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8 《世说新语》二则
教学目标
1.借助注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别；通过朗读培养文言语感。
2.了解《世说新语》的相关知识，积累常见的文言词语，借助注释和工具书理解课文内容。 3.体会古人家庭文化生活的雅趣和文化修养，学习诚实守信、尊重他人的美德。
教学重点
了解《世说新语》的相关知识，积累常见的文言词语，借助注释和工具书理解课文内容。
教学难点
体会古人家庭文化生活的雅趣和文化修养，学习诚实守信、尊重他人的美德。
第1课时 《咏雪》
教学过程
一、新课导入
同学们，今天我们将穿越时空的隧道，走进南朝宋时期那个才俊辈出的时代，一起品读 《世说新语》中的两则小故事。在这部被誉为“魏晋风度”的百科全书中，每一则都蕴含着 古人的智慧与风骨。今天的故事，如同两幅生动的画卷，不仅展现了古代士人的机智幽默， 还深刻反映了他们独特的生活哲学与审美情趣。让我们在字里行间，感受那份跨越千年的风 流与雅致吧!
二、新课教学
目标导学一：了解作者，积累文学常识
1. 标题含义
明确：咏雪——“咏”,歌咏、赞美，“咏雪”,即歌咏白雪。标题概括了文章的主要内 容。
2. 作者简介
明确：刘义庆，南朝宋文学家，雅好文学，招纳贤士，并组织文人编著我国古代的笔记 小说《世说新语》。全书分德行、言语、文学、方正等共36门，主要记录晋代士大夫的言谈、 行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅评为“一部名士底教 科书”;“记言则玄远冷峻，记行则高简瑰奇。”
目标导学二：朗读课文，疏通文意
1.听课文朗读，注意把握字音和节奏。(PPT 播放视频) 2. 自由朗读课文，读准字音，读出节奏。
明确：
谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似 ” 兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮因风起。”公/大笑/乐。即/公大 兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。
3.疏通文意
(1)理解重点词句 明确：
①内集(把家里人聚集在一起)
②儿女(子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女)
③文义(文章的义理)
④俄而(不久，一会儿)
⑤骤 ( 急 )
⑥差可拟(大体可以相比。差，大体。拟，相比)
⑦因 ( 趁 、 乘 )
(2)译文 明确：
一个寒冷的雪天，谢太傅把家里人聚集在一起，跟侄儿侄女谈论文章的义理。一会儿雪 下得急，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢 ”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒 在空中差不多。”他哥哥的女儿谢道韫说：“不如比作柳絮乘风而满天飞舞。”太傅高兴得笑 了起来。谢道韫是太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。
4.重点词语积累
见教学PPT课件。
目标导学三：整体感知，理解内容
1.通过文章首句，我们可以知道什么 明确：
首句文字简洁却内容丰富，交代了故事发生的环境、人物、事件等。“寒雪日”写屋外 冰寒雪骤，“讲论文义”写室内谈笑风生，营造了一种温馨、融洽、欢快且文化气息浓郁的
(
咏
雪
)
家庭氛围。
2.比较撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，你觉得哪一个更好 说一说你的想法。 明确：
①前者更好，因为大雪下得猛烈密集，只见雪粒直落，看不见雪花轻飘曼舞的样子。这 样写更真切地描摹了当时的场景。
②后者更好，因为它写出了雪花飘舞的轻盈姿态，“柳絮”是轻盈的，形神具备，而“盐” 却是沉重的颗粒，缺乏美感。
3.听完兄子与兄女的回答后，“公大笑乐。”随后文末又点明了谢道韫的身份，你认为这样的 安排有何用意
明确：
“大笑乐”,表现了家庭聚会时欢快、轻松的氛围。从谢太傅的反应来看，他倾向于“柳 絮因风起”的说法，更欣赏谢道韫的才气。而文末点明谢道韫的身份，是一个强有力的暗示， 也更加印证了这一点。
(
和睦融洽的家庭
氛
围
)三、板书设计
交代咏雪背景：时间、地点、人物 叙述咏雪事件，一问两答
补写谢道韫身份，暗示才气
四 、课堂小结
本文通过叙述谢家子弟在一次家庭聚会中咏雪一事的始末，表现了谢道韫的文学才华和 聪明才智，也透露出古人家庭教育和家庭文化生活的雅趣。
第2课时 《陈太丘与友期行》
教学过程
一、新课导入
同学们，上一节课我们认识了有咏絮之才的谢道韫，今天我们再来认识另一位机敏的小
才子——陈元方。
二、新课教学
目标导学一：朗读课文，疏通文意
1.听课文朗读，注意把握字音和节奏。(PPT 播放视频) 2.自由朗读课文，读准字音，读出节奏。
明确：
陈太丘/与友期行，期/日中。过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年七岁，门 外/戏。客/问元方：“尊君/在不 ”答曰：“待君久/不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉! 与人/期行，相委/而去。”元方/曰：“君/与家君/期日中。日中/不至，则是/无信；对子/骂 父，则是/无礼。”友人/惭，下车/引之。元方/入门/不顾。
3.疏通文意
(1)理解重点词句 明确：
①期行(相约同行。期，约定)
②日中(正午时分)
③舍去(丢下(他)而离开。舍，舍弃。去，离开)
④乃(才)
⑤尊君在不(令尊在不在 尊君，对别人父亲的尊称。不，同“否”)
⑥哉(语气词，表示感叹)
⑦相委而去(丢下我走了。相，表示动作偏指一方。委，舍弃)
⑧家君(对人谦称自己的父亲)
⑨引(拉，牵拉)
⑩顾(回头看)
(2)译文 明确：
陈太丘和朋友相约同行，约定正中午时分。过了正午(朋友)仍然没到，陈太丘(便)
丢下(他)而离开。(陈太丘)离开后朋友才到。(太丘的儿子)陈元方当时才七岁，正在大 门外玩耍，朋友便问元方：“令尊在不在 ”元方回答说：“等您很久没有来，已经离开了。” 这位朋友便发火骂道：“真不是人!和朋友相约同行，(却)丢下我走了。”元方说道：“您和 家父约定正午时分，到了正午您却不来，这是不守信用；对着孩子骂他的父亲，这是没有礼
貌。”朋友听后感到惭愧，便从车上下来牵拉陈元方(道歉),元方头也不回地进了自家的大 门 。
4.重点词语积累
见教学PPT 课件。
目标导学二：重点解读，分析人物特点
1.课文中提到的几个人，各有什么样的特点 明确：
太丘是个诚实守信的人。
友人是不守信的人，缺乏修养、没有礼貌，但能知错就改。 元方聪明机智，善辩，懂得维护家人尊严，懂得为人之道。
2.文中讲到元方指出了友人的哪两点不是 他又是如何反驳的 明确：
抓住“信”和“礼”进行反驳。首先指出“友人”失约在先，是不守信用，其次指出友 人不知反省，反而出言不逊，恶意攻讦 (jié), 是没有礼貌。针锋相对，言简意赅。
3.这则故事给了我们怎样的启示 明确：
①从陈太丘和友人的行为，我们知道做人要言而有信。
②从元方的言行举止中，我们知道了做人要坚持原则。
③从友人的“惭”中，我们知道做人要知错能改。
④从友人的无理行为和元方的辩驳中，我们知道了做人要有礼。 4.自由发表看法：“元方入门不顾”是否失礼
明确：
①观点一：不失礼(友人失信又失礼，行事不端，态度恶劣；元方必须用“入门不顾” 的态度维护自己和父亲的尊严，这是坚持原则的一种体现，同时也是给“友人”一个难忘的 教训。)
②观点二：失礼(元方批评友人无礼，自己更应该做到有礼——友人已经认错，又是父 亲的朋友，是长辈，即使有错，也应以礼待之。)
三 、板书设计
陈太丘与友期行 背景：友人无信，太丘舍去 (
元方
驳反
无
礼
)友人无礼，对子骂父 内容 无信 结果：友人惭愧，元方“不顾” 陈元方 聪慧明理 个性率真
四、课堂小结
本文讲述了孩童陈元方驳斥父亲的朋友“无信”“无礼”的故事，表现出陈元方小小年 纪便明白事理、落落大方，同时从侧面告诫人们做事要讲诚信，为人要方正。
教 学 反 思
可取之处 尊重文言文学习规律，注重文言基础知识的积累，由浅入深的学习。注 重自主、合作、探究等多种学习方法的运用，使学生知识和能力均有提升。
不足之处 个别环节有重复，如疏通文意时解释重点词语和梳理重点词语的内容基 本相同，使时间有些前松后紧。

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