资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 科学 年级 四年级 学期 秋季
课题 我们是怎样听到声音的
教科书 书 名：科学教材 出版社：教育科学出版社
教学重难点分析
1.教学重难点分析 与课标相关的内容（3～4年级）： 核心概念学习内容内容要求学业要求（三）物质的运动与相互作用3.3声音与光的传播 举例说明声音因物体的振动而产生。 举例说明声音在不同物质中可以向各个方向传播。能解释物体震动与声音产生及其变化之间的关系。能在教师指导下设计实验，探究声音与物体震动的关系。
课时内容分析： 本课是教科版教材四年级上册《声音》单元的第4课《我们是怎样听到声音的》。本课内容学生在前3课的基础上进一步通过探究了解到振动使物体发出声音，物体在振动的同时又会引起周围物质的振动，并通过这些物质把声音从一个地方传播到另外一个地方。本节课将学习声波通过我们耳郭的收集并通过外耳道传到鼓膜，起鼓膜的振动，鼓膜的振动通过听小骨、耳蜗和听觉神经传给大脑，我们就能听到声音了。 2.学习者分析 通过前面三节课的学习，学生对于声音的部分知识已有一定的了解，他们已经知道声音是由于物体的振动而产生的，并以声波的形式可以在固体、液体、气体中向各个方向传播。 在本节课的学习中，学生将根据对于声音传播已有认知，借助人耳的结构与功能，通过模拟实验的方式来探究声音在耳中的传播，从而使学生真正理解我们是怎样听到声音的。 但是学生对于耳朵的认识大多只停留在它的外部特征以及它是一个重要的人体听觉器官等一些浅显的知识上。至于耳是由哪些部分组成的，各部分在声音的传播过程中有什么作用以及我们是怎样听到声音的，部分学生会知道其中一些的名称和作用，但是大部分学生无法清晰将耳的结构与怎么听到声音建立联系。因此需要借助耳的结构和功能进一步使学生理解声音在耳内的传播路径。
教学目标
1. 科学观念：通过观察人耳结构，分析人听到声音的过程，理解声音的产生及传播特点。 2. 科学思维：通过模拟自制的鼓膜在远近、强弱不同声音作用下振动的状态，分析得出声音在耳中的传播路径。能够通过模拟实验培养学生的分析能力。 3. 探究实践：在探究的过程中，能初步利用简单的表格记录和整理实验结果，提高学生分析问题和解决问题的能力。 4. 态度责任：通过模拟探究活动，能对自制鼓膜表现出探究兴趣，并培养学生如实地记录和描述实验时的现象。认识到耳对人们生活的重要性，初步了解对于鼓膜的保护。通过引导学生学会保护听力的常用方法，培养学生形成珍爱生命等健康的生活方式。
教学重难点
教学重点： 通过探究耳朵的结构，了解到物体在振动的同时又会引起周围物质的振动，并通过这些物质把声音从一个地方传播到另外一个地方。
教学难点： 通过模拟实验的方式来探究声音在耳中的传播
教学过程
教师活动学生活动环节一：聚焦教师活动1 1. 回顾所学知识：在前两节节课中，我们通过观察尺子、鼓面、音叉，了解了声音由振动产生。又通过在不同物质中产生振动，发现了可以在气体、固体、液体中传播。 2. 揭示课题：那么在声音传播出来后，我们又是怎样听到声音的呢？我们今天一起来研究一下。（板书出示课题）。 学生活动1 预设：思考：我们是如何听到声音的。活动意图：通过回顾声音是如何产生的，以及声音是如何在不同物质中传播的，引发出新的思考——声音传播出来后，我们又是怎样听到声音的呢。学生要认识到声音可以向各个方向传播，也可以在不同物质中通过振动传播。 环节二：探索教师活动2 1.观察耳的结构，预测各部分功能 （1）引导学生观察耳： 谈话：同学们观察过自己的耳朵吗？它是什么样子的？看一看周围的同学，试着把它画一画吧。 （2）组织学生画一画耳的结构，推测人耳听到声音的过程。 （3）小组汇报交流：学生介绍耳结构，预测各部位的功能 2.体验耳郭的作用： （1）体验要求：从身边找出一张A4纸，把它卷成圆筒的形状放在耳边。大家觉得这个纸筒的形状像耳朵吗？我们把卷好的纸筒放在耳边，请旁边的同学说两句话，听一听声音清晰吗？放下纸筒后，再听一次，比较一下，两次听到的声音有什么不同？给大家两分钟的时间，和身边的同学试一下吧 （2）教师小结：做完这个实验，你能推测出耳郭有什么功能吗，我们来听一听同学们的看法（学生发言）。声音在传播的过程中，人耳通过耳郭收集声波，外耳道将声波传递到中耳。 3.模拟鼓膜的作用： （1）提问：同学们，了解了耳郭的功能后，我们再来继续观察耳朵，大家还能看到什么？ （2）耳郭里的这条通道叫做外耳道，它的作用就是将振动产生的声音传递到耳朵深处。那么外耳道再往里还有什么结构呢？我们用眼睛不太好观察到了，老师为大家准备了一张耳朵的结构图，我们一起来看一看吧。 （3）鼓膜和听小骨的位置比较深，我们不太好观察研究，同学们有什么办法能让我们探究鼓膜的作用吗？ （4）我们可以准备这些材料，两个剪掉的矿泉水瓶，一张气球皮，一根牙签，一个又轻又小的超轻粘土。我们将其中一个矿泉水瓶剪掉上半部分，用来模拟耳郭，（点击）另一个剪好的矿泉水瓶用来模拟耳道。（点击）在大口一端紧绷一块气球皮，用它来模拟鼓膜。（点击）在牙签和细线上悬挂一个又轻又小的超轻粘土，粘好牙签后使泡沫小球紧挨着气球皮，用它来模拟听小骨。 （5）同学们，你看到了吗？通过模拟实验，我们看到小球发生了轻微的振动，我们可以推测出，声音带动了鼓膜振动，而鼓膜又引起了听小骨振动。鼓膜和听小骨都可以传递外界的振动，看来他们是我们听到外界声音的关键部位。 4.出示图片观察内耳的功能 （1）教师出示耳结构图。 如果继续向耳朵深处观察，我们会看还有其他的结构，他们是耳蜗和听神经，那么，它们都有什么作用呢？我们可以通过一个视频来了解一下。学生活动2 同学们相互观察一下耳然后用在报告单上绘画。 推测耳朵形状的功能 学生通过卷纸，模拟耳郭的作用 学生小组交流，推测耳郭的作用 学生互相观察，用语言描述看到的外耳道。 请学生观察“耳结构示意图”和“耳的结构模型”。以小组为单位开展合作学习，全程轻声讨论。学习结构示意图，了解各部分名称并预测各部位的功能。 学生设计实验，表达自己的想法。 预设：可以使用蓝牙音响对鼓膜模型发出声音。 学生体验感受：气球皮感受到外界的声音后会产生振动，遇到声音会振动，遇到不同声音振动程度不同。 学生利用身边材料制作模拟教具 活动意图：在探究环节中，学生通过观察模型进行想假设，培养学生分析能力。随后通过模拟实验的方式进行探究，通过实验充分验证自己的猜想，从而进一步了解人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，引起听觉。环节三：研讨教师活动3 1.我们对人耳的结构和功能有哪些新的认识？ 2.耳郭与纸喇叭在聚集声音方面有什么相似之处？你能解释医生用的听诊器是怎样工作的吗？学生活动3 学生回顾本节课所学知识，小组研讨并进行分享交流 预设： ①我们在生活中要养成保护耳朵保护听力的好习惯。 ②生活中我们可以远离噪音嘈杂的环境来保护听力。活动意图：学生通过本节课的学习对于人耳听到声音的过程有了初步的认识，通过介绍听诊器等生活中的实际工具，将科学概念联系实际应用中，将科学知识与学生生活实际关联起来，帮助学生更好的理解科学概念。并养成保护听力、珍爱生命等健康的生活方式。
7.板书设计 4.我们是怎样听到声音的 鼓膜（振动）

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