获？
示例：鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。
主题思想
课文通过描写父亲对树林里的鸟的认真观察，以及父亲和“我”的对话，让我们了解到了父亲对鸟的熟悉和喜爱，感受到了人与鸟的亲密无间，领略了人与自然的和谐与融洽。
学习任务三：借鉴方法，表达丰富的感受
读下面的句子。
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
句中“幽深”指树林深而幽静；“雾蒙蒙”指树林笼罩在雾气中朦朦胧胧的样子。两个修饰语连用突出了树林环境的幽静与神秘。
我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
句中“凝神静气”指聚精会神，气息平静；“像树一般兀立”指父亲像树一样直立着。两个修饰语连用写出了父亲观察细致而专注，对大自然的生命充满敬畏。
我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
句中“浓浓”“苦苦”都是表示味道的词语，两个修饰语连用写出了树林里草木独特的气息，为描写父亲了解鸟、爱鸟做了铺垫。
总结：由此可见，使用修饰语连用的形式，可以表达丰富的感受。
2.怎样使用修饰语连用的形式，表达丰富的感受呢？
首先，明确被描写的事物有哪些特点，然后针对事物的特点列出相应的修饰词，最后根据表达的需要，采用修饰语连用的形式进行描写。
3.小试牛刀。
练一练：使用连续的修饰语，表达你的某种感受。
示例一： 太阳刚露出半边脸的时候，我沿着小河往村里走。那淡淡的轻轻的雾气，那润润的湿湿的泥土气味，铺在我的滥觞，钻进我的鼻子里。
示例二：我吹呀吹，吹出一串串大大小小的圆圆的七彩泡泡儿，调皮地到处飘呀飘，我到处追着它们抓呀抓。
拓展延伸
鸟儿是人类的好朋友，我们应该和它们和谐相处，保护鸟儿。请你为鸟儿写一些保护鸟类的标语口号吧！
爱鸟护鸟是人类的美德。
同在蓝天下,人鸟共家园
鸟是害虫的天敌,鸟是人类的朋友。
保护鸟类,保护野生动物,维护生态平衡。
鸟是害虫的天敌，鸟是人类的朋友。
劝君莫打三春鸟，子在巢中盼母归！
布置作业
1.完成分层作业。
2.留心观察一种自己熟悉并喜爱的鸟，抓住它的外形、觅食栖息、飞行中的一个方面，用一两段文字描述下来。
板书设计
23.父亲、树林和鸟
看——鸟动
闻——鸟味 人与动物和谐相处
父亲、树林和鸟 听——鸟歌
知——鸟的快和与危险

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