资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 小学科学 年级 三年级 学期 秋季
课题 《冰融化了》
教科书 书 名：小学《科学》教材 出版社：教育科学出版社
教学目标
科学观念: 1.知道当环境温度高于0℃，冰开始融化；知道冰融化过程中需要吸收热量，同时形态、体积会发生变化；能解释生活中霜、雪等自然现象。 2.知道冰、水、水蒸气三者虽然状态不同，但都是同一种物质。 科学思维：能基于实验现象和经验事实，分析冰、水、水蒸气之间重要的、共同的特征和不同点；推理论证冰、水蒸气、水它们三者之间可以相互转化。 探究实践：1.能基于已有经验，制定探究冰融化时的体积变化和形态变化的探究计划。 2.观察并描述冰融化成水的变化过程。 态度责任：乐于动手操作感兴趣的事物，养成在实验观察活动中认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
教学重难点
教学重点：通过实验，观察并描述冰融化成水的变化过程。 教学难点：分析水、水蒸气和冰的相同点和不同点，并指导学生尝试用绘图的方式建立和理解三者之间的转化。
教学过程
创设情境、课题导入 1.情境：探探跟着科考队来到极北地区考察，他渴了才发现背包里带的一瓶可食用水结成了冰，没办法喝了，而周围的水源又不一定安全卫生。你有什么办法能帮助他吗？ 2.学生根据生活经验，自由发言：火烤、太阳晒、浸热水、身子焐热等使冰融化。 3.这些方法有什么共同点？引导学生关注“热”。 4.加热能使冰融化吗？引出课题和探究活动。 二、探索 （一）探索活动一：向冰块吹热气 1.出示一块冰，一根吸管，要求：用吸管向冰块同一部位不断吹热气，仔细观察冰块的变化，如果冰块融化了，说说冰块融化的原因。 2.学生选择一个部位吹气，如中心、边上、壁上等，观察、比较，思考冰块融化的原因。 3.学生通过对比实验观察，汇报自己的发现：热气吹到的地方，冰块融化。思考冰融化的原因，引导学生推测出冰融化过程中需要吸收热量。 4.科学家补充：科学研究表明：当环境温度高于0摄氏度的时候，冰就会融化。 追问：冰融化成水的时候可能会有哪些变化？ （二）探索活动二： 1.猜测：冰融化过程中会有哪些变化？ 预设（一）：形态发生变化。 预设（二）：体积变小。 2.设计实验证明猜测，请学生自由发言。 3.出示实验器材：带冰的试管、橡皮圈、装热水的烧杯，你可以怎么设计实验？ 4.通过讨论、追问，完善实验设计： 问题1：将带冰的试管放入热水中有什么好处？ 问题2：观察到什么现象能证明我们的猜测？ 5.温馨提示：（1）热水温度不必过高 （2）热水不要过满。 （3）注意实验安全。 6.出示实验记录，及时记录。 7.学生实验 三、交流汇报，研讨梳理： 1.通过观察，冰在融化过程中有什么变化？ 学生通过实验观察现象，表达自己的发现，教师适当引导细节： 发现预设（一）：碰到热水的部分先融化，增加热量可以加快融化。 发现预设（二）：形态变化：固态的冰，一放入热水就快速融化，会变成流动的液态水。 发现预设（三）：比较水面和冰面标记，发现水面低于标记，说明冰融化后，体积变小了。 2.水、水蒸气和冰，这三者之间有什么相同点和不同点？ 引导学生仔细回忆前面四课所学内容：我们观察过水、水蒸气和冰的特征，这三者之间有什么相同和不同呢？用讨论交流的方式一起来用韦恩图整理一下。 总结如下： （1）水是液态的、冰是固态的，水蒸气是气态的，他们虽然形态不同，但是他们是同一物质。 （2）冰有固定的的体积，也有固定的形状。水虽然有固定的体积，却没有固定的形状，而水蒸气既没有固定的形状也没有固定的体积。 （3）水和水蒸气都会流动，所以才没有固定的形状。 （4）水、水蒸气、冰都是无色、无味、透明的。 3.说说水的三态间的变化。 引导学生结合实验现象或者生活经验来整理，交流水三态间的变化，能用箭头表示三者的转化关系。 引导学生观察水结冰实验时，烧杯外壁的冰霜，回忆生活中的趣闻或者生活经验，激发学生通过细致观察，发现问题，并查找资料或者推测思考，发表自己的见解。 （1）回忆前四课的实验现象和学习收获，总结水和水蒸气之间的转化，水和冰之间的转化。 （2）冰和水蒸气之间呢？会相互转化吗？用生活经验、实验现象或查找资料等方式去了解。 引导学生去关注生活中或者实验时的现象，培养学生细致观察，认真思考的能力，学会在生活中观察、思考和探索。 四、拓展 生活中我们见过各种各样的冰，它们融化过程会一样吗？比如：在相同条件下，冰和冰激凌融化的快慢一样吗？课后，感兴趣的同学可以去探究一下，并把看到的、想到的记录下来。

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