资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 科学 年级 三年级 学期 秋季
课题 我们关心天气
教科书 书 名：科学教材 出版社：教育科学出版社
教学目标
1.科学观念： ①通过观察，认识到同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样； ②知道天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况； ③认识到天气总是在不断变化，有些天气会给我们带来灾害。 2.科学思维： 通过对各种天气现象进行交流和分析，能正确分类天气现象。 3.科学探究实践： 通过感官观察、查阅资料等方法，收集天气信息。 4.科学态度责任： 通过观察和记录天气，感受天气的多样性，天气影响着我们的生活，养成关心天气的习惯。
教学重难点
教学重点： 通过观察，认识到同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。
教学难点： 通过观察，知道天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。
教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
环节一：激趣导入，提出问题 1.提问学生： 同学们，去旅行前，你最关心的一件事情是什么？ 2.旅途中为什么大家都会关心天气？ 3.揭示课题 1.学生思考，回答问题。 2.联系生活实际，回答问题 从生活实际出发，激发学生探究天气的兴 趣。
环节二：探究研讨，认识新知 1. 聚焦：认识天气 (1) 提问：今天天气怎么样？ (2) 出示照片：晴天的长城，雪天的长城；11 月的黑龙江，11 月的海南。 (3) 提问：观察照片，你发现了什么？ 小结：同一时间，不同地点的天气不一样。 (4) 继续提问：同一地点，不同时间的 天气一样吗？ 小结：同一时间、不同地点的天气可能不 一样，同一地点、不同时间的天气也可能 不一样。 2. 探索：感受天气的多样性 出示各种天气照片，初步了解常见天气。 (1) 出示湖边晴天的照片，提问：你觉得，这属于什么天气？用个符号来表 示，怎么画？ (晴) (2) 出示多云的照片，提问：这属于什 么天气？用个符号来表示，怎么画？ (多 云) (3) 出示阴天的照片，提问：用个符号 来表示，怎么画？ (4) 出示雨天的照片，提问：下雨了， 这时天气叫什么？用个符号来表示，怎么 画？ (雨) 3.研讨：分类天气现象 (1) 出示图片，思考：天气是指什么呢？ 你认为下面哪些图片和天气有关？ (2) 小结：天气指一个地方在某一短时 间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情 况。 (3) 提问：天气会变化吗？天气变化的 速度是快还是慢？ (4) 小结：天气总是在不断地变化，有 时十分迅速，有时比较缓慢。 (5) 出示“台风”“暴雨”和“暴雪”的 照片，提问：这些天气会造成什么危害？ 小结：了解天气的变化太重要了。科学家 利用工具观测天气、发现规律，可以组织 人们提前预防。 1.学生发言，结合实际情况尝试表述今天的天气。 2.学生举例说明自己的观点。 3.学生观看图片，思考问题。 1.重点针对“同一时 间不同地点的天气” 和“同一地点不同时间的天气”这两种情况，通过图片、课件 等资料，让学生认识 到天气变化多端，感受天气的多样性。 2.将天气图片和天气符号对应开展教学， 有利于学生掌握常见的天气符号，在出示 天气符号之前，让学生思考可以怎样设计符号，有意识地发展 学生的科学思维。
环节三：学以致用，拓展延伸 1.播放天气变化视频，做一份“我们 的天气日历”
2. 了解气象学家竺可桢 1.学生观看视频，制作“天气日历”。 2.观看视频了解竺可桢。 从第一课开始就落实“我们的天气日历”的制作，让学生真正参与到实践活动中来，在讨论中明确制作方法，还可以在后面的学习中完善或调整。
环节四：课堂总结 通过今天的学习，我们知道了天气是一个地方在某一段时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况，同一时间、不同地点的天气可能不一样；同一地点、不同时间的天气也可能不一样。天气现象是发生在大气圈中的自然现象，天气总是不断变化，有些天气还会给我们带来灾害，影响着我们的生活。 学生同老师回忆本节课所学知识 巩固知识点，进一步掌握知识要点。

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