资源简介

《谈创造性思维》教学设计
一、教学目标
1. 理解文章内容，把握作者的观点，认识创造性思维的重要性。
2.学习本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路，培养逻辑思维能力。
3. 激发学生的创新思维，培养创新能力，努力成为富有创造性的人。
二 、教学重点、难点
1. 教学重点
(1)理解文章的中心论点和论证思路。
(2)学习创造性思维的要素和培养方法。 2.教学难点
(1)理解创造性思维的内涵和意义。
(2)学会运用创造性思维解决问题。
三、教学过程
第一课时
(一)导入新课
同学们，我们来看这样一幅图片(展示课件中观察图片的内容),从这幅图片中，你们能看出 些什么呢 (学生自由发言)正如大家所看到的，不同的人从不同的角度观察，会有不同的发 现。这就像我们面对同一个问题，往往会有不同的答案。今天，我们就来学习《谈创造性思维》 这篇文章，看看作者是如何看待这个问题的。
(二)预习检测 1. 了解文体
通过预习，我们知道本文属于议论文。议论文是对人或事物、社会现象、问题等表示自己的立 场、意见、观点的一种文体。
2.简介作者
罗迦 · 费 · 因格，1948年生，美国当代实业家、学者、创造学家。他的名言是“唯一真正快 乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”。
3. 背景链接
本文选自《中外母语教材选粹》(江苏教育出版社2000年版)。许多人在生活、学习中受传统
思想束缚，容易形成固定思维模式，不善于活用知识，不相信自己能发明创造，导致创造性被 压制。本文正是针对这种情况而写的。
4.字音检测
(1)请同学们给下列加点字注音：
罗迦 (jiā) 渊博 (bó) 对称(chèn) 压 榨(zhà)
推敲(qiāo) 孜孜不倦(zī) 汲取(jí) 恭喜(gōng) 创伤(chuāng) 创造(chuàng)
(2)根据拼音写汉字：
jí ( 汲 ) 取gōng ( 恭 ) 喜qiè (锲)而不舍不言而 yù (喻)
5. 词语理解
(1)解释下列词语的意思：
根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。
行之有效：实行起来有成效。多指方法或措施被实践证明有效。 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。
不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。 轻而易举：形容事情很容易做。
一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。
锲而不舍：比喻做事情能坚持到底，不半途而废；也形容有恒心，有毅力。
(2)辨析词语：
“根深蒂固”和“坚如磐石”都有“牢固，不动摇”的意思，但“根深蒂固”侧 重于表示根基深，基础牢固，不易动摇；“坚如磐石”侧重于表示本身坚牢，不可动摇。例如：
①他养儿防老的观念已经根深蒂固，是很难改变的。②我们两人之间的友谊坚如磐石。
(三)整体感知
1. 文题探讨
“谈创造性思维”既是文章的标题，也是作者论述的对象。那么,作者认为创造性思维是什 么呢
明确：作者认为创造性思维是寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法的思维方 式。
2. 分层解读
(1)本文可以分为几个部分 每个部分的主要内容是什么 明确：本文可以分为三个部分。
第一部分(第1-3段):提出“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样”的 观点，强调“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性。
第二部分(第4-12段):提出“寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法， 有赖于创造性的思维”的见解；论述创造性思维所必需的要素；指出了富有创造力和缺乏创 造力的区别。
第三部分(第13段):得出结论：“任何人都拥有创造力”,只要具有渊博的知识，有探求新 事物的态度和意识，有持之以恒的毅力，就是富有创造性的人。
(2)文章的中心论点是什么 论点的提出有什么特点
明确：文章的中心论点是“寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于 创造性的思维”。论点的提出是由一道有趣的图形选择题引出的，十分巧妙自然。作者通过画 出四个图形，提出一个问题，用问题引出论点，结合问题讲道理，使抽象的议论显得生动形象， 通俗易懂，容易引起读者的阅读兴趣。
(四)合作探讨
1. 作者在文章开头提出“事物的正确答案不止一个”,这与创造性思维有什么关系 明确：“事物的正确答案不止一个”是创造性思维的前提。因为只有认识到这一点，我们才不 会局限于一种答案，才会去寻求其他的答案和解决问题的方法，从而培养创造性思维。
2.作者认为“不满足于一个答案，不放弃探求”非常重要，为什么
明确：只有不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能不断地思考和尝试，从而发现更多的可 能性，有所发现，有所创造，有所进步。如果我们总是满足于一个答案，就会陷入思维定式， 无法开拓创新。
第二课时
(一)深入研读
1. 创造性思维有哪些必要的要素 明确：创造性思维必要的要素有：
(1)有渊博的知识。
(2)有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。
(3)有持之以恒的精神和毅力(不断地尝试)。
2. 区分一个人是否拥有创造力的主要依据是什么
明确：区分一个人是否拥有创造力的主要依据是：拥有创造力的人留意自己细小的看法，并且 能够将这些细小的想法发展下去。
3. 怎样才能做一个富有创造力的人呢
明确：要做一个富有创造力的人，需要做到以下几点：
(1)要经常保持好奇心，不断积累知识。
(2)不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所获得的知识。
(3)一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
(二)品析语言
1. 议论文常用设问句，请从文中找出几个设问句，并分析其作用。 明确：文中的设问句有：
(1)那么,创造性的思维又有哪些必需的要素呢
(2)这种创造性的思维是否任何人都具备呢 是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢 这些设问句的作用有：
(1)提醒读者注意，引起读者的思考。
(2)突出某些内容，使文章的论证更加深入。
(3)在结构上起到承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。
2. 赏析下列句子中加点词语的表达效果。
(1)然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。
明确：“大多数”一词强调了获得灵感多数情况下并非轻而易举，但也有轻而易举获得灵感的 时候。这一词语体现了议论文语言的严密性。
(2)富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
明确：“总是”强调了富有创造力的人能够长时间地、孜孜不倦地汲取知识，如果删去了就没 有强调的意味了，表示的范围也不明确。
(3)发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
明确：“真正关键”强调了“如何运用知识”是发挥创造力的最重要的必需要素，如果删去， 则表明该要素是一般的，无突出强调的效果。
(4)区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。 明确：“之一”表示区分一个人是否具有创造力，除了这一根据之外，还有别的根据，如果删
去，就显得太过绝对，体现不出议论文语言的严密性。
(三)拓展延伸
1. 作者说“拥有创造力的人留意自己细小的想法”,你能举几个例子来证明这个观点吗 明确：例如，牛顿从苹果落地这一细小的现象中发现了万有引力；瓦特从水壶盖被水汽顶开中 得到启示，发明了蒸汽机；阿基米德洗澡时看到水往外溢，同时感到身体被轻轻托起，从而发 现了浮力定律。这些科学家都是因为留意自己细小的想法，并深入研究，才取得了重大的发现 和发明。
2.有人说只有贝多芬、莎士比亚以及爱因斯坦才具备创造性思维，你同意这种观点吗 联系自己的生活经验谈谈你的看法。
明确：不同意。创造性思维并不是某些人的专利，每个人都具有潜在的创造力。在我们的生活 中，很多时候我们也会有一些独特的想法和见解，只要我们敢于尝试，勇于创新，不断地培养 和发展自己的创造性思维，我们也能在自己的领域中取得一定的成就。例如，我们在解决数学 问题时，可能会想出与老师不同的解题方法；在写作时，可能会有独特的构思和创意。所以， 我们要相信自己的创造力，积极地去发掘和培养它。
(四)课堂小结
通过学习这篇文章，我们了解了创造性思维的重要性以及如何培养创造性思维。希望同学们在 今后的学习和生活中，能够不断地挑战自己的思维定式，勇于创新，努力成为一个富有创造性 的人。
(五)布置作业
1. 思考自己在生活中有没有遇到过需要运用创造性思维解决的问题，尝试写一篇短文， 描述自己的经历和体会。

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