资源简介

《邓稼先》教案
教学目标：
1.了解邓稼先的生平事迹，感受他为国家和民族所做出的巨大贡 献。
2.掌握文中的重点字词，理解课文内容。
3.品味文中富有表现力的语言，体会邓稼先的精神品质。 4.学习本文通过对比、烘托等手法来表现人物的方法。
5.激发学生的爱国情感，培养学生的责任意识和担当精神。
教学重难点：
1.重点：
理解邓稼先的精神品质，体会作者的情感。 分析文中对比、烘托等手法的作用。
掌握文中的重点字词和文学常识。 2.难点：
品味文中富有表现力的语言，深入理解其内涵。 理解邓稼先精神在当代社会的意义。
教学过程：
一、导入新课
1.展示邓稼先的照片或相关图片，简要介绍他的生平事迹。
邓稼先(1924年6月25日—1986年7月29日),出生于安徽 怀宁，中国共产党党员，核物理学家，中国核武器研制工作的开拓者 和奠基者之一。
他始终在中国武器制造的第一线，领导了许多学者和技术人员， 成功地设计了中国原子弹和氢弹，把中国国防自卫武器引领到了世界 先进水平。
2.提问学生对邓稼先的了解，引发学生的学习兴趣。
同学们，你们之前听说过邓稼先吗 对他有哪些了解
3.创设意境：播放一段关于我国核武器发展历程的视频或音频， 让学生感受邓稼先等科学家为国家做出的巨大贡献，从而引出课题。
(播放视频或音频)同学们，刚才我们看到了我国核武器从无 到有的发展历程，这其中离不开无数科学家的默默奉献，邓稼先就是 其中的杰出代表。今天，我们就一起来学习《邓稼先》这篇文章，了 解他的事迹，感受他的精神。
二、作者简介
1.介绍作者杨振宁的生平经历和主要成就。
杨振宁，1922年10月1日生于安徽合肥，物理学家，1957年 获诺贝尔物理学奖。
2.说明杨振宁与邓稼先之间的关系，以及他写作本文的背景。
杨振宁和邓稼先从小就是同窗好友，有着深厚的友谊。杨振宁 写作本文是为了纪念好友邓稼先，同时也是为了让更多的人了解这位 伟大的科学家。
三、字词学习
1.出示文中的重点字词，包括生字、生词和多音字。
生字：勋(xūn)、瘁(cuì)、奠(diàn)、选聘(pìn)、无 垠(yín) 等。
生词：可歌可泣、鲜为人知、当之无愧、家喻户晓、锋芒毕露 等。
多音字：殷(yān 殷红、yīn殷切)、说(shuō说话、shuì游说) 等。
2.让学生认读字词，教师纠正发音。
现在，请同学们一起来读一读这些字词，注意读音要准确。 3.解释字词的含义，帮助学生理解课文。
“可歌可泣”形容事迹英勇悲壮，感人至深。谁能试着用这个 词造个句
(学生造句后)大家造的句子都很不错，通过这样的练习，相
信大家对这个词的理解会更加深刻。
四、初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
大家在朗读的时候，要注意语速和语调，感受文章的情感。 2.检查生字词的掌握情况，可通过听写、提问等方式进行。
下面，我们来听写几个字词，看看大家掌握得怎么样。
(听写后)请同桌之间互相批改，然后我们一起来订正。 3.概括文章的主要内容，梳理文章的结构。
这篇文章主要讲述了邓稼先的生平经历和他在核武器研究方面 的贡献。全文可以分为六个部分，分别是从“任人宰割”到“站起来 了”、“两弹”元勋、邓稼先与奥本海默、民族感情 友情 、“我不 能走”、永恒的骄傲。
(提问)文章主要讲述了邓稼先的哪些事迹 这些事迹体现了 他怎样的精神品质
(学生回答后)大家总结得都很准确，邓稼先的这些事迹充分 体现了他的爱国、奉献、科学精神。
五、细读课文，深入理解
1.分析邓稼先的形象
找出文中描写邓稼先的语句，如外貌、语言、动作、神态等， 分析他的性格特点和精神品质。
比如“邓稼先严肃地拒绝说：‘不，这里就是战场，我不能走!’” 这句话通过语言描写，表现了邓稼先的坚守岗位、不畏艰难的品质。
结合具体事例，如邓稼先的科研工作、他对待困难的态度等， 深入理解他的爱国精神、奉献精神和科学精神。
邓稼先在戈壁滩上艰苦工作多年，克服了重重困难，成功研制 出了原子弹和氢弹，这充分体现了他的爱国和奉献精神。
提出问题：邓稼先在科研工作中遇到了哪些困难 他是如何克 服这些困难的
(小组讨论后)请每个小组派代表发言，分享你们的讨论结果。
(师生互动)学生分组讨论，然后派代表发言，分享自己对邓 稼先形象的理解。教师进行引导和总结，肯定学生的回答，并补充相 关内容。
2.体会作者的情感
找出文中表达作者情感的语句，体会作者对邓稼先的崇敬、赞 美之情。
“稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与 巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。”
分析作者是如何通过语言来表达情感的，如运用修辞手法、描 写手法等。
作者运用了直接抒情的方式，表达了对邓稼先的赞美和敬意。
提出问题：作者为什么对邓稼先如此崇敬和赞美
(师生互动)学生自由发言，阐述自己的观点，教师进行引导 和总结。教师可以引导学生从邓稼先的贡献、品质等方面进行思考， 让学生深入理解作者的情感。
3.分析写作手法
探讨文中对比手法的运用，如邓稼先与其他科学家的对比，邓 稼先在不同时期的对比等，体会这些对比对突出邓稼先形象的作用。
文中将邓稼先与奥本海默进行对比，突出了邓稼先忠厚平实、 真诚坦白的性格特点。
分析烘托手法的运用，如通过描写环境来烘托邓稼先的工作精 神。
茫茫戈壁滩的恶劣环境，烘托出邓稼先工作的艰辛和他的坚韧 不拔。
提出问题：文中还有哪些写作手法 这些手法对表现邓稼先的 形象有什么作用
(师生互动)学生分组讨论，然后派代表发言，教师进行点评 和补充。教师可以引导学生关注文中的细节描写、引用等写作手法， 让学生体会这些手法对表现邓稼先形象的作用。
六、课文赏析
1.品味文中富有表现力的语言，如形容词、动词、修辞手法等，
体会其表达效果。
例如“他‘鞠躬尽瘁，死而后已’正好准确地描述了他的一生。” 这句话运用了引用的修辞手法，增强了语言的感染力。
(提问)大家还能找出文中其他富有表现力的语言吗 (学生回答后)请大家说说这些语言的表达效果。
2.朗读精彩语句，感受语言的魅力，加深对文章的理解。 现在，让我们一起有感情地朗读这些精彩语句。
(教师指导学生朗读，注意语气、语调、节奏等)
3.提出问题：你认为文中哪些语句最能体现邓稼先的精神品质 为什么
(学生思考后)同学们，想一想，然后互相交流一下。
(师生互动)学生朗读自己喜欢的语句，并说明理由，教师进 行指导和赏析。教师可以引导学生从语言的表现力、邓稼先的精神品 质等方面进行赏析，让学生深入理解文章的内涵。
4.分析课文的结构和布局，探讨作者的写作思路。
文章采用了小标题的形式，使结构清晰，层次分明。 (提问)这种结构和布局有什么好处
(学生回答后)教师进行总结和讲解，让学生体会作者的写作 思路。
5.提出问题：文章的开头和结尾有什么特点 这样写有什么作 用
开头从中国百年屈辱的历史写起，引出邓稼先为国家做出的巨
大贡献。结尾总结了邓稼先的精神品质，呼应开头，使文章结构完整。
(师生互动)学生思考并回答问题，教师进行总结和讲解。教 师可以引导学生从文章的主题、情感等方面进行思考，让学生理解文 章开头和结尾的作用。
七、拓展延伸
1.介绍邓稼先的其他事迹，或补充相关的历史背景资料，拓宽学 生的知识面。
邓稼先在一次核试验中，受到了核辐射，最终身患重病，但他 依然坚持工作。
(讲述邓稼先的其他事迹)大家听了这些事迹，有什么感受
2.引导学生思考邓稼先的精神在当今社会的意义，以及如何在自 己的学习和生活中践行这种精神。
邓稼先的爱国、奉献、创新精神在当今社会仍然具有重要意义， 我们在学习中要刻苦努力，勇于创新。
(提问)在当今社会，我们应该如何学习邓稼先的精神
(师生互动)学生自由发言，教师进行引导和总结。教师可以 引导学生从学习态度、对待困难的方式、社会责任等方面进行思考， 让学生明白如何在自己的学习和生活中践行邓稼先的精神。
3.开展小组活动，让学生讨论并分享自己身边具有邓稼先精神的 人物故事。
(分组讨论)请同学们分成小组，讨论自己身边具有邓稼先精 神的人物故事。
(分享故事)每个小组派代表分享你们讨论的结果。
(师生互动)教师对学生分享的故事进行点评和总结，鼓励学 生向身边的榜样学习。
八、课堂小结
1.总结邓稼先的精神品质和本文的主要内容。
邓稼先具有爱国、奉献、科学、创新等精神品质，本文通过回 忆邓稼先的生平事迹，展现了他为国家做出的巨大贡献。
2.强调学习邓稼先精神的重要性，鼓励学生树立正确的价值观。
希望同学们能够学习邓稼先的精神，努力学习，为国家的发展 贡献自己的力量。
九、布置作业
1.背诵自己喜欢的段落。
2.写一篇短文，谈谈自己对邓稼先精神的理解和感悟。
3.阅读相关的书籍或文章，进一步了解邓稼先或其他科学家的事 迹。
板书设计： 邓稼先
一、作者简介
杨振宁
二、字 词
生字、生词、多音字
三、主要内容 六个部分
四、邓稼先的形象
外貌、语言、动作、神态描写 具体事例
五、作者情感 崇敬、赞美
表达方式
六、写作手法 对比、烘托
七、语言品味
形容词、动词、修辞手法
八、拓展延伸
邓稼先其他事迹 精神的当代意义 身边的类似人物

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